«Учитель должен быть, прежде всего, человеком. Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность».
П. П. Блонский (1884-1941)
XXI век шагает по нашей жизни, словно канцелярский ластик стирая грани добра и зла, хорошего и плохого, морали и безнравственности, оставляя лишь безумность действий и пустоту в голове и душе нашей. Век информации забирает лучшие моменты творчества, бросая слабых умом людей в пучину страстей и эмоции. Современный мир диктует жёсткие требования к человеку, начиная от школьника младшего класса и заканчивая взрослым человеком. Давайте же остановимся на детях – этих юных и чистых созданиях матушки Природы. Как им расти, взрослеть, развиваться и жить в столь жестоких условиях информационного общества? Кто должен показать им верную тропинку к своим возможностям? Кто научит их использовать во благо свои умения, навыки, знания и таланты? Ответ прост – это учитель! И не важно, какую дисциплину он читает, каждая из них нужна детям в том или ином объёме.
Давайте подумаем, какими же качествами должен обладать современный учитель, что он должен знать и уметь?! За последние 5-6 лет наметилась очень опасная тенденция современности, которая заставляет деградировать и вновь наступать на грабли истории под названием: «хлеба и зрелищ». Молодёжь новейшего времени не мыслит себя без социальных сетей и мировой паутины, в большинстве своём не зная как правильно пользоваться её богатствами. Большинство из них, к сожалению, считает, что они всё знают и могут обойтись без школы, так как читают посты в пабликах. Вот только они забывают, что информация там весьма краткая и субъективная. Соответственно только учитель способен помочь им обработать и понять информацию, получаемую ежесекундно.
Современному педагогу необходимо уметь разложить информацию и знания детей по полочкам так, чтобы они могли пользоваться ей с максимальной выгодой для себя. Учитель просто обязан ориентироваться в современных технологиях и вместе с тем разумно их применять.
В основу современного урока должен обязательно ложиться системно-деятельностный подход, то есть педагог не даёт готовые знания, а является лишь проводником к их поиску и пониманию.
Задача учителя – это проводить такой диалог с учениками, чтобы те с помощью наводящих вопросов могли самостоятельно находить верное решение. Ребёнок и педагог должны чувствовать друг друга, понимать практически с полуслова.
Для меня современный учитель – это тот, кто не теряется в огромном информационном пространстве, который может правильно использовать информацию, умеет обработать её и преподнести. Его уроки не скучные и насыщенны разнообразными видами деятельности. Этот человек должен быть эрудированным, и готовым принять различные субъективные мнения. Учитель должен быть исследователем и экспериментатором.
Современный учитель – это ведь не профессия, это образ жизни. Мы сами должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. А удовольствие от радости открытия детей во многом зависит от нас, учителей.
Кроме того учитель современности всегда должен оставаться самим собой и быть просто человеком, к которому дети смогут подойти и попросить помощи в обыденной жизни или просто чтобы их выслушали. И не важно, что ты преподаёшь: русский, химию или историю, всегда надо оставаться человеком. Им можно стать только при условии того, что видишь в других человека, даже если это ребёнок. Ведь именно через воспитательную функцию педагога можно понять уровень его профессионализма. Одной из главных моих целей как учителя является формирование в ребёнке личности, которая будет стремиться преодолевать жизненные трудности, уметь правильно оценивать свои поступки и их результаты. Главным залогом успеха данной миссии будет взаимное доверие и вера друг в друга, ведь учитель в классе – это главный среди равных. Когда достигается гармония во взаимоотношениях на бытовом уровне, то и учебная деятельность идёт более легко, как для учителя, так и для ученика. Каждый день, приходя на уроки, я стараюсь прикоснуться к сердцу ребёнка или проникнуть в его душу, чтобы вывести на свет, особенно это касается моего 11 класса. Своим трудом я пытаюсь добиться, чтобы сердечность, честность и открытость стали самыми важными чертами во взаимоотношениях внутри моего класса, или между классами.
Что будет являться успехом такой позиции? Прежде всего, признание со стороны учеников, когда в их глазах читается интерес к предмету, их поведение говорит об уважении к тебе как к учителю, а уста передают чувства любви и признательности сердца.
Главным благодетелем своей работы можно назвать – делать людям добро, стараться помочь тем, кто рядом и нуждается в этом. Каждый совершённый нами поступок рано или поздно вернётся нам, так пусть лучше это будет добро, ведь зла и так в мире достаточно. Кроме того, основой моей работы является решительность, чувство ответственности, уверенность в себе и желание постоянно развиваться.
Учитель сам должен быть личностью, только тогда личность может воспитать личность. А для этого нужно много учиться, работать над собой, уметь меняться, идти в ногу со временем. Также необходимо иметь авторитет как среди коллег, так и среди учеников. Кроме того, педагог настоящего и будущего должен иметь активную гражданскую позицию, отстаивая свои позиции, взгляды на развитие общества.
Таким образом, учитель тот, кто ведёт, а не тот, кто рассказывает. Вот таким я представляю современного педагога и таким я хочу быть.
Теперь давайте поговорим о том, почему я выбрал профессию учителя. Примером для меня стал мой учитель истории и по совместительству классный руководитель – Крючков Александр Анатольевич, который в далёком 2001 году впервые для меня открыл таинственный мир истории. До сих пор вспоминаю его божественные рассказы, интересные задания и тот трепет и внимание, с которыми он к нам относился. Начиная с самого начала 5 класса он из нас лепил не просто людей, а личности со своим мировоззрением и точкой зрения. Именно с того момента я решил, что стану учителем истории и продолжу дело своего классного руководителя. Учитель истории – это огромная ответственность, так как он является мостом, который соединяет в себе прошлое, настоящее и будущее.
Путь к профессии был у меня очень тернистым и сложным. Начинался он неудачей при поступлении на факультет истории, вынужденным обучением по другой специальности. Продолжился повторной сдачей вступительных экзаменов и долгожданным поступлением. Благополучно поступив на истфак, я начал долгий и кропотливый процесс обучения, который длится более 7 лет. Сначала бакалавриат, потом магистратура, а теперь аспирантура и написание кандидатской диссертации. Каждая следующая ступень образования дополняла и наполняла меня всё новыми и новыми знаниями, которые удаётся успешно применять в педагогической деятельности.
Путь школьного учителя я начал почти год назад, а до этого опыта набирался, работая в колледжах и университете. Однако самое большое влияние на меня как учителя оказала студенческая педагогическая практика, которая заложила большинство основ моей философии.
Что же ещё лежит в основе моей педагогической философии? Одним из важнейших элементов является межпредметный подход в изучении истории и обществознания. Трудно представить себе эти две дисциплины без литературы, краеведения, статистики и других смежных наук. Каждая из них дополняет и обогащает данные гуманитарные науки.
Кроме того, современный педагог должен уделять развитию у ребенка научного мышления. Наука и образование, казалось бы, не могут существовать друг без друга. Раньше на свершение научных открытий могло уйти несколько десятилетий, на серьезные научные достижения могла быть положена вся человеческая жизнь, сейчас же наука развивается с такой быстротой, что люди сами не успевают уследить за этим. И, соответственно, задача учителя развить в ребёнке критическое мышление и привить любовь к поиску истины.
Особое место в развитии научного мышления следует уделять участию детей в различных школьных и студенческих конференциях, которые предполагают выступление перед большой аудиторией. Такие мероприятия формируют у обучающихся коммуникативные и личностные универсальные учебные действия, о которых столь много говорится в федеральных государственных образовательных стандартах.
Выступление и ответы на вопросы аудитории – все это делает современного школьника более уверенным в себе, что, несомненно, пригодится в дальнейшей жизни. Ведь в нашем мире главное – уметь преподнести себя, чему и учат научные конференции, конкурсы.
Однако возникает вопрос: как можно привлечь учеников к научно-исследовательской деятельности, если чаще всего они не соотносят историю и науку. Вот здесь задача педагога становится в несколько раз сложнее. Для начала необходимо донести до ребёнка цели и задачи гуманитарных наук, научить их в исторических источниках выделять область научного познания. Для этого, конечно, на уроках истории нужно много работать над такими вспомогательными историческими дисциплинами как историография и источниковедение, акцентируя внимание на том, что каждое событие в документе может стать предметом исследования будущего историка.
Таким образом, учитель – профессия достаточно сложная, но весьма значимая и очень интересная. Когда я вижу счастливые глаза детей и чувствую их благодарность, то убеждаюсь, что мной был выбран правильный жизненный и профессиональный путь.
