Я, как специалист-практик, могу сказать, что почти каждый второй ребенок массового школьного учреждения зачислен на логопункт и нуждается в своевременной логопедической помощи.
Работая со школьниками, имеющими речевые нарушения, я изучаю проблему формирования готовности к обучению грамоте этой категории детей. А проблем и трудностей у этих детей немало: несформированность чувства ритма; пространственной ориентации как в собственном теле, так и на листе бумаги; фонематической системы со всеми ее составляющими (фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и синтез); кинетической основы движений руки; зрительно-моторной координации и графических навыков
Я, как специалист-практик, могу сказать, что почти каждый второй ребенок массового школьного учреждения зачислен на логопункт и нуждается в своевременной логопедической помощи.
Работая со...
