Царь, мечтавший осчастливить свой народ, обратился за советом к мудрецам. А те задали ему три вопроса: какой час, какой человек, какое дело на земле самые главные? Царь не сумел ответить, хотя вопросы были очень просты: самый главный час тот, который сейчас наступил; самый главный человек тот, что сейчас с тобой; самое важное дело то, которое ты делаешь сейчас.
Так ответили на свои вопросы мудрецы. Так ответит на них счастливый человек. Размышляя над притчей, я думаю: что такое педагогическое счастье? Что главное для учителя? Каждый урок – самый главный, ведь завтра будут уже другие уроки. Главный человек для меня - мой ученик. Прилежный, открытый, радостный или (чего уж греха таить?) ленивый, замкнутый… Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. Главное дело – научить ценить добро, дорожить честью, уважать людей, любить Родину… Мои предметы - литература и русский язык – самые воспитывающие, формирующие личность.
Мыслитель и культуролог И.Ильин полагал, что формального образования, которое дает умение читать, считать, анализировать, недостаточно: «Дело не только в развитии наблюдения, рассудка и памяти, а в пробуждении и укреплении духовности в детях».
Нельзя просто перелистывать сухие страницы книг, надо стремиться одухотворять слово, относясь к нему как к следам времени, по которым можно выйти на свою дорогу, пользуясь литературным компасом. Ученик, не увидевший доброты и глубокой заинтересованности во мне, учителе, никогда не испытает интереса к моему предмету, не почувствует его красоты, не поверит словам о доброте.
К.Д.Ушинский протестовал против выпуска в жизнь просто офицеров, инженеров, сельских хозяев, учителей, в которых «слишком мало человека». Он мечтал, чтобы школа воспитывала, «оформляла прежде всего человека», из которого потом, как из развитой, нравственной личности сформируется специалист, любящий избранное дело, а значит способный приносить наибольшую пользу.
Как научить детей жить в мире, которого не знаем сами. То есть — в мире будущего. Наполеон твердо знал, что корабль движется ветром. Он отказал изобретателю парохода Фултону — и новые возможности прошли мимо. Говорят, уже в изгнании император признал: «Прогнав Фултона, я потерял корону». Если наши выпускники не будут готовы к переменам (ведь технологические и научные парадигмы стали меняться в течение жизни одного поколения), они потеряют больше, чем корону, они потеряют себя...
Обучать человека быть личностью… Только такая цель делает педагогику не наукой, а искусством. Искусством, основанным на моральных принципах. «В какой мере работа ума становится трудом души — вот критерий урока литературы», — подчеркивает педагог-новатор Е.Н.Ильин и предлагает учителю формулу личностного подхода: любить + понимать + принимать + сострадать + помогать. А легко ли это?
