Меня зовут Малородова Ольга Владимировна. Я работаю в школе в должности учителя начальных классов 12 лет. Имею первую квалификационную категорию.
В своей практике ИКТ осуществляла по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Разработка и использование собственных авторских программ
4. Создание и подготовка дидактических материалов к урокам.
5. Создание текстовых работ.
Технология проектной деятельности:
Учащимися были разработаны два исследовательских проекта : «Шоколад-За и Против», «Жизнь голубей».
Личностно-ориентированное обучение:
Личностно ориентированный урок это урок который превращается в творческое общение и проблемную дискуссию.
На своих уроках я применяю групповую форму работы. Делю детей на группы, учитывая при этом характер ребёнка, уровень умственных способностей, межличностные взаимоотношения, назначаю старшего, эксперта-консультанта, которые руководят работой рядовых, помогают ребятам и контролируют выполнение заданий.
Также использую работу в парах. Задание дети выполняют либо вариативно, потом проверяя друг друга, либо вместе в паре. Этот вид работы хорош на уроках гуманитарного цикла, когда дети, прослушав товарища, могут поддержать в беседе, либо задать ему вопросы.
Применяю игры в парах, в группах, коллективно.
Здоровье сберегающие технологии:
Работу по формированию ЗОЖ реализую через проведение оздоровительных пауз во время урока и занятий на уроках физической культуры; внеклассную работу; работу с родителями.
Технология уровневой дифференциации:
Так как класс комплектуется из детей разного уровня развития, возникает необходимость дифференцированного подхода при разноуровневом обучении. Класс условно делится :
1. по уровню умственного развития;
2. по личностно-психологическим типам;
Также, по результатам диагностирования класс делится на по уровням:
1. 1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями.
2. 2-ая группа, ученики со средними способностями.
3. 3-я группа ,ученики с низкими учебными способностями.
В процессе учебы возможен переход учащихся из одной группы в другую. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика. Разноуровневые задания ребята выбирают ориентируясь на свои способности. Такая работа позволяет детям чувствовать себя на уроке комфортно, уверенно. Эта работа проводится мною на уроках математики, русского языка и окружающего мира.
Технология индивидуального обучения:
Данная работа проводится с учащимися имеющими пробелы в обучении по болезни согласно программе.
Технология развития критического мышления
Данная работа проводится на уроках чтения, окружающего мира, русского языка (работа с текстом).
• выделяют ключевые слова;
• систематизируют необходимую информацию;
• анализируют, сравнивают и обобщают информацию;
• развивают монологической речи;
Приём «Толстые и тонкие вопросы» на уроке окружающего мира и чтения.
Есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы. Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать 'умные' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.
