Приемы целеполагания

Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни.

Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.

Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.

Прием «Тема-вопрос»

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

Пример.

«Без замка, без крыши сделан сундучок, а внутри золота кусок»

- Кто угадает загадку, тот узнает, что мы сегодня будем изучать на уроке.

- Почему в загадке говориться о «золоте»?

Тема урока «Блюда из яиц»

Ставим задачи.

Прием «Группировка»

Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаю детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации могут быть внешние признаки или одинаковые функции, а вопрос: "Почему имеют такие признаки (функции)?" будет задачей урока.

Пример.

На доске написано (наклеены карточки или презентация):

Лук, чеснок; перец, томат, огурец, кабачок, тыква, арбуз, фасоль, бобы, соя, горох; репа, буряк, морковь, редиска, петрушка, хрен; картофель, топинамбур; капуста (белая-, красная-), укроп, зелень петрушки; цветная капуста.

- Что объединяет их?

- В чем отличия? (Производят классификацию овощей: луковичные, плодовые, корнеплоды, клубнеплоды, листовые, цветочные)

Прием «Ситуация яркого пятна»

Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.

Пример. Определяем тему урока: «Натуральные растительные волокна» (смотри галерею "Натуралные растительные волокна"