Игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

С наступлением нового века изменился и социокультурный контекст изучения ИЯ в России, значительно возросли их образовательная и самообразовательная функции. Актуальность изучения английского языка также продиктована потребностями современного мира. Задача учителя иностранного языка — найти оптимальные приёмы введения учебного материала в процесс иноязычного образования.

Игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе. Ценность игры в том, что она учитывает психологическую природу ребенка младшего школьного возраста и отвечает его интересам.

Применение на уроках английского языка игровых технологий повышает у учащихся интерес к изучаемому предмету, то есть помогает положительно мотивировать ученика на изучение английского языка. А мотивация в свою очередь определяет значимость того, что познается и усваивается учениками, их отношение к учебной деятельности, ее результатам. Особенность иностранного языка как предмета заключается в том, что учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то есть деятельность общения, в процессе которой формируются не только знания, но и речевые умения. Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент управления учебной деятельностью в начальной школе, активизирующей мыслительную деятельность, позволяющей сделать учебный процесс интересным. Игровые формы работы ведут к повышению творческого потенциала учащихся, к их раскрытию как индивидуальностей и личностей на уроках.

Самоценность игры в том, что она осуществляется не под давлением. Игра – это проявление желания действовать. Она открывает новые возможности в сфере интеллекта, познавательной деятельности, творчества, активности. Так, по мнению М.Н. Скаткина, специфика игры заключается в том, что «учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, ребенок не ставит учебной цели, но в результате игры он чему-то учится». По определению, данному Элькониным Д. Б. “игра – это стихийная школа,…. Предоставляющая ребенку возможность ознакомиться с традициями поведения людей». А вот А.А. Деркач называет игру, используемую в учебном процессе, заданием, содержащим проблемную ситуацию, решение которой обеспечит достижение учебной цели.

Из данных определений можно вывести следуют общие постулаты игры:

1. Игра - самостоятельный вид развивающей деятельности детей.

2. Игра – свободная форма деятельности детей, которая создает широкий простор для личного творчества, самовыражения, самопознания.

3. Игра – равноправная деятельность младших школьников.

4. Игра – практика развития.

5. Игра – свобода самораскрытия.

6. Игра – главная сфера общения детей, в которой решаются проблемы межличностных отношений.

Таким образом, игра является мощным стимулом для детей в овладении иностранным языком.

Игры способствуют выполнению важных методических задач:

• созданию психологической готовности детей к речевому общению;
• обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
• тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Основные цели использования игр на уроках ИЯ:

1. Формирование определенных навыков.
2. Развитие определенных речевых умений.
3. Обучение умению общаться.
4. Развитие необходимых способностей и психических функций.
5. Познание (в сфере становления собственно языка).
6. Запоминание речевого материала.

Игровые формы работы на уроках английского языка могут нести на себе ряд функций:

Обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия.

Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока, превращение урока в увлекательное действо.

Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения на уроке.

Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема материала.

Развивающая функция – развитие личностных качеств.

Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций.

Коммуникативная функция – сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.

Последняя функция в наибольшей степени отвечает принципам урока английского языка, а именно его коммуникативной направленности.

Эффективность использования игровых технологий на уроке очевидна, но только если учитель при планировании включения игры/ игрового момента в урок учитывает следующие требования:

Игра должна быть направлена на решение определенных учебных задач;

Игра должна быть контролируема и управляема и не срывать урок.

Игра должна снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность.

На первом месте в игре должен быть игровой момент, а учебный эффект на втором.

Игра не может считаться эффективной формой , если она не интересна детям.

Классификации игр в современной дидактике различны. Многие методисты и ученые делят игры на языковые (отработка лексики и грамматики) и коммуникативные (ролевые). Некоторые педагоги подразделяют игры на грамматические, орфографические, лексические, фонетические (т.е. способствующие формированию языковых навыков) и творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых умений.

Опыт обучения английскому языку младших школьников и необходимость преодоления сложностей, с которыми приходится сталкиваться ученикам на начальном этапе изучения английского языка, подтолкнули меня к систематическому использованию различных типов игр и игровых приемов в моей работе. А игровые приемы бесконечно разнообразны:

1. дидактические игры;
2. подвижные игры;
3. стихи и песни, сопровождаемые движениями;
4. игры-соревнования (дети делятся на команды и выполняют различные задания);
5. игры с мячом;
6. настольные игры (лото, рисование);
7. сюжетно-ролевые и творческие игры.

В заключение все же важно заметить, что урок не может состоять из одних игр. При всей привлекательности игры как формы обучения место и время её проведения, а также её продолжительность зависят от множества факторов, которые необходимо учитывать при планировании занятия. К этим факторам можно отнести: уровень облученности учащихся, уровень их обучаемости, степень сложности изучаемого или контролируемого языкового материала¸ а также конкретные цели, задачи и условия определенного учебного занятия и даже настроение каждой конкретной группы учеников на каждом конкретном уроке. Тем не менее, на начальном этапе обучения важно, чтобы все процессы воспитания и развития школьников шли в русле современных методик с использованием новых образовательных технологий. Бесспорно, что и роль игровых технологий в повышении мотивации младших школьников к изучению английского языка значительна. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги в процессе изучения языка, сохранить и развить учебную мотивацию.

До последнего момента целью школьного обучения была выработка навыков и умений, теперь же востребован новый тип личности, обладающей пятью компетенциями: социальной, толерантностью, коммуникативной, информационной и компетенцией, реализующей желание учиться всю жизнь. Таким образом, на вопрос: «Соответствует ли использование игровой методики новым требованиям?», можно ответить утвердительно