Я пришла работать в школу не со студенческой скамьи. Мое становление как специалиста проходило в научно-исследовательском институте, где более 10 лет я успешно занималась физическими исследованиями. Необходимость работать в школе стала проверкой на прочность моего характера, моего самоуважения и чувства юмора. Оказавшись в школьной среде, я должна была быстро научиться объяснять, проверять, оценивать. Самой проблематичной для меня стала процедура оценивания. Мои ощущения на тот момент полностью описываются курьезным афоризмом М. Звонарева: «Учитель: специалист, обладающий лучшими качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу».
Но вот, приобретен педагогический опыт и пришло понимание себя в профессии: я не дрессировщик, не клоун и двигаюсь я не по кругу, а по спирали. Происходит развитие и меня, и моих учеников, и системы образования.
Система оценивания совершенствуется: меняется концепция, меняются технологии и инструменты, но проблема оценивания по-прежнему остается для меня самой сложной. Я убеждена в том, что процедура оценивания в образовании должна быть направлена, прежде всего, на формирование позитивной Я-концепции ученика и педагога.
Оставаться конкурентоспособной и востребованной на современном рынке образовательных услуг, мне позволяет активная работа по повышению профессионального уровня. Чтобы стать хорошим учителем, необходимо до конца своих дней оставаться ученицей.
Хорошо владею информационными технологиями, обладаю большим опытом работы в web-среде, фактическим материалом в смежных с педагогикой областях: психологии, медицины и социологии, позволяющих решать практические задачи обучения и воспитания классного коллектива.
