Выступление на семинаре
«ТРУДОВОЕ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ»
Подготовила
Павлова Н.А. учитель технологии МБОУ Дружбинская СОШ.
В годы становления советской школы
трудовое обучение вводилось в учебные планы, исходя из задач политехнического
образования. В объяснительной записке к программе по труду (1927) цели
«политехнического воспитания» и введения технологии в школе формулировались как
«изучение основного научного принципа всякого труда и ознакомление с главными
материалами и инструментами наиболее важных и распространённых производств;
воспитание сознательного отношения к труду в обстановке индустриализации». В
содержание программ входили переплётное дело, обработка древесины, металлов,
электромонтаж, домоводство, сельскохозяйственный труд и т. д.
В 1937 трудовое обучение в
общеобразовательной школе было отменено, но в 1939 вновь был поставлен вопрос о
подготовке школьников к практической деятельности. С 1954/55 учебный год
учебный предмет был восстановлен в 1-5-х классах, а с 1956/57 — во всех
остальных классах средней школы. В начальной школе был введён «Ручной труд» (1
ч в неделю), в 5-7-х классах — практические занятия в учебных мастерских и на
учебно-опытных участках (2 ч в неделю), в 8-10-х классах — практикумы по
машиноведению, сельскому хозяйству и электротехнике. Во 2-й половине 50-х гг. в
8-10-х классах преподавался курс «Основы производства», включавший: в городской
школе — машиноведение, основы промышленного производства (на примере
конкретного предприятия), автодело, электротехнику, а в сельских школах –
сельское хозяйство, машиноведение, основы растениеводства, животноводства,
электротехнику и электрификацию сельского хозяйства.
В 1958-65 в учебный план введено
производственное обучение (12 ч в неделю в 9-11-х классах), предполагавшее
овладение каждым учащимся определённой профессией. Курс «Основы производства»
как самостоятельный был упразднён, его разделы органически включались в
программы профессиональной подготовки учащихся 9-11-х классов. В 1966 обязательное
производственное обучение было отменено, т. к. выявились серьёзные недостатки в
его организации: не было необходимой материальной базы, квалифицированных
учительских кадров, возникли трудности в удовлетворении различных
профессиональных интересов школьников. Производственное обучение сохранялось
только в тех школах, которые имели соответствующие условия.
С 1967/68 учебного года на трудовое
обучение отводилось 2 ч в неделю в каждом классе. В 1-3-х классах занятия
проводились по единой для всех школ программе (элементы техники, обслуживающего
и сельскохозяйственного труда). Для средних и старших классов было разработано
несколько вариантов программ, что преследовало две цели: дать возможность
школам строить трудовое обучение в соответствии с производственным окружением и
имеющейся материальной базой; учитывать интересы учащихся и возможность их
включения в трудовую деятельность на местных предприятиях. В старших классах
трудовое обучение организовывалось преимущественно в форме трудовых
политехнических практикумов в условиях школы. Использовалась и производственная
база, в первую очередь, межшкольные учебно-производственные комбинаты (УПК) и
учебные цехи предприятий, поля и фермы колхозов и совхозов.
В 1977 было увеличено время на
трудовое обучение в 9-10-х классах (до 4 ч в неделю), в его основу было
положено свыше 20 профилей трудового обучения, в том числе электротехника,
радиоэлектроника, металлообработка, деревообработка, основы строительного дела,
машиностроительное черчение, обработка тканей, торговое обслуживание и др.
Обучение по каждому из профилей предусматривало активное привлечение учащихся к
производительному труду, а для желающих — приобретение массовой профессии;
дальнейшее развитие получили УПК, ученические производства, бригады и т. п.
Учебная программа по каждому
профилю предусматривала общетрудовую (планирование, организация труда,
самоконтроль), общепроизводственную (основные сведения о группе родственных
отраслей производства, основы экономики и организации производства и труда,
сведения об охране окружающей среды, научно-технический прогресс на
производстве и т. п.; формирование общепроизводственных умений —
вычислительных, графических и т. п.), общетехническую (основы электротехники,
машиноведения, технического черчения, автоматики) и специальную (основы
технологии какого-либо производства и выполнение конкретных работ по одной из
профильных профессий) подготовку учащихся.
С середины 80-х гг. система
Трудового и профессионального обучения была связана с реализацией школьной
реформы. Предполагалась преемственность Технологии в неполной средней школе с
профессиональной подготовкой в средних ПТУ, средних специальных учебных
заведениях или в 10-11(12)-х классах. Начиная с 1986/87 учебного года, по мере
перехода на новый учебный план, на Технологию выделяется в 1-7-х классах 2 ч, в
8-9-х — 3 ч, в 10-11(12)-х — 4 ч в неделю.
Увеличение времени на Технологию в
8-9-х классах было вызвано введением (1984) учебного курса «Основы
производства. Выбор профессии» (1 ч в неделю). В содержание курса входят:
понятия о научных основах современного производства и ведущих направлениях его
интенсификации; общие сведения по научным основам выбора профессии;
практические работы по ознакомлению с 2-3 профилями трудовой подготовки и
массовыми профессиями, выполнению доступных экономических расчётов, составлению
профессиональных планов и др., а также экскурсии на промышленные и
сельскохозяйственные предприятия, межшкольные учебно-производственные
комбинаты, средние профессионально-технические училища и др. объекты. Уделяется
внимание ознакомлению учащихся с вопросами эргономики, научной организации
труда на производстве с применением электронно-вычислительной техники.
В условиях перехода к новым
экономическим отношениям, рынку труда и профессий стало уделяться внимание
использованию Трудового и профессионального обучения для воспитания и
самовоспитания предприимчивости, деловитости, профессиональной мобильности и т.
п., усилилась экономическая подготовка учащихся в средней школе.
К 1994 разработаны различные
варианты Трудового обучения. Оно осуществляется с учётом
социально-экономических преобразований, начавшихся в 90-х гг. В 1-4-х классах
учащиеся должны овладеть необходимыми в жизни элементарными приёмами ручного
труда с различными материалами, выращивания сельскохозяйственных растений,
ремонта учебно-наглядных пособий, изготовления полезных для школы, детского
сада и дома предметов и др. На этой ступени начинается знакомство детей с
некоторыми доступными для их понятия профессиями. Программа в 1-4-х классах
имеет два раздела: технический труд и сельскохозяйственный труд. Технический
труд включает работы с бумагой, картоном, тканями, природными материалами,
проволокой, фанерой; сборку макетов и моделей из наборов «Конструктор» с целью
ознакомления учащихся с элементами техники; переплётные работы; комбинированные
работы по изготовлению полезных изделий. Изучая сельскохозяйственный труд,
учащиеся начальных классов должны овладеть знаниями и элементарными умениями по
выращиванию растений в помещении и на школьном участке. Предусмотрено
проведение экскурсий для ознакомления школьников с профессиями и некоторыми
видами производств, оборудования и технологических процессов на учебно-опытном
участке и в школьных мастерских и т. п.
В 5-9-х классах учащиеся должны
получить более широкую общетрудовую подготовку, приобрести знания и
практические умения по обработке металла, древесины, познакомиться с основами
электротехники, металловедения, графической грамоты, получить представления о
главных отраслях хозяйства. Содержание Технологии частично дифференцировано в
зависимости от производственного окружения, местных условий и включает
следующие теоретические сведения и практические работы: обработка материалов
(по выбору школы это могут быть металлы, древесина, ткани, сельскохозяйственные
работы); элементы техники (основные сведения о деталях, механизмах и машинах,
электротехнические работы, графическая грамота, элементы конструирования,
опытничество); экономическая подготовка; бытовой труд; экскурсии.
По желанию учащихся и при наличии материально-технических
и кадровых условий в 8-9-х классах Технология может проводиться по одному из
профилей, соответствующих какой-либо отрасли хозяйства, и представляет собой
первый этап подготовки учащихся по массовым профессиям. Получили распространение
следующие типовые профили: автодело; деревообработка; кулинария;
машиностроительное черчение; машинопись и основы делопроизводства;
металлообработка; обработка тканей; основы автоматики и телемеханики; основы
лесного хозяйства и механизации лесотехнических работ; основы агротехники и
механизации растениеводства; основы животноводства и механизации
животноводческих ферм; радиоэлектроника; торговое обслуживание;
электронно-вычислительная и микропроцессорная техника; электротехника. К
занятиям по каждому из профилей допускаются учащиеся, не имеющие
противопоказаний к выполнению работ по избранному профилю. Иногда учащиеся 8-го
класса получают возможность сначала проходить обучение по 2-3 различным
профилям, после чего они могут сделать окончательный выбор.
Трудовое обучение в 10-11(12)-х
классах может осуществляться также по одному из профилей или, по желанию
учащихся, в виде подготовки по массовым профессиям. В последнем случае к
окончанию средней школы учащиеся должны овладеть определённой профессией и в установленном
порядке сдать квалификационные экзамены.
Одним из важных условий успешности
Трудового обучения выступает его связь с учебными предметами по основам наук.
Межпредметные связи Технологии с основами наук раскрывают естественно-научные
основы орудий труда и трудовых операций, а также организационно-экономические
принципы, личную и общественную значимость трудовой деятельности; обогащают и
углубляют изучаемую тему, выявляют её многосторонние связи и отношения с
другими научными знаниями; конкретизируют, делают действенными знания по
основам наук; формируют сознательное творческое отношение к трудовым заданиям;
полнее раскрывают причины явлений объективной действительности. Основные методы
Технологии в школе: упражнения, эксперимент (лабораторно-практические работы и
т. п.), учебно-производственные работы (в т. ч. производительный труд), решение
задач (технических, технологических, экономических расчётов), работа над
технической документацией (чтение, составление, применение чертежей, схем,
технологических карт и т. д.), работа с литературой (учебными пособиями,
справочниками и т. д.); объяснение и изложение учителя, беседа, учебная
демонстрация, методы проверки и оценки, инструктаж.
Технология в школе организуется в
форме уроков, практикумов, экскурсий, трудовой практики. Занятия с учащимися
проводятся как в учебных, так и в учебно-производственных условиях. Руководящая
роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит не только школьному учителю,
но и рабочему — наставнику, инженерно-техническим работникам предприятий. В
соответствии с базовым учебным планом средней общеобразовательной школы ведётся
разработка содержания, форм и методов подготовки учащихся к труду в рамках
общеобразовательной области «Технология», в которой сохранится Трудовое и
профессиональное обучение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.