Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
1 день назад

Непринцева Елена Валериевна

учитель математики

Россия ОКООУСТ "Клюквинская школа-интернат"

Материалов: 7

Просмотров: 11576

Комментарии автора: 0

Комментарии автору: 1



Категории по интересам: Другое
Инфоурок / Сайты учителей / Непринцева Елена Валериевна

Елена Валериевна Непринцева Объективно математика – одна из самых сложных учебных дисциплин и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время большое их число имеет явно выраженные способности к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса весьма велик. В условиях большого объема учебной информации возникла проблема перегрузки школьников. В такой ситуации обучать всех учащихся на одном высоком уровне практически невозможно. Выявленные противоречия: массовый характер обучения и индивидуальный способ усвоения программного материала; высокий уровень учебных требований и разные стартовые возможности обучающихся; введение профильного обучения и недостаточный уровень сформированности математической компетентности, а также невысокий уровень мотивации отдельных учащихся, для которых приоритетными являются другие профильные предметы (например, химия и биология в химико-биологическом профиле). Современный уровень требований к математической подготовке выпускников, введение профильного обучения, независимой оценки уровня математической компетентности обучающихся (ЕГЭ, ГИА в новой форме по математике за курс основной школы) привели к необходимости вносить изменения в традиционные методы обучения. Накопленный опыт убедил в том, что решение проблемы – в создании системы уровневой дифференциации, основанной на новых мотивационных положениях с использованием рейтинговой системы оценивания учебных достижений школьников. В условиях личностно ориентированного обучения уровневая дифференциация позволяет в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы обучающихся, создать оптимальные условия для интеллектуального развития каждого школьника, для формирования самостоятельного творческого мышления учащихся. Цель проекта: создание условий для формирования и дальнейшего развития математической компетентности учащихся с учетом их интересов, склонностей и способностей. Задачи проекта: с помощью уровневой дифференциации адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям каждого ученика, помочь учащимся при выстраивании индивидуальной образовательной траектории, ввести рейтинговую систему оценивания учебных достижений школьников. Ожидаемые результаты: Повышение уровня математической компетентности, качества знаний учащихся. Повышение интереса, самостоятельности, активности учащихся на уроках. Психологическое благополучие и сохранение здоровья школьников. Успешная сдача выпускниками ГИА и ЕГЭ. Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе, учебнику, учащиеся могут усваивать материал на различном уровне. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Система действий учителя и ученика. Диагностический этап. Приступая к дифференцированному обучению в 5 классе, начинаю работу с наблюдения, изучения психологии детей, диагностики результатов обучения, накапливаю материал для включения учащихся в дифференцированную работу. Ученики самоопределяются в области выбора уровня изучения предмета на основе результатов диагностики и своих интересов. Этап распределения учащихся по группам. В 5 классе формируются три группы, по-разному относящиеся к математике: 1 группа (уровень А): учащиеся, имеющие низкие математические способности; 2 группа (уровень В): учащиеся, имеющие средние математические способности; 3 группа (уровень С): учащиеся, имеющие хорошие математические способности. Сообщаю ученикам, кто в какой группе оказался (уровень А, В и С). Ребята знают, что состав групп не закреплен навсегда. Со временем можно перейти из одной группы в другую в соответствии с результатами обучения и собственным желанием. На III ступени обучения определяю три уровня усвоения учебного материала: базовый (группа А), повышенный (группа В) и высокий (группа С). Учащийся сам определяет планируемый результат обучения, который возможно поменяется и на более высокий уровень. В этом ему помогает рейтинговая система оценивания знаний, возможность выбора дифференцированных заданий. Ориентация учащихся на определенный уровень позволяет старшеклассникам перераспределить свои усилия и время с учетом интересов и склонностей, выстроить индивидуальную траекторию обучения. Этап реализации уровневой дифференциации. Уровневая дифференциация может осуществляться в разной форме. В качестве одной из основных используется групповая форма учебной деятельности, которая предполагает организацию работы групп учащихся с разными учебными возможностями и позволяет, зная индивидуальные особенности каждого ученика, определить для него наиболее целесообразный и эффективный характер работы на уроке. Приведу несколько практических примеров из методики дифференцированного обучения. Изучение нового материала. Объяснение нового материала обращено одинаково ко всем учащимся, хотя и не исключены сообщения внепрограммного материала. Дифференциация проявляется по отношению ко всем учащимся уже со второго урока. Проверка усвоения изученного материала. Учащимся предлагаю разноуровневые карточки. При получении такого задания каждый ученик определяет для себя вид работы. Задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный психологический климат. У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания. Все это способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышению познавательной активности, созданию положительной мотивации к учебе. Учет знаний на уроке. На этом этапе в классе выделяются консультанты – ребята из группы С. Сначала проверяется их работа, затем они помогают проверять работу остальных учащихся (домашнюю, самостоятельную, зачет по теории и т. д.). При этом класс разбит на группы, в которые входят учащиеся разного уровня, консультанты – не только проверяют, но и по возможности помогают своим одноклассникам. Дифференцированная домашняя работа. Группе А предлагаются задания, соответствующие обязательным результатам обучения. Группа В выполняет такие же задания, к которым добавляется более сложная задача из учебника. Для группы С задания из учебника дополняются задачами из различных пособий (в старших классах – из пособий для подготовки к ЕГЭ). Этап оценки результатов образовательной подготовки. На этом этапе я применяю рейтинговую систему оценивания учебных достижений школьников. Рейтинг – это система оценки накопительного типа, которая отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика, система поощрения успевающих учащихся. Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений: · расширить компетентность школьников в области изучения дисциплины; · развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию; · обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых целей обучения; · повысить ответственность учеников за результаты своего обучения. Рейтинг – индивидуальный коэффициент старшеклассника определяется по результатам всех видов занятий, вариантов контроля, подсчитывается на каждом этапе рубежного и итогового контроля. Для этого разработана система баллов за различные формы деятельности учащихся. При этом весь профильный курс 10 и 11 классов разбивается на тематические модули. В каждом модуле планируется система текущего контроля, определяется количество баллов за выполняемое задание, максимальное и минимальное число баллов по каждому виду деятельности, количество и формы рубежного контроля. На первом же уроке профильного курса учащихся необходимо познакомить с рейтинговой системой, ее условиями, шкалой перевода рейтинговой системы баллов в традиционную систему оценивания. Введение рейтинговой системы оценивания учебных достижений осуществляется поэтапно: 1. Разработка оценочной шкалы по теме (модулю) с учетом требований к ЗУН в соответствии с программным материалом и учебником. 2. Ознакомление учащихся с оценочной шкалой и суммой баллов. 3. Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист уч-ся. 4. Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу. 5. Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал. При разработке оценочной шкалы применяю следующие виды рейтинга: · стартовый рейтинг – это определение начального уровня знаний (например, входное диагностирование, установочная работа); · текущий рейтинг включает оценку работы ученика на уроках (например, больше всего баллов можно получить за семинар – 10); · дисциплинарный рейтинг (текущий, промежуточный, итоговый контроль); · творческий рейтинг – это самостоятельная работа ученика во внеурочное время (например, выполнение исследовательских проектов оценивается до 50 баллов). Использование творческого рейтинга с 5-го класса повышает познавательную активность учащихся, развивает интерес к изучаемому предмету. Рейтинговая система оценивания знаний позволяет: · определить уровень подготовки каждого учащегося на каждом этапе учебного процесса; · дифференцировать значимость оценок, повысить объективность оценки; · отражать текущей, итоговой оценкой количество вложенного учеником труда. Рейтинговая система помогает учащимся при выстраивании индивидуальной образовательной траектории, при планировании и достижении результатов обучения в соответствии со способностями, склонностями и интересами. Рейтинговая система оценивания знаний заставляет школьников заниматься предметом систематически, самостоятельно, быть внимательными на уроках, использовать дополнительную литературу, что, безусловно, развивает их математическую компетентность. Учащиеся с удовольствием выполняют различные творческие работы по математике: информационные, исследовательские проекты, рефераты, доклады, сочиняют сказки, составляют кроссворды, ребусы, шарады. Лицеисты принимают активное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. Они нацелены на творчество, самореализацию, успех. В 2009-2010 учебном году в нашем лицее были проведены два конкурса творческих работ по математике: среди учащихся 5-6 классов и среди учащихся 10-11 классов. Мои ученики заняли призовые места. Ученица 10 класса Серова Ю., проведя исследование по теме "Сберегательные услуги банка", защитила проект "Как сохранить деньги во время кризиса". Данная работа получила диплом I степени на городском конкурсе творческих проектов. Говоря о результатах своей работы, хочу отметить, что использование технологии уровневой дифференциации способствует повышению учебной мотивации, познавательного интереса, самостоятельности, активности учащихся на уроках, о чем свидетельствует проведенный опрос среди учащихся 10 класса (математика имеет высокий рейтинг среди других предметов). Эффективность применения данной технологии подтверждается положительной динамикой "качества знаний" (за три года – рост на 11%). Наблюдается стабильно положительная динамика уровня математической компетентности выпускников по результатам независимой оценки их образовательных достижений (качество знаний выпускников выросло на 20%). Опыт моей работы "Повышение качества знаний обучающихся в системе подготовки к ЕГЭ по математике" был представлен коллегам на неделе естественно-математических дисциплин, проводимой КИНПО в марте 2009 года. Данная работа была представлена на городском и областном этапах конкурса "Учитель года России – 2001", на 1-ом Всероссийском заочном открытом конкурсе "Мастерская учителя", учрежденным СМИ "ЗАВУЧ.ИНФО". Закончить свое выступление хотелось бы следующими словами: "Идти к ученику, идти от ученика и вновь возвращаться к ученику прежнему и одновременно другому – основа Человеческого образования".

  • 7 материалов
Презентация к проекту "Якуты"

Классному руководителю
Презентации 27.04.2015 Просмотров: 2729 Комментариев: 0

Якуты тюркский народ, который пришел в край вечной мерзлоты в восьмом веке. Они мигрировали несколькими волнами с Прибайкалья. Якутами их назвали русские, но сам народ помнит свое древнее имя Саха. Саха значит белый, солнечный, наверное, поэтому якуты называют себя детьми Белого солнца. Якуты народ, проживающий в Сибири, на берегах рек Лены, Вилюя и Индигирки, очень неприхотливы, выносливы и организованны. Исследователи дореволюционной России делали следующие зарисовки их жизни и быта: Стужу...

Рабочая программа факультатива по математике 5 класс

Математика
Рабочие программы 27.04.2015 Просмотров: 4060 Комментариев: 0

Пояснительная записка. Основная цель изучения математики в 5-6 классах: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Математика в начальной школе зачастую для многих школьников достаточно проста и вызывает интерес. Переходя в среднее з...

Рабочая программа по математике 6 класс Виленкин

Математика
Рабочие программы 27.04.2015 Просмотров: 764 Комментариев: 0

Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, планируемыми результатами основного общего образования по математике, требованиями Примерной основной образовательной программы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу: Математика, 6 класс, учебник, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбург. - М: Мнемозина, 20...

Математика 5 класс 7 вида Рабочая программа Виленкин

Математика
Рабочие программы 27.04.2015 Просмотров: 3442 Комментариев: 1

Адаптированная рабочая программа курса математики 5 класса (VII вида) составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования по математике, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: Математика. 5 класс : учебник / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - ...

Рабочая программа по математике 5 класс Виленкин

Математика
Рабочие программы 27.04.2015 Просмотров: 305 Комментариев: 0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования по математике, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: Математика. 5 класс : учебник / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцб...


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх