Учительский труд - это постоянный поиск новых эффективных методов и технологий, путей подхода к каждому ребёнку как к личности.
От учителя требуется хорошая подготовка к уроку, так как он должен ответить на любой вопрос учеников, стимулировать их фантазию, поиск, творчество.
Поэтому цель моей педагогической деятельности не только дать учащимся твёрдые знания по истории и обществознанию, но и научить их пользоваться этими знаниями в повседневной жизни.
Для достижения этой цели в своей работе использую различные методы и формы обучения: проблемное обучение, дифференцированный и личностно-ориентированный подход, проектные технологии.
Инновация предполагает личное продуцирование идей (выработку, изобретение, придумывание и т. д.). В педагогических технологиях, как бы сами по себе они не были научно обоснованы и проверены, личностный фактор всегда имеет большое, а иногда определяющее значение.
На протяжении нескольких лет темой моего самообразования была тема «Развитие познавательной активности учащихся на уроках истории». Из этой темы выделилось 2 самостоятельных исследования «Развитие творческих способностей учащихся» и «Дифференцированный подход в обучении»,
Изучая вопрос дифференцированного подхода в методической литературе, опираясь на свой личный опыт, условно разделяю учащихся по уровню знаний, сформированности умений и навыков, а также способам познавательной деятельности на 4 группы . Но эти группы не являются постоянными. В процессе работы время от времени делю класс на тематические группы . Это позволяет уделить внимание тем ребятам, которые не усвоили новый материал.
В зависимости от вида урока, его этапа подбираю разные способы дифференцированного подхода, различные виды заданий, которые использую на своих уроках. Так при объяснении нового материала применяю троекратное объяснение и систему опорных конспектов.
Плодотворная работа наблюдается при осуществлении дифференцированного подхода на этапах формирования умений и навыков, закреплении и систематизации изученного. Для слабых и средних учащихся предлагаю задания с указаниями, разъяснениями, которые способствуют усвоению изучаемого материала, а для более сильных - задания, заставляющие думать, размышлять .
Целенаправленная и систематическая работа привела к формированию у сильных, способных учащихся следующих умений:
• добывать знания в процессе поисковой деятельности;
• применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
• решать поставленную перед ними задачу творчески.
Слабый же ученик чувствует себя уверенней на уроке, т.к. ему предоставляются задания, с которыми он сможет справиться.
Нестандартные формы уроков привлекают внимание учащихся, повышают их интерес к предмету и способствуют лучшему усвоению программного материала, кроме того, у школьников формируется положительное отношение к предмету.
Стараюсь создавать на уроке непринужденную обстановку и комфортный психологический климат. Практикую групповую и индивидуальную формы выполнения заданий , так как это формирует у учащихся умение работать в коллективе и самостоятельно, высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других, творчески решать поставленные учебные задачи.
Использование игрового материала помогает в интересной форме повторить пройденное и развивает интерес к языку.
Введение в урок тестового материала позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся к итоговой аттестации.
На уроке использую дополнительный материал, который учащиеся готовят самостоятельно, используя дополнительную литературу и Интернет-ресурсы. Такой вид работы воспитывает самостоятельность учащихся, добывать и преподносить информацию.
Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.
Активизация мыслительной деятельности учащихся достигалась благодаря быстрой смене форм работы на уроке.
Особый интерес у меня как у учителя-историка вызвала работа по развитию творческих способностей учащихся.
Развитие творческих способностей - важнейшая задача современного образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
В своей практике я использую всевозможные формы и методы работы, направленные на выявление и развитие творческих способностей учащихся.
Безусловно, все дети разные, с разными интересами и потребностями. Поэтому кроме развития творческих способностей в области истории , я стараюсь на урока, а также во внеклассной работе использовать весь потенциал природных задатков у детей. Это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.
Проектная технология – один из таких методов, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками материала в процессе выполнения проектов.
Работа над проектами в творческом коллективе даёт возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивать для них разнообразие ролевой деятельности в процессе подготовки проекта. Всё это способствует проявлению интеллектуальных способностей, самоопределению, самореализации личности учащихся, позволяет им осознанно подойти к выбору будущей профессии и т.д.
Данный вид работы не только расширяет диапазон знаний учащихся, но и позволяет каждому проявить свой талант лектора или чтеца, компьютерного дизайнера или художника, а главное - повышать познавательную активность учащихся и развивать их творческие способности.
На мой взгляд, мои методы и формы работы являются эффективными.
Мои учащиеся принимают участие во многих творческих конкурсах и предметных олимпиадах и нередко занимают призовые места, как на муниципальном, так и региональном уровнях.
Наверное, мои методы работы являются результативными. Так за 5 прошедших лет средний показатель качества знаний в классах, где я преподаю, был следующим: 70 %.
Учитель только тогда учитель, когда он не замыкается в себе, а обобщает и распространяет собственный педагогический опыт. Я с удовольствием делюсь с коллегами своими замыслами, педагогическими находками, знаниями (если в этом есть необходимость).
Я не собираюсь останавливаться на достигнутом. В своей педагогической деятельности ставлю для себя цели и планомерно иду к ним.
