Одним из направлений моей педагогической деятельности является организация работы по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Крайне важно создать маленькому ребенку максимально благоприятные условия для роста, воспитания, развития.
Ранний возраст – совершенно особый период – период созревания всех органов и систем. Многие ученые мира считают, что половину пути умственного развития ребенок проходит в первые 3 года жизни. Это период бурного сенсорного развития, наглядно-действенного мышления, начального формирования личности ребенка.
Как педагогам, так и родителям важно своевременно использовать те неповторимые возможности развития, которые присущи детям этого возраста. Проблема отдавать ребенка или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений.
Для того, чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, работу с родителями я начинаю организовывать еще до поступления ребенка в детский сад. Приглашаю родителей осмотреть групповые помещения, показываю шкафчики, кровати, игрушки, рассказываю, чем ребенок будет заниматься, во что играть, знакомлю с режимом дня, вместе обсуждаем, как облегчить период адаптации.
Так же с этой целью совместно с педагогом-психологом была организована с родителями родительская гостиная «В детский сад без слез».
Мероприятия, которые были проведены с родителями:
Тренинг для родителей: «Этот удивительный ранний возраст»;
Анкетирование: « Что умеет ваш ребенок»;
Вечер вопросов и ответов в детском саду: «Адаптация в детском саду»;
Семинар-практикум: «Я сам»;
Фотовыставка: «В нашем садике родном очень весело живем».
В области постановки целей и задач педагогической деятельности опираюсь как на нормативные требования, так и на возрастные и индивидуальные особенности детей. Для создания условий успешной адаптации ребенка к режиму детского сада, стараюсь найти «ключик» к каждому своему воспитаннику. Для этого использую другие различные инновационные технологии:
Здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технология нетрадиционной техники рисования, технологии проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии,технология портфолио дошкольника.
Я стараюсь сформировать в детях умение владеть набором простейших норм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. В этом мне помогают различные формы работы с воспитанниками по данной технологии:
Прогулки на свежем воздухе;
Комплекс утренней гимнастики;
Побудки («Потягушечки»);
Физминутки ( «Зайчик серенький сидит», « Кукле кашу я сварю»);
Пальчиковая гимнастика (« Пальчик, пальчик, где ты был?», «Этот пальчик дедушка…»;
Музыкальная гимнастика по методике С.и Е.Железновых « Музыка с мамой» для детей раннего возраста («Погремушка», «Ежик»…).
Достоинством методики С. и Е.Железновых является способность научить фокусировать внимание малыша и лучше совершать контроль над своим поведением. Положительные моменты проявляются в музыкальном развитии, слуховом и речевом формировании, овладении двигательными навыками и чувством ритма. «Музыка с мамой» запоминается веселыми мелодиями и красивыми стишками. Все это направлено на развитие музыкальных способностей ребенка с грудного возраста.
Игровые технологии.
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, я осуществляю эмоциональную поддержку, создаю радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе и особенно в период адаптации детей ведь наша основная задача – это формирование эмоционального контакта с ребенком доверия детей, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама), интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием, мы играем в игры типа «Хоровод», «Догонялки» и «Выдувание мыльных пузырей».
Игровые технологии помогают в развитии внимания , памяти, мышления которые со временем, постепенно становятся произвольными ( Произвольным - предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учить детей, снова используя игровые приемы). В этом мне помогают игры типа: « Найди такой же»,« Запомни картинку», «Нарисуй, как было» …
Технологии нетрадиционной техники рисования.
Развивать изобразительные способности нужно начинать с раннего дошкольного возраста, так как задатки творческих способностей даны человеку с рождением и если их не развивать, то интерес к художественной деятельности постепенно исчезнет.
В 2013-2014 году я вела кружковую деятельность с детьми по нетрадиционному методу рисования «Веселые пальчики».
Цель кружковых занятий: оптимизация развития центральной нервной системы и ускорение процесса развития речи ребенка через координированные движения пальцев рук, развитие и укрепление мелкой моторики, устранение неловкости, неточности движений, трудности в переключении движений.
Итоговым мероприятием была коллективная работа детей «Золотая осень» (рисование ладошками).
Технологии проектной деятельности.
Метод проектов интересен и полезен не только детям, но и нам самим, так как он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным.
Так как дети в моей группе раннего возраста актуальным для меня было взять проект на тему: « В детский сад без слез».
Цель проекта: помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Этим определяются основные задачи проекта:
преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
помощь воспитателям в организации и проведении групповых и индивидуальных занятий и адаптационный период.
Итогом этого проекта стала фотовыставка: «В нашем садике родном очень весело живем». В ней отразились все выполненные задачи проекта. Ведь самое важное для нас, чтобы ребенок с улыбкой посещал детский сад.
В 2015-2016 учебном году был запланирован и реализован проект по познавательному развитию «Лесные жители». Итоговым мероприятием стал показ непосредственной образовательной деятельности « Вот такой колючий еж».
Информационно-коммуникационные технологии.
В условиях динамично меняющегося мира, стремительного роста информационного потока, развития новых информационных технологий, их возможностей - информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
Деятельность в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Используя интернет ресурсы, я подбираю дополнительный познавательный и иллюстративный материал к непосредственно-образовательной деятельности, к оформлению стендов, группы, (сканирование, интернет, принтер, презентация), материала к занятиям, знакомлюсь со сценариями праздников и других мероприятий, обмениваюсь опытом, знакомлюсь с периодикой, наработками других педагогов России, оформляю групповую документацию. Создаю презентации в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, которые благодаря ИКТ стали проходить в нетрадиционных формах: круглого стола, деловых игр, мастер-классов и др.
Я являюсь пользователем интерактивного педагогического портала "Мерсибо", участвую в вебинарах.
Для получения актуальной информации об изменениях в системе образования, а также с целью обмена опытом использую различные сетевые ресурсы. Являюсь членом Международного образовательного портала MAAM.RU, на сайте которого размещены мои методические разработки: конспекты занятий, статьи http://www.maam.ru/users/284765/messages.html.
В 2013-2014 учебном году я со старшими дошкольниками участвовала в окружном конкурсе методических разработок с использованием ЭОР «Волшебные ключи игры» Тема: «Модельный бизнес».
Технология портфолио дошкольника.
Ведение портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребёнке, фиксировать индивидуальные достижения детей, разнообразить работу с детьми, активизировать взаимодействие с родителями.
Исходя из того, что у меня группа раннего возраста, накоплений и достижений особых нет , так как пребывание в группе составляет всего 1 год, но мы с родителями моего воспитанника за 2014-2015 год собрали очень много его достижений (от взятия правильно ложки до совместных игр с детьми) и оформили портфолио.
Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «ребёнок – родитель». А работа над его составлением – интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв своё достойное место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминании и доставит не меньшее удовольствие, чем семейный альбом.
Таким образом, новые педагогические технологии гарантируют хорошую адаптацию детей раннего возраста к условия ДОУ и в дальнейшем достижения дошкольников в период дошкольного детства, а также при будущем обучении в школе.
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающем состоянии.
