Проектная деятельность на уроках литературы: исследуем "Грозу" А.Н. Островского...

Никто не будет спорить с тем, что активное познание окружающего нас мира на уроках невозможно без исследовательской работы учащихся. Узнавать новое и открывать неведомое – это делать шаг в неизведанное и непознанное, навстречу своему «Я», обогащению своего внутреннего мира, развитию своих способностей, раскрытию своего потенциала. Есть ли метод, способный решить эти сложные задачи? Да. Это метод проектов - форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления.

Я хочу рассказать о том, как использую проектную деятельность на учебных занятиях, поделиться опытом. В работе с обучающимися из всех типов проектов я выделяю два: информационные и творческие.

Остановлюсь подробнее на информационных проектах. Они направлены на сбор, анализ, обобщение информации о каком-либо объекте или явлении, её переработку и дальнейшее представление широкой аудитории.Для создания таких проектов класс делится на пары, которые работают над выбранной темой. Авторы исследований распределяют части работы между собой, читали дополнительную литературу, отбирают необходимый для создания проекта материал, создают презентацию, готовятся к выступлению. Созданные информационные проекты представляются авторами на отдельном уроке, по окончании которого обязательно подводятся итоги.

В качестве примера хочу привести урок защиты проектов, который проводится мной в 10-х классах в начале изучения пьесы "Гроза".

“Мир купечества в пьесе А.Н. Островского “Гроза” (10 класс). Целью такой работы является изучение особенностей быта купеческого сословия, что очень важно для понимания проблематики и идейного содержания произведения. Авторы проектов изучали семейные отношения, досуг, пищу, одежду, занятия купцов и так далее. Каждый маленький проект стал частью большой коллективной работы, посвящённой миру купечества в пьесе.