«Жизнь – бесконечное познание. Бери свой посох и иди…» (М.Волошин). Свой педагогический «посох» я приняла из рук родителей, которые работали в одной школе. Дома все разговоры, беседы и даже ссоры были на педагогические темы.
Мой «посох» впервые в шестом классе привел меня пионервожатой к первоклассникам. Следуя за «посохом» своей судьбы в десятом классе я отработала лето вожатой в летнем пионерском лагере. Как говориться – далее, более…. Красная стрелочка моего «посоха» привела меня в педагогическое училище, педагогический институт.
И вот уже 25 лет я работаю воспитателем в детских садах. Место моего последнего служения детям МОУ специализированного вида – третье по записи в моей трудовой книжке. И сюда из обычного общеобразовательного дошкольного учреждения привел меня мой «посох» педагогической судьбы.
Даже не знаю, сама ли я или мой постоянны спутник «посох» не дает мне покоя, чувства удовлетворенности своей деятельностью, уровнем своих знаний. Всю жизнь, всю педагогическую деятельность я учусь, читаю, пробую, экспериментирую.
Мое кредо педагога: «Учиться, чтобы учить, и учить, чтобы учиться».
Мой пожизненный спутник «педагогический посох» научил меня путешествовать не только в реальном мире, но и в книжном. Слова Жана-Овида Декроли «Школы навязывают безмолвие и неподвижность людям, которые должны научиться действовать и выражать свои мысли; после физической инертности у них наступает ментальная (а значит и духовная) апатия. Движение – внешняя форма действия, которое само по себе является и культурным навыком».
Согласна, что движение является вечным двигателем прогресса, достижений, жизни. Только в движении человек может познать радость открытий, почувствовать красоту раннего утра….
Известны разнообразные способы движения. Можно двигаться в реальном и выдуманном мире, достигать скорости в мыслях и спортивных состязаниях. Движение педагога вперед, к достижениях происходит у всех по-разному. Это может быть приобретение педагогом технологических и культурных навыков под влиянием философской, педагогической литературы, в процессе живого профессионального и человеческого общения с коллегами. Возможность глубокого вживания в педагогическое сообщество учреждения предоставил мой пожизненный спутник – педагогический «посох», когда шептал мне «Соглашайся, у тебя получится». Случилось это во время заседания педагогического совета, на котором коллеги выдвинули меня на должность руководителя МО.
Посох и педагогическое чутье твердили мне, что я на верной дороге. Как педагог я полностью реализовалась. Последние 10 лет моя педагогическая деятельность оценена высшей квалификационной категорией. Я, возможно, достигла некоторой вершины мастерства, пусть не самого её пика, но все же. Мой педагогический профессионализм отмечен коллективом - мне доверили руководить МО, оценен администрацией выдвижением на высшую категорию, оценен Министерством Республики Саха (Якутии) И вот тогда родилось сомнение: могу ли я повести коллектив к тем вершинам, которых достигла сама, могу ли объективно признать опыт других педагогов лучшим, чем мой. Могу ли я стать во главе команды, стремящейся вместе создать в дошкольном образовании новые инновационные подходы, адаптировать современные технологии, реализовать концепцию программы развития учреждения. Станет ли команда единой, профессиональной
Какой-то промежуток времени в своей жизни я занималась изучением творческого наследия Торреса Р.М.. Его крылата фраза «Самоанализ и систематизация педагогической практики – лучшие инструменты для профессионального роста, имеющиеся в распоряжении учителей» стала отправной точкой в становлении меня как руководителя МО. «Посох» вел меня по дебрям и аллеям изучения опыта, подготовки технологии взаимопосещения, анализа и систематизации достижений педагогического коллектива.
Грег Куинн писал «Не имеет значение, насколько мало Ваше достижение – оно ВАШЕ ДОСТИЖЕНИЕ – и это здорово!». Помог понять эту простую истину мой спутник – педагогический «посох». Мое маленькое достижение воспитателя в создании системы работы с детьми-инвалидами по зрению помогло мне завоевать авторитет среди коллег, добиться уважения у родителей.
Теперь мой «посох» требовал развивать свое педагогическое кредо: «Учиться, чтобы учить, и учить, чтобы учиться». И вот он новый виток по нормативно-правовым документам организации работы МО, по обмену опытом по составлению грамотного плана МО для поддержки Программы развития учреждения. «Посох» требовал: учись, ищи, думай – без самообразования и педагогического самосовершенствования ты не сможешь оценить достижения своих коллег, не сможешь стать для них финишной ленточкой, к которой непременно приходит каждый педагог.
Часто думаю, у меня есть «посох», у кого-то «звездочка», у кого-то «искорка». Одна ли у них цель вести человека по жизни? Кто отвечает за судьбу человека? Как не ошибиться в выборе именно своей судьбы?
Слава Богу, что мой «посох» достался именно мне! Слава «посоху» за верность мне и моему педагогическому делу! Прошу судьбу: пусть мой «посох» будет самым лучшим педагогом моей жизни, самым верным лоцманом моей педагогической судьбы. Ведь столько еще хочется успеть сделать. Солидарна с М.М. Пришвиным : «Каждый человек может сделать гораздо больше того, что сам об этом думает»
