Урок-детектив в 9 классе "Средства связи в сложноподчиненном предложении"

Урок русского языка в 9 классе «Средства связи частей сложноподчинённого предложения» (урок-детектив)

Тема урока	«Средства связи частей сложноподчинённого предложения» (урок-детектив)
Класс	9
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний
Цели урока	Личностные:  повышать интерес к изучению языка. Метапредметные: организовывать свою работу, работать с текстом, проводить самооценку, корректировать свою работу. Предметные: находить и определять средства связи между частями сложноподчинённого предложения, отличать союзы и союзные слова, находить указательные слова и определять их роль
УМК	1.                      Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 2.                      Учебник «Русский язык. 9 класс» авторов Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2015.
Инструментарий учителя (методы, формы урока, дидактический материал)	Проблемный метод, метод наблюдения, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, построение устного высказывания.
Формы контроля	Взаимопроверка, самоконтроль.
Основные понятия	Сложноподчинённое предложение, средства связи, подчинительный союз, союзное слово, указательные слова, интонация
Учитель	Буслаева Елена Николаевна
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока.	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся по достижению планируемых результатов	Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные)
Мотивационный (организационный)		Приветствует школьников, организует рабочую обстановку	Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку	М: организовывать свою работу, проводить самооценку готовности к уроку.
Актуализация знаний.	Тест	Организует выполнение теста, проверку выполнения работы.	Выполняют тест, оценивают свою работу и работу одноклассников.	П: опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, М: самостоятельно оценивать свою работу.
Постановка проблемы. Определение темы и  задач урока.		Организует постановку проблемы с помощью игры.	Отвечают на вопросы учителя, предполагают и формулируют тему и задачи урока. Записывают тему урока лист «Досье».	М: проводить наблюдение над материалом, строить устное высказывание, формулировать тему, определять задачи урока. П: определять сложноподчинённое предложение и средства связи между его частями.
«Открытие» новых знаний	Работа в группах: составление досье на фигуранта «Средства связи».	Организует групповую и индивидуальную работу по «открытию» новых  знаний. Консультирует учеников, дает подсказски.	Выполняют задания, формулируют выводы, оформляют лист «Досье», работая в группах.	М: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; строить устное высказывание. П: находить и определять средства связи частей предложения, отличать союзы от союзных слов, находить указательные слова, определять их роль.
Закрепление полученных знаний	Работа в группах: Готовят презентацию «Досье».	Организует закрепление полученных знаний, подведение итогов с помощью обобщающих вопросов.	Делают выводы, представляют их в форме досье. Отвечают на вопросы учителя. Оценивают работу друг друга, работая в группах.	М: организовывать свою работу самостоятельно по заданию учителя; строить устное высказывание. оценивать работу друг друга. П: находить и определять средства связи частей предложения.
Рефлексия		Организует рефлексию в форме отчета работы «детективов». Организует оценку работы учеников (самооценку и оценку работы группы).	Оформляют отчет о своей работе и работе участников группы. Оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке.	Р: оценивать свою работу и результат своей работы; оценивать работу одноклассников.
Домашнее задание	№213 з. 1 пр. 5-8, з. 3, №214 з. 2.	Дает задание на дом.	Записывают домашнее задание.	М: слушать объяснение учителя, задавать уточняющие вопросы.

Приложение

Тест. Вариант 1.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «цветок в поле», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

2. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, а которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) АПЛОДИСМЕНТЫ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные – А, О.

2) НЕ ЖЕЛАЯ – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.

3) УСЛЫШАВШИЙ – правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от спряжения глагола.

4) ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ – буква разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквой Ю.

5) НАДЛОМИТЬ  - на конце приставки перед звонким согласным пишется буква Д.

Тест. Вариант 2.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «сумка из школы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

2. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, а которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРИБРЕЖНЫЙ – написание приставки определяется её значением – расположение вблизи.

2) ПОСТРОЕНА (быстро) – в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

3) НИКТО – в приставке отрицательного местоимения под ударением пишется буква И.

4) РЕЖЬ – в форме повелительного наклонения на конце глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

5) ПОДГОРЕЛ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором формы слова, в котором эта гласная находится под ударением.

Тест. Вариант 3.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «говорил с лаской», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

2. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, а которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРОДАВЕЦ – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором эта гласная находится в ударном слоге.

2) ПОСТЕЛЕШЬ – в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица единственного числа пишется буква Е.

3) УСЛЫШАНА (песня) – в имени прилагательном, образованном от основы глагола с помощью суффикса –АН-, пишется одна буква Н.

4) НАСТЕЖЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.

5) НЕ СКАЗАВ – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.

Тест. Вариант 4.

1. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «испуганно шептал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, а которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед глухим согласным пишется буква С.

2) ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н.

3) РАССТИЛАТЬСЯ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) (решил много) ЗАДАЧ – а форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) (говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса –И.

- Закончили работу. Проверяем. У кого 5? Хорошо. Каждая группа получает свои баллы.

Каждый детектив получает пакет с подсказками, группа приступает к расследованию.

Задание 1.

Продолжите предложения. Выделите средства, связывающие части СПП, определите, чем оно выражено. Обратите внимание на интонацию сложноподчиненного предложения. Сделайте вывод: чем могут связываться части СПП. Запишите должность, на которую претендуют наши фигуранты.

Я знаю, что …

Я знаю, что (В.п.)

Я знаю то (ту, тех и т.п.) … , …

Задание 2.

Вспомните, как определить, с помощью подчинительного союза или союзного слова связываются части СПП. Запишите выводы в досье в форме таблицы или схемы. *Если вы забыли, как отличить союзы от союзных слов, обратитесь за помощью к рубрике «Знай и применяй» на стр. 112-113 учебника.

Задание 3.

Прочитайте предложение.

И сейчас важно ковыляют, а то плещутся с утра до вечера в Енисее правнуки и праправнуки той храброй и умной матери-гусыни, которую мы спасли от смерти.

Обратите внимание, что в главном предложении имеется некое слово, на котором мы с вами, когда произносим главное предложение, делаем логическое ударение. Слово это можно назвать предвестником придаточного предложения.  Оно отвечает на тот же вопрос, имеет то же синтаксическое значение, что и придаточное предложение.

Сделайте вывод, запишите его в досье. (Какими еще средствами могут соединяться части сложноподчинённого предложения?)

Задание 4.

Ознакомьтесь с таблицей.

Способ выражения указательных слов

1.Указательные местоимения и местоимённые наречия

Тот, этот, такой, там, туда, оттуда, тогда, так, настолько, столько, потому, оттого и др.

Так вот тот подарок, что он обещал ей сделать через десять лет (К. Г. Паустовский).

Нет величия там, где нет простоты, добра и правды (Л. Н. Толстой)

2.Определителные местоимения и местоимённые наречия

Весь, все, каждый, всякий, везде, всюду, всегда и др.

Весь  день, что мы провели в Загорске, я помню по минутам (А.А. Федосеев).

Везде, где мы побывали, нам видны следы запустения (В.Солоухин)

3. Отрицательные местоимения и местоимённые наречия

Никто, ничто, нигде, никогда и др.

Я не знаю никого, кто бы мог заменить старого графа (Н. С. Лесков)

4.Неопределённые местоимения и местоимённые наречия

Кто – то, что – то, где-то, когда-то и др.

По какой – то причине, о которой мы не догадывались, в доме все говорили шёпотом и ходили чуть слышно (Н. С. Лесков)

5. Существительные и цельные сочетания существительных с указательными местоимениями

При условии (что, если, когда), в то время (когда, как), в том случае (когда, если), по той причине (что), с той целью (чтобы), до такой степени (что)

А это удаётся в том случае, если сам он относится к словам неравнодушно и непривычно (С. Я. Маршак)

Как вы думаете, какова роль указательного слова в подчинённом предложении? Сделайте вывод, запишите его в досье. * Если вы затрудняетесь, обратитесь за подсказкой к учителю и получите штрафное задание.

** Подсказка учителя. Роль указательных слов в организации СПП неодинакова.

Во-первых, они могут быть конструктивно необходимы (предложение с данной придаточной частью без них не может быть построено). Например: Я тот, кого никто не любит.

Во-вторых, союзные слова могут быть факультативны, их роль в предложении в таком случае усилительно-выделительная (указательные слова можно опустить без потери смысла): Он запомнил того человека, который был в гостях Петрова.

Штрафное задание. Подчеркните средства связи в сложноподчинённых предложениях. В каких предложениях указательные слова являются необходимыми членами главного предложения (*), а в каких их можно опустить (**)?

1. Недаром всюду, куда приходил он тогда, его встречали улыбками, весёлыми возгласами (К. И. Чуковский). 

2. Колючие чертополохи на жирной и влажной почве цветника (вокруг него был большой тенистый сад) достигали таких больших размеров, что казались чуть ли не деревьями (В. М. Гаршин)

3. Жгли всё, что только могло гореть (А. С. Новиков-Прибой). 

4. На десятки и сотни вёрст стояла та глубокая тишина, какая бывает только в пустыне (К. Г. Паустовский).

Задание 5. Задание для детектива: распределите задания между членами своей группы, выводы запишите в досье.

Задание №1. «Тренинг начинающего редактора» 

Прочитайте предложения из сочинений школьников. Найдите и объясните ошибки в употреблении указательных слов. Исправленные предложения запишите.

1. Благодаря этому влиянию, которое оказал на меня Павлик, я скоро стал прилично играть в хоккей.

2. Ася была очень расстроена, что не хотела никого видеть.

3. Мне не терпелось узнать то, с каким счётом закончилась встреча.

4. Зрители поняли это оптимистическое настроение, которым была пронизана пьеса.

5. Зрители пришли поздравить его, кто был их любимым артистом многие годы.

Задание № 2. Усильте выразительность речи, включив в предложения указательные слова.

1. Матери ненавидят оружие нападения, признавая только оружие, которым защищается жизнь.

2. Ей даже стало холодно от счастья и захотелось петь, чтобы все знали о её счастье.

Задание № 3. В разговорном стиле необязательные указательные слова часто придают речи неуместный книжный оттенок. Устраните указательные слова в приведённых фразах.

1.Заслони лампу бумажным щитом для того, чтобы она не разбудила Серёжу.

2. Расскажи-ка мне поподробнее о том, что тебе сообщила Софья.

Подводим итоги.

- На какую должность претендуют фигуранты?

- Кто эти претенденты?

- Можно ли обойтись без кого-то из них?

- В чем особенность каждого средства?

- Рекомендуете ли вы нашим заказчикам взять на службу наших фигурантов?