2 класс УМК "Школа России"

« « Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа г. Сенгилея

имени Героя Советского Союза Н.Н. Вербина

РАССМОТРЕНО На заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО      _________ / И.В.Самаркина/ Протокол № _______ От «     » ____________2020 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР          _______       /Т.П.Кобзева/ «    » ___________   2020 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СШ г. Сенгилея       __________ /В.М. Логинов/ «    » _____________2020г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета русский язык

Класс 2 «в»

Уровень общего образования _начальное

                                                                             (начальное, основное, среднее)

Учитель  Исмаилова Наталья Станиславовна

Категория ___________высшая_________

                           (первая, высшая, соответствие занимаемой должности, без категории)

Срок реализации программы 2020 - -2021 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскомуязыку дляучащихся 2класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.  №373, с изменениями);

2.     Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СШ г. Сенгилея;

3.      Учебный план МОУ СШ г. Сенгилея на 2020 – 2021 учебный год;

4.     Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников УМК «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, Москва «Просвещение», 2019 г.

5.     Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в 2020-2021 учебном году

Рабочая программа по русскомуязыку дляучащихся 2класса рассчитана на 4 часа в неделю и 136 часов на учебный год.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий  «Русский язык» 2 класс,-М., Просвещение, 2020 г.

В программу были внесены изменения в связис не пройденным материалом по русскому языку в 1 классе. Они включены в раздел  «Звуки и буквы»

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

 К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        представления о своей этнической принадлежности;

·        развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·        представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·        осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·        осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·        представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·        положительного отношения к языковой деятельности;

·        заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·        понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·        развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·        этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости совести и др.);

·        понимания чувств одноклассников, учителей;

·        развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе  выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·        представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

·        понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·        воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·        понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·        первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·        начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·        овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·        применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·        первоначальные умения проверять написанное;

·        овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Обучающийся научится:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·        строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·        (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·        пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·        различать устную и письменную речь;

·        различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·        понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать

·        заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·        читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·        составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам,

·        по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·        соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в

·        словарях учебника;

·        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·        распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·        составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·        составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·        определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,  согласный твёрдый — мягкий,  парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·        характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

·        заданным параметрам;

·        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·        анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·        определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·        определять ударный и безударные слоги в слове;

·        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·        использовать знание алфавита при работе со словарями;

·        определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья,вьюга;

·        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·        иметь представление о синонимах и антонимах;

·        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·        наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·        осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·        владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; •распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·        определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом

·        (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные

слова и синонимы;

·        подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых

орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия

предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·        находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных

признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·        находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·        находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·        находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму

числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·        подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных

признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·        выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных

признаков, определять признаки частей речи;

·        различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа

(ножницы, кефир);

·        выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·        использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·        пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·        находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и

сказуемое;

·        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·        устанавливать связи слов между словами в предложении;

·        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее

схеме;

·        восстанавливать деформированные предложения;

·        составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять

такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·        находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять изученные правила правописания:

·        раздельное написание слов в предложении;

·        написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под

ударением и без ударения);

·        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·        перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·        проверяемые безударные гласные в корне слова;

·        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в

том числе удвоенные буквы согласных;

·        разделительный мягкий знак (ь);

·        знаки препинания конца предложения (. ? !);

·        раздельное написание предлогов с именами существительными;

·        раздельное написание частицы не с глаголами;

·        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и

при списывании;

·        безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

·        писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными

правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,

«непроверяемая орфограмма»;

·        определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·        разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанныхучителем словах;

·        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·        пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля

при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

·        принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

·        в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·        учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном

материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·        проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы;

·        адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими

лицами;

·        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

·        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под

·        руководством учителя или самостоятельно);

·        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

·        оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·        пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·        осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных

·        признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·        осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·        обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и

·        самостоятельно);

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи);

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

·        руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить

·        рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные

·        слушать собеседника и понимать речь других;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·        признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Звуки и буквы (4 ч. )

Шипящие согласные звуки. Способы различения шипящих согласных звуков в слове. Упражнения в произношении шипящих согласных в слове. Обозначение шипящих звуков буквами.     Буквосочетания чн, чк Правописание часто употребляемых слов с буквосочетаниямичн, чк.Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с этими сочетаниями.                                                  Большая буква в словах. Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, улиц)                                                                                                                                                                               

Наша речь (3ч)

зык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (  3 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (11ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова (20ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча —ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (57ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (12ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь. 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)      и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)      л, м, Л, М, я, Я, А;

3)       у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)      с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)       ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)       н, ю, Н, Ю, к, К;

7)       В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)       Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

№ урока	№ по теме	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов
	1. Звуки и буквы (повторение за 1 класс)(4ч)
1 2 3	1.1 1.2 1.3	Шипящие согласные звуки.	3
4	1.4	Заглавная буква в словах.	1
	2. Наша речь (3 ч)
5 6	2.1 2.2	Знакомство с учебником. Виды речи «Русский язык». Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи.	2
7	2.3	Диалог и монолог	1
	3. Текст (3 ч)
8 9	3.1 3.2	Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста.	2
10	3.3	Части текста	1
	4. Предложение (11 ч)
11	4.1	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	1
12	4.2	Связь слов в предложении	1
13 14	4.3 4.4	Главные члены предложения (основа предложения)	2
15	4.5	Второстепенные члены предложения.	1
16	4.6 4.7 4.8	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Входная контрольная работа	2 1
17
18
19	4.9	Распространённые и нераспространённые предложения	1
20	4.10	Связь слов в предложении	1
21	4.11	Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень	1
	5.      Слова, слова, слова (20ч)
22 23	5.1 5.2	Слово и его лексическое значение. Тематические группы слов.	2
24	5.3	Однозначные и многозначные слова	1
25	5.4	Прямое и переносное значение слов	1
26	5.5	Синонимы	1
27	5.6	Антонимы	1
28	5.7	Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова».	1
29	5.8	Родственные слова.	1
30	5.9	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.	1
31 32	5.10 5.11	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	2
33 34	5.12 5.13	Однокоренные слова. Корень слова.	2
35	5.14	Слог как минимальная произносительная единица.	1
36 37	5.15 5.16	Ударение.	2
38	5.17	Перенос слов по слогам.	1
39 40	5.18 5.19	Перенос слов по слогам.  Проверочная работа.	1
41	5.20	Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1
	6.      Звуки и буквы (60 ч)
42 43	6.1 6.2	Звуки и буквы.	2
44 45	6.3 6.4	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Проверочная работа	2
46 47	6.5 6.6	Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».	2
48 49	6.7 6.8	Гласные звуки.	2
50- 53	6.9 6.10 6.11 6.12	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.	4
54	6.13	Контрольный диктант по теме «Гласные звуки»	1
55- 59	6.14 6.15 6.16 6.17 6.18	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать	5
60 61	6.19 6.20	Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	2
62	6.21	Контрольно-проверочный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне	1
63	6.22	Согласные звуки	1
64 65	6.23 6.24	Согласный звук [й’] и буква й (и краткое)	2
66 67	6.25 6.26	Слова с удвоенными согласными	2
68 69	6.27 6.28	Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»	2
70 71	6.29 6.30	Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения	2
72	6.31	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме	1
73 74	6.32 6.33	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо»	2
75	6.34	Буквосочетания с шипящими звуками	1
76- 78	6.35 6.36 6.37	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Подготовка к осуществлению проекта «Рифма»	3
79- 81	6.38 6.39 6.40	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу	3
82	6.41	Объяснительный проверочный диктант	1
83 84	6.42 6.43	Звонкие и глухие согласные звуки	2
85- 88	6.44 6.45 6.46 6.47	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным	4
89	6.48	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным в корне слова»	1
90	6.49	Поздравительная открытка.	1
91 92	6.50 6.51	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным	2
93	6.52	Обобщение знаний об изученных правилах письма	1
94 95	6.53 6.54	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам	2
96	6.55	Разделительный мягкий знак (ь)	1
97- 99	6.56 6.57 6.58	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).с.34-38	3
100	6.59	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»	1
101	6.60	Обобщение по теме «Правописание слов с мягким знаком»	1
	7.      Части речи (57 ч)
102 103	7.1 7.2	Части речи	2
104	7.3	Употребление частей речи в тексте	1
105 106	7.4 7.5	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	2
107 108	7.6 7.7	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	2
109- 113	7.8 7.9 7.10 7.11 7.12	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имён существительных	5
114- 116	7.13 7.14 7.15	Единственное и множественное число имён существительных	3
117 118	7.16 7.17	Подробное изложение повествовательного текста	2
119	7.18	Проверочный диктант по теме «Имя существительное»	1
120 121	7.19 7.20	Обобщение по теме «Имя существительное». Проверочная работа	2
122- 124	7.21 7.22 7.23	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи	3
125 126	7.24 7.25	Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	2
127 128	7.26 7.27	Единственное и множественное число глаголов	2
129	7.28	Правописание частицы не с глаголами	1
130	7.29	Обобщение знаний о глаголе	1
131 132	7.30 7.31	Текст-повествование и роль в нём глаголов	2
133	7.32	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол»	1
134- 136	7.33 7.34 7.35	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным	3
137 138	7.36 7.37	Употребление в речи имён прилагательных	2
139 140	7.38 7.39	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам	2
141 142	7.40 7.41	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных	2
143	7.42	Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка	1
144	7.43	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1
145- 148	7.44 7.45 7.46 7.47	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Проверочная работа	3 1
149-150	7.48 7.49	Текст-рассуждение.	2
151	7.50	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи	1
152- 155	7.51 7.52 7.53 7/54	Правописание предлогов с именами существительными Проверочная работа	3 1
156	7.55	Промежуточная (переводная) контрольная работа	1
157	7.56	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	1
158	7.57	Проект «В словари — за частями речи!».	1
	8.      Повторение (12ч)
159- 170	8.1.- 8.12	Повторение изученного материала во 2 классе С.116-129	12
		Итого:	170 ч

Календарно – тематическое планирование по «Русскому языку» для 2 класса (170ч.) учитель: Гуляева И.Ю.

№ урока	№ по теме	Тема урока	Тип урока, ФОПД	Цели и содержание обучения	Форма контроля	Дата
						план		факт
1.      Звуки и буквы (4 ч.)  (Повторение )
1 2 3	1.1 1.2 1.3	Шипящие согласные звуки. С.104-121	I ПИФ	Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием:работа (работать). Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт; жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Самостоятельная работа
4	1.4	Заглавная буква в словах. С.122-129	I ПИФ	Совершенствование знаний учащихся о правописание собственных имен существительных	Самостоятельная работа
2.      Наша речь (3ч.)
5 6	2.1 2.2	Знакомство с учебником. Виды речи «Русский язык».Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи. с.6-9	I ФИ	Знакомство с учебником, вычленение отдельных элементов. Знакомство с содержанием, условными обозначениями. Знакомство с видами речи.	Самостоятельная работа
7	2.3	Диалог и монолог с.10-14	I ФИП	Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательногоинтереса к происхождению слов	Самостоятельная работа
3.      Текст( 3ч.)
8 9	3.1 3.2	Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста. с.16-19	I ФИП	Совершенствование знаний о признакахтекста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.	Самостоятельная работа
10	3.3.	Части текста с.20-22	I ФИП	Знакомство с построением текста: вступление, основная часть, заключение	Самостоятельная работа
4.      Предложение( 11 ч.)
11	4.1	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. с.24-26	I ФИП	Совершенствование знаний о предложении как единице речи. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении	Самостоятельная работа
12	4.2	Связь слов в предложении с.26-28	I ФИП	Составление предложений, нахождение главного по смыслу слова в предложении.	Самостоятельная работа
13 14	4.3 4.4	Главные члены предложения (основа предложения) С.29-30	I ФИП	Познакомить с терминами понятия «главные члены предложения». Развивать умение находить грамматическую основу предложения.	Самостоятельная работа
15	4.5	Второстепенные члены предложения. С.31	I ФИП	Познакомить с терминами понятия «второстепенные члены предложения». Формирование умения различать предложения по составу.	Самостоятельная работа
16-18	4.6 4.7 4.8	Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения С.32-34 Входной контроль	I ФИП	Познакомить с терминами «подлежащее и «сказуемое» находить их в предложении. Отработка алгоритма нахождения грамматической основы предложения.	Самостоятельная работа
19	4.9	Распространённые и нераспространённые предложения С.35-36	I ФИП	Познакомить с распространёнными и нераспространёнными предложениями. Учить находить и называть отличительные особенности.	Самостоятельная работа
20	4.10	Связь слов в предложении С.37-38.Проверочная работа.	I ФИП	Последовательность постановки вопросов для установления связи слов в предложении	тест
21	4.11	Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень С.39	I ФИПГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).	Творческая работа
5.      Слова, слова, слова (20ч.)
22	5.1 5.2	Слово и его лексическое значение. Тематические группы слов.с 42-46	I ФИП	Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках. Понятие слова«лексика», что значит«лексическое значение слова».	Самостоятельная работа
23	5.3	Однозначные и многозначные слова.с.47-49	II ФИ	Различать однозначные и многозначные слова в русском языке. Совершенствовать умение употреблять их в речи.	Самостоятельная работа
25	5.4	Прямое и переносное значение слов.с.49-51	II ФИП	Различать прямое и переносное значение слов Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	Самостоятельная работа
26	5.5	Синонимы с.52-54	II ФИП	Познакомить с термином «синоним». Развитие умения употреблять их в речи. Работа со словарем.	Самостоятельная работа
27	5.6	Антонимы с.54-57	II ФИП	Познакомить с термином «антоним». Развитие умения употреблять их в речи. Работа со словарем.	Самостоятельная работа
28	5.7.	Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова».	IV ИФ	Повторение и закрепление ранее изученного материала по теме «Лексическое значение слова».	Контрольная работа
29	5.8	Родственные слова.с.58-59	I ФИП	Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельная работа
30	5.9	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. .с.60	I ФИП	Понятие«родственные слова», признаки однокоренных слов. Умение находить одинаковую часть однокоренных слов.	Самостоятельная работа
31 32	5.10 5.11	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. С.61-62	I ФИП	Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление Понятие «родственные слова», признаки однокоренных слов.	Самостоятельная работа
33 34	5.12 5.13	Однокоренные слова. Корень слова. С.63-64	II ФИГ	Выделение корня в родственных словах, графическое его оформление. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова.	Самостоятельная работа
35	5.14	Слог как минимальная произносительная единица. С.65-67	I ФИП	Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог. Совершенствование умения деления слов на слоги.	Самостоятельная работа
36 37	5.15 5.16	Ударение.с.67-70	II ФИП	Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения.  Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в  речи.	Самостоятельная работа
38	5.17	Перенос слов по слогам С.71-72	II ФИП	Правила переноса части слова с одной строки на другую. Понятие: перенос слова.	Самостоятельная работа
39 40	5.18 5.19	Перенос слов по слогам. Проверочная работас.73-76	III ИФ	Правила переноса части слова с одной строки на другую.	тест
41	5.20	Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. С.74	I ФИГ	Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).	Практическая работа
6.      Звуки и буквы (60 ч.)
42 43	6.1 6.2	Звуки и буквы. с.78-80	II ФГИ	Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.	Самостоятельная работа
44 45	6.3 6.4	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.	II ФГПИ	Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.	Самостоятельная работа
46 47	6.5 6.6	Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом»	I ФГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. Составление плана рассказа, нахождение опорных слов текста.	Практическая работа
48 49	6.7 6.8.	Гласные звуки. С.89-92	II ФПИ	Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.	Самостоятельная работа
50- 53	6.9 6.10 6.11 6.12	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. С.93-103	I, I, II, III, III ФПИ	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	Самостоятельная работа
54	6.13	Контрольный диктант по теме «Гласные звуки»	IV ИФ	Повторение и закрепление ранее изученного материала по данной теме «Гласные звуки».	Контрольная работа
55- 59	6.14 6.15 6.16 6.17 6.18	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать С.103-110	I, I, II, III ФПИ	Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.	Самостоятельная работа
60-61	6.19 6.20	Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». С.111	I, II ФГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. Повторение и закрепление ранее изученного материала Развитие речи: восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку	Практическая работа
62	6.21	Контрольно-проверочный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»	IV ИФ	Совершенствование умения применять изученные правила; умения выполнять самопроверку.	Контрольная работа
63	6.22	Согласные звуки С.112-113	II ФПИ	Знакомство с признаками согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	Самостоятельная работа
64 65	6.23 6.24	Согласный звук [й’] и буква й (и краткое). С.114-116	II ФПИ	Совершенствование знаний о мягком согласном. Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.	Самостоятельная работа
66 67	6.25 6.26	Слова с удвоенными согласными С.117-119	I ФПИ	Знакомство со словарными словами с удвоенными согласными.Произношение и написание слов с удвоенными согласными.	Самостоятельная работа
68 69	6.27 6.28	Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». С.118	I ФГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. Использование опорных слов и плана.	Практическая работа
70 71	6.29 6.30	Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения с.120-123	II ФПИ	Совершенствование знаний о роли гласных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	Самостоятельная работа
72	6.31	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. С.124-125	II ФПИ	Учимся обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным	Самостоятельная работа
73 74	6.32 6.33	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. С.126-128 Проект «Пишем письмо»	II ФПИ	Учимся обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным	Самостоятельная работа
75	6.34	Буквосочетания с шипящими звуками. С.4-5	II ФПИ	Совершенствование знаний о буквосочетанияхчк, чн, чт, щн, нч.Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.	Самостоятельная работа
76- 78	6.35 6.36 6.37	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Подготовка к осуществлению проекта «Рифма» С.6-9	II, III ФПИ	Совершенствование умений написания слов с чк, чн, чт, щн, нч.Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).	Самостоятельная работа
79- 81	6.38 6.39 6.40	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. С.10-14	II, III ФПИ	Совершенствование знаний о буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Научиться правильно писать буквосочетанияв словах.	Самостоятельная работа
82	6.41	Объяснительный проверочный диктант. С.15 упр.3	IV ФГ	Знакомство с новой формой написания диктанта. Учить употреблять слова с изученнымиорфоргамммами.	Практическая работа
83 84	6.42 6.43	Звонкие и глухие согласные звуки. С.16-18	II ФПИ	Совершенствование знаний о звонких и глухих согласных звуках (парные и непарные) и их обозначение буквами.	Самостоятельная работа
85- 88	6.44 6.45 6.46 6.47	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным С.18-25	I, I, II, III, III ФПИ	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём.	Самостоятельная работа
89	6.48	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласными в корне слова»	V ИФ	Совершенствование умения применять изученные орфограммы в письме под диктовку.	Контрольная работа
90	6.49	Поздравительная открытка.	IV ИФ	Развитие речи. Составление поздравительной открытки. Развитие умения структурировать текст поздравления.	Практическая работа
91-92	6.50 6.51	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. С.25-27	I, II, III, ФПИ	Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	Самостоятельная работа
93	6.52	Обобщение знаний   по теме «Звуки и буквы» С.28	IV ИФ	Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.	Самостоятельная работа
94- 95	6.53 6.54	Изложение текста по вопросам. Редактирование текста изложения. С.29	I, II ФГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы	Практическая работа
96	6.55	Разделительный мягкий знак (ь)	I ФГ	Знакомство с назначением мягкого знака в русском языке. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).	Самостоятельная работа
97-99	6.56 6.57 6.58	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).с.34-38	II, III ФПИ	Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах	Самостоятельная работа
100	6.59	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»	V ФПИ	Совершенствование умений употреблять слова с изученными орфограммами.	Самостоятельная работа
101	6.60	Обобщение по теме «Правописание слов с мягким знаком»	IV ФГ	Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).	Контрольная работа
7.      Части   речи  (57ч.)
102 103	7.1 7.2	Части речи С.39-42	I ФПИ	Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией	Самостоятельная работа
104	7.3	Употребление частей речи в тексте. С.42-43	II ФПИ	Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями	Самостоятельная работа
105 106	7.4 7.5	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи с.44-47	I, II ФПИ	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.	Самостоятельная работа
107 108	7.6 7.7	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С.48-51	I, II ФПИ	Знакомство с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Формирование представлений о профессиях и людях труда.	Самостоятельная работа
109- 113	7.8 7.9 7.10 7.11 7.12	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. С.51-60	I, II, II, III ФПИ	Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; классифицировать их по значению и объединять их в тематические группы.	Самостоятельная работа
114- 116	7.13 7.14 7.15	Единственное и множественное число имён существительных. С.61-65	I, II, II, ФПИ	Знакомство с единственным и множественным числами имён существительных. Изменение существительных по числам.	Самостоятельная работа
117 118	7.16 7.17	Подробное изложение повествовательного текста. С.66	I ФГ	Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.	Практическая работа
119	7.18	Проверочный диктант по теме «Имя существительное».	V ФГ	Совершенствование знаний о признаках имён существительных. Уметь выполнять разбор имени существительного как части речи.	Самостоятельная работа
120 121	7.19 7.20	Обобщение по теме «Имя существительное». С.67 Проверочная работа	IV ФГ	Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.	Самостоятельная работа
122- 124	7.21 7.22 7.23	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. С.68-73	I, II ФГ	Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.	Самостоятельная работа
125 126	7.24 7.25	Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». С.73	III ИФ	Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	Самостоятельная работа
127 128	7.26 7.27	Единственное и множественное число глаголов. С.74-77	I, II ФГ	Знакомство с единственным и множественным числом глаголов. Изменение глагола по числам.	Самостоятельная работа
129	7.28	Правописание частицы не с глаголами. С.78-79	I ФГ	Формирование навыка раздельного написания глаголов с частицей НЕ.	Самостоятельная работа
130	7.29	Обобщение знаний о глаголе С.80-81	IV ИФ	Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Развитие речи: составление текста по опорным словам.	Самостоятельная работа
131 132	7.30 7.31	Текст-повествование и роль в нём глаголов. С.82-84	I, II ИФ	Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании.  Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	Практическая работа
133	7.32	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол» С.85	IV ИФ	Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Работа со словарями учебника.	Самостоятельная работа
134- 136	7.33 7.34 7.35	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным С.86-91	I, II, II, ФГ	Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Самостоятельная работа
137 138	7.36 7.37	Употребление в речи имён прилагательных.	II, III, ИФ	Обобщение знаний о признаках имён прилагательных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи.	Самостоятельная работа
139 140	7.38 7.39	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. С.92-94	I, II, ФГ	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Самостоятельная работа
141 142	7.40 7.41	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.с.95-98	I, II, II, ФГ	Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.	Практическая работа
143	7.42	Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка С.98	I ИФ	Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи. Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов.	Самостоятельная работа
144	7.43	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». С.99	V ИФ	Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм  об именах существительных прилагательных и глаголах.	Самостоятельная работа
145- 148	7.44 7.45 7.46 7.47	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). С.100-104 Проверочная работа	I, II,II ФГ	Знакомство с местоимением как частью речи с его ролью в предложении. Учить правильно употреблять местоимения в речи.	Самостоятельная работа
149 150	7.48 7.49	Текст-рассуждение. С.105-106	I, II,ФГ	Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Научиться пользоваться на письме правилами изученных орфограмм.	Самостоятельная работа
151	7.50	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. С.108-109	I ФГ	Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.	Самостоятельная работа
152-155	7.51 7.52 7.53 7.54	Правописание предлогов с именами существительными С.110-112 Проверочная работа	II,III, IV ФГ	Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.	Самостоятельная работа
156	7.55	Итоговый контрольный диктант (с грамматическим заданием).	V ИФ	Повторение и закрепление ранее изученного материала по данной теме	Контрольная работа
157	7.56	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	IV ИФ	Обобщение знаний. Умение находить и исправлять ошибки, подбирать слова на изученные орфограммы.	Самостоятельная работа
158	7.57	Проект «В словари — за частями речи!». С.114-115	III ФГ	Подготовка к презентации проекта. Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари — за частями речи!»,	Проект
8.      Повторение (12 ч.)
159-170	8.1- 8.12	Повторение пройденного во 2 классе С.116-129	II, III, III, IV ИФ	Повторение изученного материала пройденный за второй год обучения.	Самостоятельная работа