«Если человек в школе не научится творить,
то и в жизни он будет только подражать и копировать».
Л.Н.Толстой.
В любой системе общего образования математика занимает одно из центральных мест что, несомненно, говорит об уникальности этой области знаний.
Что представляет собой современная математика? Зачем она нужна? Подобные вопросы часто задают учителям дети. И каждый раз ответ будет разным в зависимости от уровня развития ребёнка, его образовательных потребностей и требований современного мира.
Моё педагогическое кредо – создание благоприятных условий для воспитания компетентного выпускника, который справится со многими возникшими проблемами путём раскрытия его индивидуальных возможностей.
Целью педагогической деятельности учителя математики является эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовку к поступлению и учебе в вузах и других учебных заведениях. При этом необходимо не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить его учиться, развивать интерес к учению с учетом тенденций развития мирового сообщества XXI века.
Следует отметить, что большую роль в активизации мыслительной деятельности играет интерес учащегося к тому, что он делает. А одним из инструментов для развития мышления, ведущего к формированию творческой активности учащегося, является исследовательская работа. При этом следует учитывать, что цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания, а работа, осуществляемая с использованием средств информационных ресурсов, является движущей силой обучения.
Выбранная мной тема самообразования:
«Повышение интереса учащихся к изучению математики через исследовательскую деятельность».
Исходя из вышеизложенного, я ставлю перед собой следующую цель:
Формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельно приобретать и пополнять знания посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей с использованием различных источников информации, в том числе информационно- коммуникационных технологий.
Задачи:
• Развивать познавательные интересы на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний;
• Научить приобретать опыт поиска и использования информации по заданной теме;
• Развивать математические способности;
• Формировать положительную мотивацию к изучению математики;
• Формировать всесторонне развитую социально зрелую личность;
• Расширить понятие о роли математики в процессе познания человечеством окружающего мира;
• Расширить кругозор обучающихся;
Исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном решении учащимся проблем, задач познавательного и практического характера. При исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.
Для решения поставленных задач я стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, вооружая их методами научно-исследовательской деятельности. Организовываю работу детей так, чтобы они усваивали процедуру исследования, последовательно проходя все его основные этапы:
1. Анализ ситуации, принимая во внимание все решения или предположения;
2. Выявление и формулировка проблемы, которую надо решить;
3. Использование предположения как гипотезы, определяющие наблюдения и сбор фактов с использованием различных источников;
4. Аргументация и систематизация обнаруженных фактов;
5. Практическая или воображаемая проверка правильности выдвинутых гипотез.
Урок, на котором применяется исследовательский метод, включает следующие учебные элементы:
• Ситуация успеха: предлагаю ученикам задачи, которые каждый решает без особых затруднений;
• Ситуация затруднения (ощущения проблемы): предлагаю задачу, похожую на предыдущие, но решить до конца они ее не могут, так как они не имеют еще необходимых знаний;
• Постановка учебной проблемы: учащиеся, осознав проблему, проговаривают ее, говорят, каких знаний им не хватает, для того чтобы решить задачу, выдвигают гипотезы о возможных путях решения задачи;
• Решение учебной проблемы: если предложено несколько путей решения проблемы, то возможно деление класса на группы;
• Презентация проекта исследовательской деятельности членами каждой группы по следующему плану:
- Проблема, решаемая группой;
- Гипотеза, выдвигаемые группой для решения проблемы;
- Цели и задачи, поставленные группой для решения проблемы;
- Пути решения проблемы;
- Выводы, которые подтверждают или опровергают выдвинутые гипотезы.
При работе с группами, я использую дифференцированный подход, консультирую каждую группу в отдельности.
