Я, Казак Геннадий Алексеевич 17.02.1966г.р.Стаж работы 4 года
В своей работе я опираюсь на следующие дидактические принципы:
- принцип доступности в обучении;
- принцип учета психологических особенностей учащихся;
- принцип системности.
В своей преподавательской деятельности строго следую принципу: научить учащихся этапам работы, которые помогут систематизировать полученные знания, надолго запомнить и правильно применять их, для чего
создаю мотивационную основу у учащихся для формирования умения, т.е. такую ситуацию, когда он сам захочет осознано овладеть теми или иными знаниями, с этой целью продумываю начало урока, отдельные станицы биографии ученых, новости науки и техники и т.д.;
акцентирую внимание на способах самостоятельной организации учебной деятельности, использую стенд «Научись сам». При использовании алгоритма действий я одновременно сама показываю образец верного его выполнения (например, даю правильную характеристику физической величины);
под моим руководством ученики выполняют новые действия с опорой на памятку, алгоритм;
ученики самостоятельно выполняют соответствующие задание. На этом этапе от учащихся требуется самоанализ результатов своих действий;
произвожу перенос умений в новые условия.
Так как важнейшим условием развивающего обучения является глубокое понимание учебного материала и его перевод в долговременную память, то делаю ударение на многократное повторение усваиваемого, четко формирую установку на его прочное запоминание. Для того, что бы материал был понят, усвоен, осознан, преподношу его учащимся в доступной, но не в облегчённой форме, используя наглядность, метод аналогий, сравнений.
Важным считаю связь преподавания физики с родственными предметами, а особенно с математикой. При изучении некоторого нового материала, учитывая базовую подготовку детей, даю его в сжатом, логически связанном виде (опорные конспекты), тем самым в работу включается не только слуховая, но и зрительная память. Использую элементы технологии Шаталова В.Ф. При подготовке к уроку провожу строгий отбор учебного материала, продумываю способ контроля над результатами учащихся. Так как учащиеся имеют разный уровень подготовки, то обязательным является индивидуальный подход (дифференцированное домашнее задание, большое число простых тренировочных задач на использование одной формулы, задачи повышенной трудности для одарённых детей)
Активизирует познавательную деятельность создание нестандартных ситуаций на уроке (например, в учебнике 7класса А.В.Пёрышкина, Н.А.Родиной параграф 6 стр.15 «Строение вещества» сказано «….жидкости при нагревании расширяются». Я приношу бутылку, которую разорвала замёрзшая вода, и прошу объяснить этот факт.
Большой интерес у учащихся вызывают уроки нестандартных форм. Чаще всего это уроки обобщающего повторения и в их подготовке принимают активное участие дети, что помогает сблизиться одноклассникам и способствует налаживанию добрых отношений учащихся с учителем.
На уроке стараюсь быть рядом с учеником, искать такие приемы и способы преподавания, что бы перевести ученика из организуемой в самоорганизующую личность, для того чтобы педагогическое воздействие способствовало его саморазвитию.
Для контроля знаний учащихся использую контрольные работы, диктанты, тесты, групповую работу, мини-зачеты, практические работы, контрольно-методические срезы.
Анализ контрольных, проверочных работ позволяет выяснить пробелы знаний учащихся, над которыми затем работаю.
