Выбранный для просмотра документ Рефлексия по ФГОС ОО.pptx
Скачать материал "Выступление на педагогическом совете по теме: «Учебная рефлексия как элемент современного урока»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Учебная рефлексия как элемент современного урока
Выступление на педагогическом совете.
март 2015
Феденистова
Ольга Валентиновна
учитель начальных классов
МОУ «Школа №53»
2 слайд
3 слайд
4 слайд
5 слайд
любимым
6 слайд
нужным
7 слайд
успешным
8 слайд
Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
9 слайд
10 слайд
Рефлексия
По функции
По типу урока
По форме деятельности
По способам проведения
По цели
По содержанию
11 слайд
Классификация приемов рефлексии
12 слайд
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
13 слайд
Гномик веселый и грустный
14 слайд
Бермудский треугольник
О-в Воодушевления
О-в Грусти
О-в Ожидания
О-в Тревоги
О-в Неопределенности
О-в Недоумения
О-в Радости
О-в Наслаждения
О-в.Удовольствия
О-в Просветления
15 слайд
Рефлексия деятельности
Лесенка успеха
16 слайд
Ничего не понял
Получил удовольствие
Удивился
Узнал что-то новое
Расстроился
Научился
Я
Лист самооценки
17 слайд
Лист самоконтроля
Лист ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика _____________________
18 слайд
19 слайд
3-4 ошибки
Нет ошибок
1 ошибка
20 слайд
Словарная
работа
Фонети
ческий
разбор
Изучение нового
материала
Работа в
группах
21 слайд
Рефлексия содержания учебного материала
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
22 слайд
Таблица-фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
23 слайд
Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России дидактический синквейн используется с 1997 года как заключительное задание по пройденному материалу.
первая строка – название темы (одно существительное);
- вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
- третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
- четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
24 слайд
25 слайд
Техника «Рефлексивная мишень»
26 слайд
Корень
Суффикс
Окончание
Приставка
Состав слова
Основа
Кластеры
27 слайд
Спасибо за внимание
Творческих Вам успехов!
28 слайд
Интернет – ресурсы:
Божья коровка:
http://gifsgifsparavoce.files.wordpress.com/2012/02/abelhinha031.png?w=630
Цветок:
http://img.jogtheweb.com/users_avatars/avatarOdkDcQpW9WgQ
Шаблон сделан в программе Adobe Photoshop
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ учебная рефлексия как элемент современного урока.docx
Выступление на педагогическом совете по теме: «Учебная рефлексия как элемент современного урока» 27.03.2015 года.
Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:
· Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.
· Дать представление о классификации рефлексии.
· Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.
|
Этап выступления |
Содержание выступления |
Слайды |
||||||||
|
1. Вступление |
Я выбрала давно интересующую меня тему : «Учебная рефлексия как элемент современного урока». Одним из условий достижения учащимися начальных классов метапредметных образовательных результатов является освоение ими начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Внимательно посмотрите на картинки и скажите? что вы видите? Изображение картинки можно рассмотреть с разных сторон. Может открыться совершенно неизвестный факт. Вот так и педагогической деятельности: вроде всё знаем, всё понятно, а присмотришься…
|
|
||||||||
|
2.Актуализация знаний. |
В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым Слайд 4 нужным Слайд 5 а главное, успешным. Слайд 6 Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией. А что же такое рефлексия?
|
|
||||||||
|
3.Классификация рефлексивной практики учащихся |
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Таким образов рефлексия: обращение назад, размышление о внутреннем состоянии, самопознание, самоанализ. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления. |
|
||||||||
|
|
Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии: ü По функции: коммуникативная, личностная, интеллектуальная ü По способу проведения: анкета, вопрос, символ, таблица ü По типу урока: после усвоения ЗУН, промежуточная, контрольная, итоговая. ü По форме деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная. ü По содержанию: устная, письменная. ü По цели: эмоционального состояния, деятельности, содержания. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими. |
|
||||||||
|
|
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация. · Рефлексия настроения и эмоционального состояния · Рефлексия деятельности · Рефлексия содержания учебного материала |
|
||||||||
|
|
Приемы рефлексии эмоционального состояния. 1. Слайд 15 Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз. 2. Слайд 15 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось. 3. Слайд 16 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно. 4. Слайд 17«Остров настроения»
|
|
||||||||
|
|
Рефлексия деятельности. Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика. 1. Слайд 18 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось. 2. «Лист самопроверки» 3. «Лист самоконтроля» 4. Слайд 17 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки. 5. Слайд 18 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
|
|
||||||||
|
|
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1.сегодня я узнал… 1. было интересно… 2. было трудно… 3. я выполнял задания… 4. я понял, что… 5. теперь я могу… 6. я почувствовал, что… 7. я приобрел… 8. я научился… 9. у меня получилось … 10. я смог… 11. я попробую… 12. меня удивило… 13. урок дал мне для жизни… 14. мне захотелось.. Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу. · первая строка – название темы (одно существительное); · вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; · третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами; · четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); · последняя строка – синоним, который повторяет суть темы. В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение. Техника «Рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. Слайд 23 «Составление кластеров»
|
|
||||||||
|
Итог |
Организация рефлексивной деятельности важна на каждом этапе урока. Первоклассник способен оценить себя по критериям, выбранным совместно с учителем, сопоставить свою оценку с оценкой учителя, выяснить причины разногласия. Уже со 2-ого класса у учащихся начинает формироваться содержательная самооценка. Целью такой деятельности является организация выделение способа действия, а затем и критериев оценки сформированности такого способа. Рефлексия – это не дополнительная часть урока, а ее необходимая составляющая. |
|
||||||||
|
Источники:
|
1. images.yandex.ru/?lr=53 Картинки 2. it-n.ru ›attachment.aspx?id=105334 3. А.В.Хуторской. Анализ, самоанализ и рефлексия урока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm 4. Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/ 5. Гукалова Ирина Викторовна. Роль и место содержательной рефлексии на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выступление на педагогическом совете по теме: «Учебная рефлексия как элемент современного урока» 27.03.2015 года.
Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:
· Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.
· Дать представление о классификации рефлексии.
· Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.
Этап выступления
Содержание выступления
Слайды
1. Вступление
Я выбрала давно интересующую меня тему :
«Учебная рефлексия как элемент современного урока».
Одним из условий достижения учащимися начальных классов метапредметных образовательных результатов является освоение ими начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Внимательно посмотрите на картинки и скажите? что вы видите?
Изображение картинки можно рассмотреть с разных сторон. Может открыться совершенно неизвестный факт. Вот так и педагогической деятельности: вроде всё знаем, всё понятно, а присмотришься…
2.Актуализация знаний.
В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым Слайд 4
нужным Слайд 5
а главное, успешным. Слайд 6
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое рефлексия?
3.Классификация рефлексивной практики учащихся
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Таким образов рефлексия: обращение назад, размышление о внутреннем состоянии, самопознание, самоанализ.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.
Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:
ü По функции: коммуникативная, личностная, интеллектуальная
ü По способу проведения: анкета, вопрос, символ, таблица
ü По типу урока: после усвоения ЗУН, промежуточная, контрольная, итоговая.
ü По форме деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
ü По содержанию: устная, письменная.
ü По цели: эмоционального состояния, деятельности, содержания.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.
· Рефлексия настроения и эмоционального состояния
· Рефлексия деятельности
· Рефлексия содержания учебного материала
Приемы рефлексии эмоционального состояния.
1. Слайд 15 Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.
2. Слайд 15 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.
3. Слайд 16 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.
4. Слайд 17«Остров настроения»
Рефлексия деятельности.
Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.
1. Слайд 18 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.
2. «Лист самопроверки»
3. «Лист самоконтроля»
4. Слайд 17 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.
5. Слайд 18 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1.сегодня я узнал…
1. было интересно…
2. было трудно…
3. я выполнял задания…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. я попробую…
12. меня удивило…
13. урок дал мне для жизни…
14. мне захотелось..
Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать
Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.
· первая строка – название темы (одно существительное);
· вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
· третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
· четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
· последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.
Техника «Рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Слайд 23 «Составление кластеров»
Итог
Организация рефлексивной деятельности важна на каждом этапе урока. Первоклассник способен оценить себя по критериям, выбранным совместно с учителем, сопоставить свою оценку с оценкой учителя, выяснить причины разногласия. Уже со 2-ого класса у учащихся начинает формироваться содержательная самооценка. Целью такой деятельности является организация выделение способа действия, а затем и критериев оценки сформированности такого способа.
Рефлексия – это не дополнительная часть урока, а ее необходимая составляющая.
Источники:
1. images.yandex.ru/?lr=53 Картинки
2. it-n.ru ›attachment.aspx?id=105334
3. А.В.Хуторской. Анализ, самоанализирефлексияурока khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm
4. Головкина Екатерина Вячеславовна. Подведение итогов уроков. Рефлексия. ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
5. Гукалова Ирина Викторовна. Роль и место содержательной рефлексии на уроке. kollegi.kz/publ/21-1-0-93
·
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Феденистова Ольга Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.