Вот уже несколько лет я открываю двери интерната и прихожу к своим детям. Я не ошибся, они действительно мои, ведь я воспитываю их уже 4 года. Все это время ко мне обращаются взоры моих воспитанников. Это глаза детей - любопытные, добрые, верящие, оценивающие каждый мой шаг. Они многого ожидают от меня. Ведь я - Воспитатель, помогающий детям познать себя, поверить в свои возможности, Я несу ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью, жестом к разуму, душе ребенка.
Главное в моей работе: любовь к детям и вера в их возможности; непрерывный поиск наиболее эффективных способов работы; сотрудничество с детьми и их родителями, применение активных методов воспитания, учить новому мышлению, методам познания и самоорганизации. Без этого невыполнимы важные задачи воспитательной системы: способствовать развитию личности, ее талантов, умственных способностей и физических сил ребенка в полном объеме. Воспитывать уважение к правам человека и его свободе. Воспитывать уважение к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, ценностям страны, в которой ребенок проживает. Подготовить ребенка в сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы и взаимопонимания между народами. Воспитывать уважение к окружающей природе. Ведь самым важным результатом должна стать готовность и возможность к принятию ответственных, жизненно важных решений.
Основа моего оптимизма – интересная работа в интернате, мои коллеги и воспитанники. Общение с детьми в течение 8 лет пополняет мой запас энергии и жизнелюбия. Сейчас я воспитатель группы 7 б класса.
Опираясь на технологию воспитания социально активной личности, мною поставлена цель: развивать и воспитывать личность ребёнка, способную к самостоятельной творческой деятельности. Цель порождает принципы:
• Все дети талантливы.
• Плох не ребенок, плох его поступок.
• В каждом ребенке чудо, ожидай его.
• У творческого педагога – творческий ученик.
Данные принципы определили мое педагогическое кредо.
Три моих «всегда»:
- всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самореализации и самоутверждения;
- всегда быть настроенным на восприятие психологического состояния ученика и вовремя прийти на помощь;
- всегда вселять и поддерживать оптимизм. «Кто если не я? Кто если не мы?»
Три моих «никогда»:
- никогда не быть равнодушным к состоянию, поступкам и высказываниям детей;
- никогда не принуждать, а убеждать; не запрещать, а направлять;
- никогда не оставлять ученика в состоянии безысходности и беспомощности.
Известный психолог Л.С. Выготский говорил, что в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чём заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека.
- Обещаете ли сделать жизнь детей интересной и насыщенной?…
- Обещаю! Мы это сделаем вместе.
Меня волнуют «вечные» вопросы:
- Как сделать, чтобы интернат стал благоприятной средой счастливого детства, где бы каждый ребенок чувствовал себя необходимым?
- Что нужно сделать, чтобы каждый ребенок впитал добро, сумел найти себя в жизни?
Значит необходимо так организовать жизнь детского коллектива, чтобы не только подготовить их к будущей жизни, чтобы им было легче адаптироваться в быстро меняющемся мире, к восприятию действительности, но и обеспечить её полноценность в настоящее время.
Убеждаюсь все больше, что воспитательный процесс должен быть построен на совместной деятельности воспитателя, воспитанников и классного руководителя при обязательном участии родителей. Мы вместе планируем и проводим воспитательные мероприятия: игры, конкурсы, викторины, концерты, выставки; участвуем в школьных, районных и окружных конкурсах. Эти мероприятия оставляют не только яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждают к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности. Стараюсь, чтобы ни один ребёнок в моей группе не остался в стороне. Мы говорим о дружбе, доброте, бескорыстии и благородии, красоте, щедрости, честности, трудолюбии, уважении и заботе, бережливости и многом другом.
В моем отношении к детям у меня нет деления на "хороших" и "плохих", для меня все дети равны и каждый по-своему интересен. Это не громкие слова, я стараюсь приложить все силы, умения в том, чтобы какой бы слабый не был ребенок, в дальнейшем он мог бы справиться с жизненными трудностями. Может это желание подогревается моим самолюбием, чтобы мои дети были не хуже других. Не всегда получается так, как задумано, и начинается поиск: где, почему, в какой момент, в чем моя ошибка? Так вот в каждом ребенке я вижу наше будущее и, воспитывая их, мне бы хотелось видеть их счастливыми, уверенными в себе, твердо, идущими к поставленной цели, сохраняя при этом свое человеческое достоинство и духовность. И чтобы это не было утопией, чтобы помочь человеку обрести в себе веру, самореализоваться, в этом заключается мое призвание как воспитатель, моя работа, мой профессиональный долг.
И мне хочется сказать: “Может быть, пройдет не один год, когда ребята в полной мере смогут осознать, что оставили за порогами родного интерната. Первый взлет! Первое падение! Первую любовь! А может быть самые счастливые минуты детства, которые не вернуть никогда! А я? Что смогу увидеть, оглядываясь назад, на то время, когда мы были вместе? Увижу радость детских глаз в познании нового, что эти годы не прошли бесследно ни для ребят, ни для меня, потому что я вместе с ними постигаю одну из самых сложных наук человечества – науку любви, терпения и прощения.”
