Дидактические игры в воспитании и обучении детей

Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель. Совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как здесь. Поэтому игра приучает детей подчинить свои действия и мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей. Учитывая все это, мы стараемся дать как можно больше знаний, которые помогли бы обогатить содержание игры. Когда у детей достаточно знаний, игры можно объединить и не один ребенок не останется в стороне. Время после сна по возможности полностью предоставляем детской игре. Дети очень любят играть в игры с правилами.

Дидактические игры создают интерес к решению умственных задач, способствуют развитию произвольного внимания, помогают выработать такие нравственные качества, как воля, выдержка, самообладание.

Содержание дидактических игр определяется «Программой воспитания в детском саду», оно связано с содержанием занятий и наблюдений. Дидактическая игра опирается на знания, уже имеющиеся у детей, при чем часто в одной игре они могут использовать знания и представления, полученные на занятиях по разным «предметам», разным разделам программы.

Дидактические игры для развития речи можно условно объединить в две группы: 1) игры и упражнения, направленные на -совершенствование ориентировки ребенка в окружающем и формирование словаря; 2) игры и упражнения, способствующие совершенствованию работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

Дидактические игры помогают детям освоить наиболее сложный материал, закрепить его на занятиях и во внеурочное время. Каждая игра самостоятельна, имеет свои учебные задачи. В то же время все игры выстроены так, что четко прослеживается тенденция к усложнению заданий, методов и приемов, а также словарного материала и связаны с задачами воспитания.

Остановимся подробнее на обеих группах игр.

1) Ознакомление с окружающим и формирование словаря.

Слово - основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса. Словарная работа тесно связана с ознакомлением ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами. От объекта к слову и от слова к объекту - два взаимосвязанных подхода, которые использованы при разработке игр.

Известно, что, знакомясь с огромным количеством вещей, которые их окружают, дети путают предметы, сходные по назначению и похожие внешне: чашка - стакан - кружка; платье - сарафан;портфель - ранец и т. п. Научить детей различать сходные предметы, правильно называть их, определять назначения может помочь, например, игра «Переезжаем на новую квартиру».

Практические работники знают, как трудно научить ребенка описывать предмет, учитывая всю совокупность признаков, как сложно ему осваивать последовательность описания, избегать повторов. Именно эти трудности и помогает преодолеть, например, игра «У кого какой предмет? », направленная на обучение детей приемам сравнения двух одинаковых по названию, но внешне различных объектов (две чашки, две пуговицы и т. п., способствующая активизации в речи дошкольников слов, наиболее точно характеризующих цвет, размер, форму предметов.

Опираясь на опыт, полученный в игре «У кого какой предмет? », дети в игре «Ателье» упражняются в умении интересно и подробно описывать предметы одежды, характеризуя ткань

(шелковая, шерстяная, фланель, ситец) с точки зрения фактуры (толстая, прозрачная, шероховатая, расцветки (клетчатая, в полоску, в рубчик, цветная, однотонная) .

Как известно мышление неотделимо от речи. Поэтому развитию речи детей должно постоянно сопутствовать овладение мыслительными операциями. Так в игре «У кого какой предмет? » дети обучаются способам сравнения двух объектов, а в игре «Ателье» упражняются в классификации одежды.

Умение сравнивать, классифицировать, обобщать проявляется в логической четкости, доказательности речи.

Для будущих школьников очень важно уметь учитывать совокупность признаков предмета или явления. Это умение потребуется для решения задач, отгадывания и составления загадок, для правильного описания сюжетной картины и т. п. для развития такого умения можно предложить игру «Угадай по описанию», вооружающая детей способами распознающего наблюдения. 2) Воспитание звуковой культуры речи.

В понятие «звуковая культура речи» входят не только не только правильное звукопроизношение, но и культура речепроизнесения (отчетливое произнесение звуков, слов, фраз, хороший темп речи, ее громкость, а также речевой слух. Полноценное развитие этих сторон речи - необходимое условие подготовки детей к обучению грамоте. Особенно остро вопросы совершенствования работы по воспитанию звуковой культуры речи встают в связи с предстоящим переходом к школьному обучению. Поэтому предлагаемые игры и игровые упражнения - большое подспорье практике. Многие из них можно использовать в работе с детьми подготовительных к школе групп (добукварный период) .

Игры на развитие фонематического слуха построены постепенным усложнением игровых и учебных заданий. Вначале детей учат слышать, различать и определять первый звук в отдельном слове (например, игра «Определи первый звук», затем - первый и последний звуки в ряде слов (например, «Цепочка слов»). Далее они определяют любую позицию звука в слове (в начале, в конце и в середине). Кроме того, старшин дошкольники упражняются в подборе слов с определенным звуком, в дифференциации наиболее сложных звуков: с - ш, р - л (например, игры «Кто быстрее соберет вещи», «Магазин») .

Каждая дидактическая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая. Задачи дидактических игр разнообразны, наиболее важны для умственного развития детей следующие: сравнение предметов, отгадывание и загадывание загадок (определение предмета по его признакам, выделение в предмете основных предметов, обобщение предметов, быстрое припоминание, точное определение. Независимо от характера задачи все дидактические игры развивают у детей произвольное внимание, умение сосредоточиться на поставленной цели.

Существенное значение для организации и проведения дидактических игр имеет подготовка игрового материала. Воспитатель должен заранее продумать, какой материал нужен для реализации задуманного содержания, и как привлечь детей к его изготовлению.

Первое - это материальная база, второе - создание условия для работы с детьми в группе В первый входит:

1. методическая литература;

2. наглядность;

3. картотека на подписные изделия;

4. перспективный месячный план. Во втором:

1. планирование мероприятия по перспективному плану б/оформление места в группе;

2. сбор накопленного материала;

3. слушание художественной литературы.