КАБИНЕТ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА МБОУ ДСКВ №90 "Айболит" (2014 год)

При использовании компьютерных технологий в рамках коррекционной работы с детьми важной задачей является создание именно компьютерно-развивающей предметный среды, где компьютер является ядром коррекционно-развивающей работы с детьми, т.е. решение задач личностно-ориентированного образования невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.

Так, на базе логопедического учреждения МБДОУ №90 «Айболит» был создан компьютерно-игровой комплекс (КИК), представляющий собой многофункциональный набор компонентов, образующих «компьютерную предметно-развивающую среду». В состав КИК входят:

• компьютеры, моноблок;
• цветной лазерный принтер, обеспечивающий повышение качества подготовки и проведения занятий;
• медийные средства: мультимедиапроектор, мультимедиаэкран, документ-камера, магнитомаркерная доска, позволяющие использовать КИК для индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работы;
• комплекты развивающих и обучающих компьютерных игр – электронные тренажеры, представленных картотекой по акцентной развивающей задаче – развитие определенной базовой психической функции;
• комплекты детской мебели: столы, стулья, подставка для ног (из экологически чистого материала);
• комплекты игр, игрушек, дидактических материалов для каждого раздела содержания коррекционной работы.

Все оборудование КИК соответствует санитарно-гигиеническим, эргономическим, здоровьесберегающим и психолого – педагогическим требованиям; он органически вписывается в общую систему коррекционной работы, направленную на всестороннее и гармоничное развитие каждого ребенка.

КАБИНЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА (КУ НОСШ") (2020 ГОД)

• Зона 1. Нозологическая группа - слепые, слабовидящие обучающиеся

• табличка с названием кабинета (Брайль);
• надписи в кабинете с дублированием содержания по Брайлю;
• лента направляющая (по линиям передвижения обучающегося);
• школьная парта снабжена ограничительными бортиками, обеспечивающими предметную стабильность рабочей зоны;
• учебные принадлежности: приборы брайлевские, грифели, колодка-шеститочие, специальные тетради для письма по Брайлю;
• текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом;
• иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости и рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых);
• иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для слепых обучающихся со светоощущением и с остаточным зрением);
• индивидуальные рельефно-графические материалы и наглядные пособия (посуда, животных, птиц).

Слабовидящие обучающиеся:

• рабочее снабжено дополнительным индивидуальным источником света
• парта снабжена ограничительными бортиками, обеспечивающими предметную стабильность рабочей зоны;
• индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполнены с учетом зрительных возможностей обучающегося (увеличенный шрифт);
• учебные принадлежности: ручки с черной (для записи) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой; тетради в клетку и линейку разлинованы в соответствии со зрительными возможностями обучающегося;
• увеличительные приборы (лупа индивидуальная, очки)
• указка со светящимися наконечниками.

• развитие осязательных и обследовательских навыков, мелкой моторики пальцев рук и кистей: мячики-массажеры, щётки, бусы, прищепки, тактильные дорожки, тактильные книги и пособия (фабричные, авторские) и др.;
• развитие пространственного гнозиса: тактильные - лабиринты, проводилки, «Ладошки», тифлоприбор «Ориентир», «Кто куда?» и др.;
• развитие и обогащение словаря, развитие связной речи: рельфно-графические картины, предметные картины, реальные предметы (чучела птиц, уменьшенные копии животных и т.д.),
• развитие интонационной выразительности речи: «Скажи правильно», «Назови и повтори», «Кто? Что?», «Путаница?», «Сдуй пчелку», «Разгоним облака» и др.
• формирование умения и навыка чтения и письма по системе Луи Брайля: «Азбука в картинках», пособия – «По обучению грамоте», «Прочитай и напиши слово», алфавит, буквы, слоги, слова (тактильные) и др

Зона 2. Нозологическая группа - обучающиеся с НОДА

• развитие фонетико-фонематической стороны речи: «Скажи правильно», «Назови и повтори», «Кто? Что?», «Путаница?» и др.
• развитие просодической стороны речи: «Тихий-громкий лес», «Эхо», «Сдуй пчелку», «Разгоним облака», «Кто кричит?» и др.
• развитие связной речи: серии сюжетных картин «Дети на прогулке», «Собираем грибы», «Волшебные кубики», «Деформированное предложение», «Что происходит?» и др.
• развитие лексико-грамматической стороны речи: «Чей малыш?», «Чей?Чья?Чьё?», «Веселые слова», «Калейдоскоп слов», «Что пропустили в предложении?», «Давайте вместе» и др.
• развитие психологической базы речи: лабиринты, мозаики объемные, танграммы, «Часть-целое», «Карусель из слов» и др.
• развитие связной речи: cюжетные картины, художественные книги, «Составь рассказ», «Деформированный текст», тексты с картинками и др.
• развитие мелкой моторики: массажеры, пирамидки, многофункциональный комплекс «ДОН», массажные кольца, «Бинго», шнуровки, конструктор, «Веселые камешки» и др.
• развитие письменной речи:

-развитие навыка слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза: «Паровозик», «Семейка слов», «Где звук?», «Цепочка букв», «Найди схему» и др.

- развитие навыка чтения: слоговые таблицы, таблицы «Чтение односложных слов», «Чтениедвух-трехсложных слов» и др.

- профилактика и коррекция дисграфии: дидактические карточки по темам, «Сделай так же», «Что не так?», «Башня слов» и др.

• развитие психологической базы речи: лабиринты, мозаики объемные, танграммы, «Часть-целое», «Карусель из слов» и др.
• развитие связной речи: cюжетные картины, художественные книги, «Составь рассказ», «Деформированный текст», тексты с картинками и др.
• развитие мелкой моторики: массажеры, пирамидки, многофункциональный комплекс «ДОН», массажные кольца, «Бинго», шнуровки, конструктор, «Веселые камешки» и др.