Образование
- среднее специальное, закончила Ялтинское педагогическое училище в 1990 году по специальности учитель начальных классов;
Педагогический стаж: - стаж педагогической деятельности (по специальности) 20лет; общий стаж в данном учреждении 24 года.
Дипломы, грамоты, благодарственные письма:
-Почётная грамота отдела образования Бахчисарайской районной государственной администрации №437 от 30.09.2009;
-Грамота администрации Вилинской СОШ№1 от 2009г.;
-Грамота министерства образования и науки Автономной Республики Крым №287 от26.05.2010г.;
-Грамота отдела образования Бахчисарайской районной государственной администрации приказ№137 от 04.03.2013г.;
-Почётная грамота отдела образования Бахчисарайской районной государственной администрации в республике Крым приказ № 253 от16.05.2014г.;
-удостоверение о присвоении педагогического звания «Старший учитель» приказ №138 от 15.03.2010г.
Повышение квалификации:
- свидетельство о повышении квалификации в Крымском республиканском институте последипломной практики 2012год;
-удостоверение о повышении квалификации в федеральном государственном автономном учреждении «Федеральный институт развития образования»;
- сертификат регионального семинара-практикума «Об особенностях преподавания информатики в начальных классах»;
-сертификат региональной программы «Основы компьютерной грамотности».
Самоанализ учебно-воспитательной деятельности.
Я, учитель начальных классов, Колосовская Анжелика Анатольевна, закончила Ялтинское педагогическое училище в 1990 году 15 июня по специальности учитель начальных классов; стаж педагогической работы (по специальности) 20 лет; в Вилинской СОШ № 1- 24 года.
Приоритетным в своей деятельности считаю создание условий для индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путѐм внедрения методов и приемов современных образовательных технологий: личностно- ориентированный подход в обучении, здоровьеcберегающие технологии, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии обучения, ИКТ. Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
Сегодня в традиционную схему “учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах начальной школы.
Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.
Для этого в своей работе я опираюсь на основные методы обучения: методы организации и осуществления (самоорганизации) учебной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебной деятельности, контроля и самоконтроля учебной деятельности, системно - деятельностный метод.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий строится на основе и личностно-ориентированного подхода. Именно поэтому я выбрала для себя следующую тему самообразования «Обучение в сотрудничестве». Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.. Ученики разные – одни быстро усваивают все объяснения учителя, сами готовы отвечать на любые вопросы; другим требуется не только время для осмысления материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы в присутствии всего класса, а подчас просто и не осознают, чего конкретно они не понимают и не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3–5 человек) и дать им общее задание, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет их равнодушными), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабоуспевающие ученики стараются выяснить у более подготовленных учеников все непонятые ими вопросы. Ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы, досконально разобрались в материале, проверили собственное понимание вопроса, дошли до самой сути. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Это общая идея обучения в сотрудничестве. Анализ качества знаний за последние 4 года свидетельствует о позитивной динамике. Выпускники моих классов имеют хорошие базовые знания для того, чтобы успешно учиться в среднем звене.
При выстраивании содержания образования использую подходы в воспитании на основе технологии саморазвития личности: деятельностный подход в воспитании, формирование практических умений и навыков самосовершенствования, использование продуктивных творческих приѐмов деятельности, возможность организации самостоятельной творческой работы. При планировании воспитательной работы учитываю склонности детей, принцип бинарности (когда планирование идет не только от воспитательной работы школы, но и от потребностей самих учащихся). На основе бесед и анкетирований появилась возможность определить общие тенденции и специфические маршруты развития у учеников класса. Я делаю для себя пометки о возможных индивидуальных поручениях, соответствующих особенностям характера, интересам, о школьных и сельских мероприятиях, в которых могут принять участие ученики класса, поскольку их занятия в кружках и секциях связаны с достижениями в той или иной сфере.
Мои ученики находятся в постоянном поиске и принимают активное участие в конкурсах разного уровня.
В наше время, время новых технологий, деловых людей, школа несет на себе груз не только обучения, но и воспитания.
Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране делает процесс воспитания еще более трудным. В связи с этим определились цели и задачи обучения и воспитания моего класса.
