Сучасне суспільство в умовах глобалізації вимагає від нинішньої школи формування особистості, яка усвідомлює свою належність до рідного народу, світу та орієнтується в реальному і майбутньому розвитку соціуму.
Більшу частину свого часу дитина проводить у школі – на уроці. Урок – не лише основна форма навчання, як це прийнято вважати, але й сфера, в якій, переважно, відбувається шкільне виховання. Необхідно чітко з’ясувати виховний потенціал уроку. У взаємодії з чим на уроці виховується учень? Що є чинниками виховання і ціннісних орієнтацій учнів?
Виховне значення має зміст кожного предмета.
Та саме гуманітарні дисципліни, особливо література з її образною системою та дотиковістю з образотворчим й музичним мистецтвом, природознавством, етикою, історією здатні розвинути культурну сферу життя дитини.
На формування цілісного світогляду знань про світ нас націлюють і чинні навчальні програми, які передбачають міжпредметні зв’язки.
Таким чином, школа має розробити систему здійснення інтеграції знань і форм їхнього освоєння, яка сприятиме розширенню світогляду школярів, піднесенню їхнього культурного рівня, інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів за рахунок залучення цікавого матеріалу, що дає змогу з різних сторін пізнати якесь явище, поняття, досягти цілісності знань.
Як вчитель-предметник, я четвертий рік працюю над темою «Розвиток духовності учнів на уроках гуманітарного циклу наук шляхом інтеграції галузей знань».
Зумовлена суспільно, викликана життєвою необхідністю, інтеграція знань і форм їхнього освоєння, на мій погляд, має будуватися на основі інтегративного принципу гуманітарної освіти, сутність якого - в об’єднанні знань з різних суміжних і несуміжних з гуманітарними дисциплін з метою усунення фрагментарності й порізненості одержуваної учнями інформації, розвитку їхніх життєвих компетентностей, виховання духовно багатих особистостей із планетарним типом мислення.
У науковій літературі інтеграція тлумачиться як «об’єднання в єдине ціле раніше ізольованих частин, елементів, компонентів, що супроводжується ускладненням і зміцненням зв’язків та відношень між ними».
Під інтеграцією знань учені-дослідники розуміють «цілісний процес взаємодії і взаємопроникнення різних систем, що виражається у виникненні їх інтегральних форм, узагальнюючих теорій і методів, ущільненні і взаємообміні інформації, діалектизації, фундаменталізації та прикладнизації знання, посиленні його міждисциплінарності й комплексності, у результаті чого створюється нова цілісність, що проявляється через єдність з протилежним процесом – диференціації.
В 2013-2014 н.р. склала та реалізувала цільовий проект «Інтегрований потенціал уроків української мови та літератури, світової літератури», представила його в обласному етапі педагогічної Асамблеї «Акме-парк» в номінації «Хіт-парад інноваційних освітніх практик».
Урок «Козацькому роду нема переводу» з теми «Односкладне речення» представила на Всеукраїнському конкурсі «Творчий учитель-обдарований учень».
Загальнолюдські цінності – це такі внутрішньо особистісні установки, реалізація яких дає змогу формувати людське в людині скрізь, де особистість присутня як духовна чи суспільна істота.
Література є одним із дієвих засобів формування особистості, спрямування її в духовне річище, облагородження. Ще в античні часи визначилася найголовніша місія літератури в житті людини – ушляхетнювати, поліпшувати, підносити особу.
Уроки літератури мають великий виховний потенціал. Саме цей курс дає можливість прилучити учнів до загальнолюдських цінностей.
У 2014 році посіла 2 місце у міському конкурсі виховних систем «Виховати особистість» в номінації «Виховна система вчителя - предметника».
Перевагу віддаю інтерактивним методам навчання, які допомагають залучити до роботи всіх учнів класу.
Використовую елементи комп’ютерної технології з метою розвитку вміння здобувати інтегровані знання за допомогою ПК. Створення комп’ютерних презентацій про особливості життя та творчості українських та зарубіжних письменників допомагає організувати творчу співпрацю вчителя й учнів уже на підготовчому етапі до інтегрованого уроку, а їх використання робить такий урок яскравим, цікавим і таким, що запам’ятовується.
Індивідуалізацію процесу навчання реалізую за допомогою особистісно орієнтованої технології.
Для розвитку творчих здібностей учнів застосовуютехнології формування творчої особистості.
На основі проектної технології залучаю учнів до створення дослідницьких проектів.
Працюю над розвитком філологічної обдарованості учнів, у 2014 році нагороджена грамотою міського відділу освіти за розвиток філологічної обдарованості учнів та якісну підготовку їх до міського конкурсу учнівських проектів-презентацій «Творча юнь Донбасу».
Систематична, цілеспрямована робота з окремими учнями дає певні результати. Так, у 2014 році - лауреат обласного етапу Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості у номінації «Література» , 3 місце у міському етапі конкурсу-захисті науково-дослідницьких робіт старшокласників-членів МАН з української мови; у 2015 році -2 місце у міському етапі Міжнародного мовно- літературного конкурсу учнівської та студентської молоді ім.. Тараса Шевченка.
Зазначені вище технології допомагають у виборі оптимальних форм та методів навчання, спрямованих на формування цілісного світогляду учнів.
Я вважаю, що уроки з елементами інтеграції – найдієвіша форма, яка забезпечує одержання різнобічних і цілісних знань з певної теми шляхом залучення знань із інших суміжних чи несуміжних галузей.
Принципи їх організації й проведення:
• діагностичність;
• систематичність;
• науковість;
• цілісність;
• інтерактивність;
• співтворчість;
• емоційність.
Мої учні створюють власні портфоліо «Сходинки моєї творчості», в яких накопичують творчі роботи, що свідчать про оволодіння ними життєвими компетентностями – творчою, полікультурною, інформативною, соціальною, комунікативною, саморозвиткута самоосвіти.
Результатом позакласної роботи (гурток «Виразне читання») є перемоги учнів у міських конкурсах «Красномовна Донеччина», «Родине посвятим души прекрасные порывы», «Строки, опаленные войной», юних читців та декламаторів (3 Пушкініада).
Таким чином, інтеграція знань та навчальної діяльності учнів забезпечує формування в учнів цілісності світогляду, розвиток життєвих компетентностей, виховання громадянина своєї країни й світу.
У 2015 році стала призером міського літературного заочного конкурсу «Марафон-проект», лауреатом міського етапу Республіканського конкурсу мультимедійних презентацій «Нові ідеї», стала учасником 3 Міжнародної науково-практичної конференції «Психолого-педагогічний і соціальний супровід дитинства в освітньому просторі: проблеми та перспективи».
