Инфоурок Английский язык Рабочие программыАдаптированная программа для учащихся с ОВЗ 4 класс

Адаптированная программа для учащихся с ОВЗ 4 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ adaptirovannaya_programma_4_klass.docx

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 14»



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР приказом директора

________________/( ) МБОУ СШ №14

«___» __________________2018 г. От ______№____








Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для учащихся с задержкой психического развития





ПРЕДМЕТ: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

КЛАСС: 4А

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее

УЧИТЕЛЬ: Купоросова Елена Михайловна

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2018-2019

КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧ. ПЛАНУ: 2 часа в неделю, 70 часов в год



Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная адаптированная рабочая программа для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года).

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированный в Минюст России от 22 декабря 2009 г. № 15785)

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

На основеПримерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования поиностранным языкам, а также в соответствии сЕвропейскими стандартами в области обучения иностранным языкам.

Преподавание ведется по УМК «English 4»линии «Мир английского языка» авторов В.ПКузовлева, Э.Ш. Перегудовойи др./ - Москва: «Просвещение», 2014. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия линии «Мир английского языка», является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др. );

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основную цель обучения английскому языку в  4 классах составляет комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.Реализация этой цели подразумевает решение следующих задач:


формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников;

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.




Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью кизучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языкес меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастныхгрупп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевыхспособностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речиучащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать сним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделироватьсобственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос,отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этогоизучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьникана родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностныхкачеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опытаразнообразнойдеятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативнымизаданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практическогоприменения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характерпредмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английскомязыке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.),осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени ( 4 класс) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Предпочтительные принципы организации учебного процесса и коррекционно-развивающей работы.

Интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную школу предполагает одновременное использование нескольких форм организации образовательного процесса:

1) обучение в общеобразовательном интегрированном классе по программам для общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

2) обучение в условиях классов коррекционно-педагогичегкой поддержки по рекомендованным психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) специальным образовательным программам в соответствии с индивидуальными коррекционно-образовательными маршрутами, разработанными специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк);

3) оказание специальной коррекционной помощи с целью компенсации имеющихся нарушений в развитии ребенка специалистами службы сопровождения;

4) развитие и коррекция через систему дополнительного образования.

Предпочтительные формы контроля и оценки

1.Использование алгоритма выполнения заданий на самостоятельных работах, работе с учебником, устных ответах.

2. Осуществление проверки заданий по алгоритму.

3. Использование наводящих вопросов при повторении пройденного и изучении нового материала.

4. Выделение последовательности событий при изучении нового материала.

5. Составление плана устного и письменного ответа.

6. Объяснение слов, обозначающих пространственные понятия, использование внешних ориентиров для определения пространственных отношений.

7. Использование наглядных методов при изучении учебного материала.

8. При выполнении самостоятельных заданий оказание направляющей помощи (ссылка на таблицу, правило, записи в тетради) и обучающей (показ способа действия).

9. Выстраивание материала урока таким образом, чтобы каждое последующее задание вытекало из предыдущего (для преодоления сложности в переключении внимания с одного задания на другое).

10. Объяснение значения русских слов, смысловых понятий.

11. Зрительная опора, прямое указание на букву при произнесении слов, четкое произношение слов.

12. Подчеркивание заглавной буквы и точки.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.




Раздел III. Место предмета в учебном плане

В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы.

В учебном плане на изучение предмета "Английский язык" в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).



Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены

личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.



Личностными результатамиизучения иностранного языка вначальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатамиизучения иностранного языка вначальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)


В области познавательных УУД обучающийся научится:

  • ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;

  • работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);

  • работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);

  • сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений.

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

  • начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре.группе) и проигрывать разные социальные роли;

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

  • осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Предметные результаты:


Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия.






Раздел V. Содержание учебного предмета

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

  2. Принцип комплексности.

  3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

  4. Принцип индивидуализации процесса образования.

  5. Принцип функциональности.

  6. Принцип ситуативности.

  7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.









Раздел VI. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности школьника


Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Материал УМК

Характеристика видов учебной деятельности учащихся


4 класс

Я и моя семья.

Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)



Мой день.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)



Мой дом.

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)



Я и мои друзья. Знакомство.

Письмо зарубежному другу. (1 ч.)



Мир моих увлечений.

Магазин игрушек. (2 ч.)



Моя школа.

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)



Мир вокруг меня.

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)


Погода. Времена года. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)



Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (10 ч.)



Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Герои литературных произведений для детей.






Цикл 1 My summer favourites; Цикл 7 My dream job.





Цикл 3 It’s time for me!






Цикл 5 The place that makes me very happy.





Цикл 4 I like my school урок 1 This is my school.



Цикл 6 This is where I live урок3 In the toy shop.



Цикл 4 I like my school!; Цикл 8 The best moments of the year урок 5 Let’s have a school fair!






Цикл 2 The animals I like





Цикл 1 My summer favouritesурок 2 Did you enjoy your last summer holidays?




Цикл 1 My summer favouritesурок 4 Where will you go next summer?; Цикл 6 This is where I live.







Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражатьосновныеречевыефункции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.


Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

  • характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.



Чтение

  • учатся читать по транскрипцииво взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;


  • учатся соотноситьзрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатсячитать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, немешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

  • понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

-письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески

- комиксы


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.


Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимаютпонимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;


  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;


  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.


Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (studystudies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (bigbigger);

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);


  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункамю

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- правильно оформляют конверт,

- выполняют письменные проекты.


Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

  • - находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

  • - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

  • -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярнымилитературными произведениями для детей;

  • - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.

  • - получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

  • - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;



Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова


Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,

  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.


Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).


Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • используют правила словообразования;

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.


Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.


Младшие школьники учатся

  • -понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;

  • -различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;

  • -понимать и использовать степени сравнения прилагательных;

  • -понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30);

  • -понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения;

  • -понимать и использовать в речи глагол havegot, глагол-связку tobe, конструкцию Idlike… , модальные глаголы can, may, must, should;

  • -понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive. конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий;

  • -понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени;

  • -понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

  • -понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

  • -понимать и использовать в речи отрицательные предложения;

  • -понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; -понимать и использовать в речи вопросительные слова;

  • -соблюдать порядок слов в предложении;

  • -понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • -понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • -понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами andи but, сложноподчиненные предложения с союзом because;

  • -правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.

  • -воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

  • -осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

  • -формулируют правило образования грамматической формы;

  • -воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

  • -подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

  • -трансформируют, изменяют грамматическую форму;

  • -самостоятельно используют новое грамматическое явление


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

-использоватьв качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.














Тематическое планирование по четвертям




4класс


Четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Практические работы

чтение

аудирование

говорение

I

Каникулы. Путешествия

Природа и экология

8

10

1

1

1

1

II

Досуг и увлечения

Школа

5

9

1

1

1

1

III


Дом, милый дом.

Столицы и города.

Мир профессий

5

7

8

1

1

1

1

IV

Межличностные отношения.

Мои друзья и я.

8

8

1

1

1

1

Всего

68

4

4

4

4



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированностьосновных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.



Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудированиивыпускник научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.



Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.



Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать по определенным признакам части речи;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол havegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • Выпускник получит возможность:

понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речимножественное число существительных, образованных не по правилам

понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.



Список литературы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2012. – № 3.

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. В.П.Кузовлев, Э.Ш.ПерегудоваУМК «Мир английского языка» для 2-4 классов. – М.: Просвещение, 2014.

  4. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова и др.: книги для учителя 2-4классы/ В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова

-Москва: «Просвещение», 2010.

  1. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова,Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “English” -Москва: «Просвещение», 2014

  2. В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова,”English”: аудиокурс к учебникам английского языка 2-4 классы -Москва: «Просвещение», 2014



Интернет-ресурсы


  1. http://www.prosv.ru/ebooks/Kuzovlev2/index.htm

  2. http://nsportal.ru/angliiskii-v-nachalnoi-shkole Социальная сеть работников образования

  3. http://www.solnyshko.ee Детский портал «Солнышко»  

  4. http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=27 Профессиональное сообщество педагогов

  5. http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей

  6. http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей

  7. http://school-collection.edu.ru  Единая коллекция ЦОР 

  8. http://www.prosv.ru/umk/english

  9. http://window.edu.ru/resource/234/39234

  10. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yazyku-dlya-2-4-klass

  11. http://pinimc.org.ru/Docs/Metod/Inyaz/fgos%202%20rab%20progr.pdf



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная программа для учащихся с ОВЗ 4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-психолог

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-4-klas.docx

Тематическое планирование


Раздел

Количество часов

Планируемый результат. Личностные и метапредметные.


личностные

УУД


познавательные УУД


коммуникативные УУД


Регулятивные УУД


1

Мои любимые летние занятия


8

Имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.



Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.


Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.


Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.


2

Животные, которые мне нравятся

9

Проявляют положительное отношение к урокам английского языка. Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.



Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.


Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы,

Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Определяют цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении новых слов. Прогнозируют и контролируют свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом.

Корректируют и оценивают способ решения задач и по определенным совместно с учителем критериям


3

Это время для меня

5

Осознают себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры.

Проявляют интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры. Желают участвовать в творческом, созидательном процессе.


Осуществляют генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза.


Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,

Последовательно и полно передают партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.


Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.



4

Мне нравится моя школа

10

Проявляют положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают причины успеха в учебной деятельности, объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи


Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.



Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание

Строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает;

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия, и вносить необходимые коррективы в исполнении, как по ходу его реализации, так и в конце действия.



5

Место, которое делает меня счастливым

6

Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.



Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание,

Последовательно и полно передают партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


6

Место, где я живу

6

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».


Постановка вопросо- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действия партнера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации.

Учатся владению монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


формировать желание, готовность и умение сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократическую и творческую атмосферу.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.


7

Профессия моей мечты

7

Объясняют самому себе наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач, дают адекватную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности


Обобщают, т. е. осуществляют выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов.

Устанавливают аналогию.

Умение владеть рядом общих приёмов решения задач. Осуществляют сравнение и классификацию.


Адекватно используют речь для планирования своей деятельности.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

-положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

Развивают навыков формулирования выводов (услышанного).

Развитие творческого воображения, любознательности, логичности, критичности, самостоятельности.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Самостоятельно адекватно оценивают правильностьвыполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в концедействия.











8

Лучшие моменты учебного года

15

Проявляют положительное отношение к урокам английского языка, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, понимают причины успеха в учебной деятельности.

Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.



Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы,

Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.































Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Дата

УУД

Чтение


Говорение

Аудирование

Письменная речь

Контроль

I Четверть

Unit 1 “My summer favourites.”

Цикл 1. «Мои любимые летние занятия»


1

Lesson 1

What do you

like doing in

summer?


Что тебе нравится делать летом?


1

02.09.


Слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обработка информации с опорой на прочитанный текст.


лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays, a

letter, to travel,

which:

Грамматический:

(для повторения)

PresentSimple;

Речевыефункции:

asking for

information (Do

you…? Why do

you…?), giving

information (In

summerweusually)

упр.1 1), 2), 3); 2 1Памятка №1 – Как быстро найти нужную информацию в тексте; 3 1)


лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays, a

letter, to travel,

which;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple;

речевыефункции:

asking for

information (Do

you…? Why do

you…?), giving

information (In

summer we usually)

упр.1 1), 4); 2 2), 3);

3 2)* (AB ex.3)

лексический: to

bring, different, to

enjoy, to go

shopping, holidays,

to travel;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple;

речевые функции:

asking for

information (Do

you…? Why do

you…?), giving

information (In

summer we usually)

упр.1 4); 2 3), 4)*

(AB ex.2); 3 1)

упр.1 5)*

(AB ex.1);

3 2)*(AB

ex.3)

Текущий контроль


2

Lesson 2

Did you enjoy

your last

summer

holidays?


Понравились ли тебе прошлые летние каникулы?

1

07.09.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Установление причинно-следственных связей.

Строить монологическое высказывание.

Слушать собеседника


Лексический материал предыдущего урока;

an elephant, a

kangaroo, an ostrich;

грамматический:

(для повторения)

Past Simple;

речевыефункции:

asking for

information (Didyou…? When did

you…?), giving

information (Last

summer we…)

упр. Проверкад\з

(L.1 ex.4);1; 2 1), 2) -

Памятка № 2 «Что нам стоит высказывание построить…»

Лексический материал предыдущего урока;

an elephant, a

kangaroo, an ostrich;

грамматический:

(для повторения)

Past Simple;

речевыефункции:

asking for

information (Didyou…? When did

you…?), giving

information (Last

summer we…)


упр.2 4)

Лексический материал предыдущего урока;

an elephant, a

kangaroo, an ostrich;

грамматический:

(для повторения)

Past Simple;

речевыефункции:

asking for

information (Didyou…? When did

you…?), giving

information (Last

summer we…)

упр.1; 2 1), 2), 3); 4

2), 3)

упр.3*(AB

ex.1); 4 1)


Текущий контроль


3

Lesson 3

What have you

got for the since

room?


Что у тебя есть в комнате?

1

09.09.

Осознанно строить сообщения в устной форме.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации из текста.

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Задавать вопросы.

Вести устный диалог.

Слушать собеседника.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

to learn, a Science

room, a snake, a

teacher

упр. Проверка д\з

(L.2 ex.5); 1 1) -

Памятка № 3 –

Догадайся сам, 2),

3)


Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

упр.1 4); 2


Текущий контроль


4

Lesson 4

Where will you

go next

summer?


Куда ты поедешь следующим летом?

1

14.09.

Осознанно строить сообщения в устной форме.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации из текста.

Строить монологическое высказывание.

Слушать собеседника


лексический:

because, to hope, to

wait;

грамматический:

(для повторения)

FutureSimple,

should;

речевыефункции: asking for

information (Will

you…? When will

you…?), giving

information (I think I

will…)

упр. Проверка д\з

(L.3 ex.3), 1 1), 5)

лексический:

because, to hope, to

wait;

грамматический:

(для повторения)

FutureSimple,

should;

речевыефункции: asking for

information (Will

you…? When will

you…?), giving

information (I think I

will…)

упр.1 1), 4), 5)

лексический:

because, to hope, to

wait;

грамматический:

(для повторения)

FutureSimple,

should;

речевыефункции: asking for

information (Will

you…? When will

you…?), giving

information (I think I

will…)

упр.1 3), 4)

упр.1 2)*

(AB ex.1);

2*

Текущий контроль


5

Lesson 5

I will never

forget these

holidays.


Я никогда не забуду этих каникул.

1

16.09.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач.

Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы.

Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Лексический и грамматический материал цикла;


Упр. Проверка д\з (L.4 ex.3) 1 1), 2)

Лексический и грамматический материал цикла;

Упр. 1.1

Лексический и грамматический материал цикла;


Упр.1 .3), 2.

Упр. 3

Текущий контроль


6

Обобщающийурок

1

21.09.


Формировать и удерживать учебную задачу.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков.

Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание.

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла


Текущий контроль


7

Повторение по теме «Каникулы»

1

23.09.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами)

Проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла


Текущий контроль


8

Повторение по теме «Любимые занятия»

1

28.09.


Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла

Лексический и грамматический материал цикла


Текущий контроль


Unit 2 “The animals I like.”

Цикл 2. «Животные, которые мне нравятся»

9

Lesson 1

Do you like

riddles about

animals?


Тебе нравятся загадки о животных?

1

30.09.


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Обработка информации(определение основной и второстепенной информации.

Передача информации(устным, письменным, цифровым способами).

Классификация по заданным критериям;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.


лексический: an

alligator, bad (worse,

worst), to be scared

of, dangerous, fast,

fat, fluffy, a giraffe,

heavy, a humming

bird, to know, a

project, a shark, slow,

some, tall, a whale;

грамматический:

(дляповторения)

Present Simple

(глаголы to be, to

havegot, can),

множественное число существительных;

речевыефункции:

asking for

information (Is it big?

What is it like?),

giving information (It

is a big animal.),

describing (It is… It

has got…)

упр. Проверкад\з

(Unit 1. L.5 ex.4); 1

1), 2), 3); 2* (AB

ex.1); 4 1); 5 1), 2)

лексический: an

alligator, bad (worse,

worst), to be scared

of, dangerous, fast,

fat, fluffy, a giraffe,

heavy, a humming

bird, to know, a

project, a shark, slow,

some, tall, a whale;

грамматический:

(дляповторения)

Present Simple

(глаголы to be, to

havegot, can),

множественное число существительных;

речевыефункции:

asking for

information (Is it big?

What is it like?),

giving information (It

is a big animal.),

describing (It is… It

has got…)


упр.1 1), 4); 2* (AB

ex.1); 4 2)*

лексический: bad

(worse, worst),

dangerous, fast, fat,

fluffy, heavy, slow,

some, tall;

грамматический:

(дляповторения)

PresentSimple

(глаголыtobe, to

havegot, can),

множественное число имен существительных;

речевыефункции:

asking for

information (Is it big?

What is it like?),

giving information (It

is a big animal.),

describing (It is… It

has got…)

упр.1 2), 5); 4 2)*,

3); 5 2)

упр.3* (AB

ex.2); 5 3)*

Текущий контроль


10

Lesson 2

Are cats smarter

than dogs?


Кошкиумнеесобак?

1

05.10.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Анализ информации;

Передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу).

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.


Лексический материал предыдущего урока;

a farm, large, than;

грамматический:

сравнительная степень прилагательных,

(для повторения);множественное число существительных

речевыефункции:

comparing things

(…is larger than…)

Упр. Проверка д\з

(L.1 .ex.6); 1; 2 1), 2)

- Памятка №4 –Ум хорошо, а два - лучше ; 4 1), 2)


Лексический материал предыдущего урока;

a farm, large, than;

грамматический:

сравнительная степень прилагательных,

(для повторения);множественное число существительных

речевыефункции:

comparing things

(…is larger than…)

Упр. 1.

Лексический материал предыдущего урока;

a farm, large, than;

грамматический:

сравнительная степень прилагательных,

(для повторения);множественное число существительных

речевыефункции:

comparing things

(…is larger than…)



упр.2 1), 2); 3*(AB

ex.2); 4 1); 4 3)

упр.2 3)*

(AB ex.1);

4 1)*

Текущий контроль


11

Lesson 3

What can you

learn at the zoo?


Чтотыузналвзоопарке?

1

07.10.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Умение строить монологическое высказывание

Лексический материал предыдущего урока;

land, a reptile,

special, the world;

грамматический:сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных; речевые функции:

comparing things

(…is larger than…,

the largest … in the

world)

упр. Проверка д\з

(L.2 ex.5); 1 1), 2); 2

1); 3 1)

Лексический материал предыдущего урока;

land, a reptile,

special, the world;

грамматический:сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных; речевые функции:

comparing things

(…is larger than…,

the largest … in the

world)


упр.1 1); 2 2); 3 1)

Лексический материал предыдущего урока;

land, a reptile,

special, the world;

грамматический:сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных; речевые функции:

comparing things

(…is larger than…,

the largest … in the

world)

упр.1 2); 2 1); 3 2); 4

2)*

Лексический материал предыдущего урока;

land, a reptile,

special, the world;

грамматический:сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных; речевые функции:

comparing things

(…is larger than…,

the largest … in the

world)


упр.2 3)*

(AB ex.1);

4 1)*

Текущий контроль


12

Lesson 4

The class zoo.


Классныйзоопарк.

1

12.10.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации


лексический:

another, clay, a door,

other, paper; из Книги для чтения –

to guess, furry,

bright, dark, soft;

грамматический степени сравнения прилагательных:

упр .Проверка д\з L.3 ex.5); 1 1), 2), 3)



упр.2L.3 ex.5); 1 1), 2), 3)

Текущий контроль


13-14

Обобщающийурок

2

14.10.

19.10.


Использовать общие приемы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Применять установленные правила в планировании способа решения. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


15

Lesson 5

What are your

favourite

animals?


Какоетвоелюбимоеживотное?

1

21.10.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Лексический материал цикла;

Food

Упр. проверка д\з

(L.4 ex.3); 1 1), 2),

3), 4), 5), 6), 7)

Лексический материал цикла;

Food

упр.1 1)

Лексический материал цикла;

Food

упр.2


Текущий контроль


16

Test yourself.

Контрольная работа по темам «Мои любимые летние занятия», «Животные, которые мне нравятся»

1

26.10.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение рассматривать и сравнивать.

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

Контроль лексико-грамматических навыков циклов 1 и 2


17

Повторение по теме «Животные»

1

28.10.

Строить речевые высказывания.

Выполнять учебные действия.

Слушать друг друга, обращаться за помощью.

Речевой материал циклов 1 и 2


Речевой материал циклов 1 и 2


Речевой материал циклов 1 и 2



Текущий контроль


II четверть

Unit 3 “It’s time for me!”

Цикл 3. «Это время для меня»


П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

18

Lesson 1

What’s the time?


Какойчас?

1

09.11.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение.

Ввыбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

лексический:

am/a.m., afternoon,

daytime, evening,

half past (two), a

minute, morning,

night, o’clock,

pm/p.m., (a) quarter

to (one), What time is

it?, What’s the time?;

грамматический:

безличные предложения

Impersonalsentences

(Itisoclock), (для повторения; количественные числительные

Речевыефункции:

asking and telling

(the) time (What’s

the time? What time

is it? It’s…)

упр.1 1), 2), 3)

лексический:

am/a.m., afternoon,

daytime, evening,

half past (two), a

minute, morning,

night, o’clock,

pm/p.m., (a) quarter

to (one), What time is

it?, What’s the time?;

грамматический:

безличные предложения

Impersonalsentences

(Itisoclock), (для повторения; количественные числительные

Речевыефункции:

asking and telling

(the) time (What’s

the time? What time

is it? It’s…)


упр.1 1); 2*; 4 2)

лексический:

afternoon, daytime,

evening, half past

(two), a minute,

morning, night,

o’clock, (a) quarter to

(one), What time is

it?, Whatsthetime?;

грамматический:безличны предложения

Impersonal sentences

(It is… o’clock), (дляповторения)

Количественные числительные;

Речевые функции:

askingandtelling

(the) time (What’s

the time? What time

is it? It’s…

упр.2*; 3*; 4 3)

упр.1 4)*

(AB ex.1);

4 1)

Текущий контроль


19

Lesson 2

Hurry up now,

it’s very late!


Гарривставай, ужепоздно!

1

11.11.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации; синтез; построение рассуждения; обобщение.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

лексический:

at last,

to be free, to be

hungry, late, break

time, to hurry up, It’s

not much fun!, time

for…, time to (do

smth); Речевыефункции:

asking and

telling (the) time

упр. Проверка Д\з

(L.1 ex.5); 1 1), 3), 4

лексический:

at last,

to be free, to be

hungry, late, break

time, to hurry up, It’s

not much fun!, time

for…, time to (do

smth); Речевыефункции:

asking and

telling (the) time

упр.1 2)

лексический:

late,

break time, It’s not

much fun!, time

for…, time to (do

smth); р ечевые функции:

ечевые функции:

asking and

telling (the) time

упр.1 4); 2

упр.2 (AB

ex.1)

Текущий контроль


20

Lesson 3

Get up! It’s time

to go to а school!


Вставай! Пора идти в школу!

1

16.11.

Смысловое чтение;

Выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Использовать установленные правила в контроле способа решения;

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.


грамматический:

: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

грамматический:

повелительное наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол

must;

речевыефункции: telling

someone (not) to do

smth.

Упр.Проверка д\з

(L.2 ex.3); 1 1), 2), 3)

- Памятка №5

Интонация значит много; 2 1); 4 1)

грамматический:

: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

грамматический:

повелительное наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол

must;

речевыефункции: telling

someone (not) to do

smth.

упр.1 1); 2 2)

грамматический:

: to be

sorry, to get dressed,

to get up, to go to

bed, of course, a rule,

to turn off, to wash,

to worry;

грамматический:

повелительное наклонение

Imperative, (для повторения) модальный глагол

must;

речевыефункции: telling

someone (not) to do

smth.



упр.2 3); 4 2)*, 3)

упр.3* (AB

ex.1 1))

Текущий контроль


21

Lesson 4

What are your

weekends like?


Чтотебенравитсяввыходные

1

18.11.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания;

Строить монологичное высказывание.


лексический:

a café,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

practice, to have

breakfast, to make

breakfast, Me too!, a

weekend;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple,

Future Simple, Past

Simple ; речевыефункции: giving /

asking for

information,saying

what you hope will

happen, giving

reasons

упр. Проеркад\з

(L.3 ex.5); 1 1), 2); 2

лексический:

a café,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

practice, to have

breakfast, to make

breakfast, Me too!, a

weekend;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple,

Future Simple, Past

Simple ; речевыефункции: giving /

asking for

information,saying

what you hope will

happen, giving

reasons

упр.1 1), 3); 4 1)

лексический:

a café,

early, a funfair, to go

to … class, to go to

practice, to have

breakfast, to make

breakfast, Me too!, a

weekend;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple,

Future Simple, Past

Simple ; речевыефункции: giving /

asking for

information,saying

what you hope will

happen, giving

reasons

упр.1 3); 2; 4 2)

упр.3* (AB

ex.1 1))

Текущий контроль


22

Lesson 5

Are you always

busy?

1

23.11.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Классификация по заданным критериям. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Формулировать собственное мнение и позицию.


Речевой материал предыдущих уроков:busy, lazy, number;

речевыефункции:

giving / asking for

information, talking

about regular actions

упр. Проверкад\з

(L.4 ex.5); 1 1), 2),

3), 4), 5), 6), 7)


Речевой материал предыдущих уроков:busy, lazy, number;

речевыефункции:

giving / asking for

information, talking

about regular actions

упр.1 1); 2


Текущий контроль


Unit 4 “I like my school!”

Цикл 4. «Мне нравится моя школа»

23

Lesson 1

This is my

school!


Этомояшкола.

1

25.11.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализацию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы.

Слушать собеседника.


лексический:

Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk,

a

notebook, a

noticeboard, a paint,

PE, a pen, a pencil, a

pencil case, primary

(school), a ruler, a

school bag, a snack, a

subject, a textbook;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple, have

got, there is / there

are; речевыефункции: giving /

asking for

information,

expressing (dis-)

agreement, finding

out about meaning,

comparing

упр.Проверкад\з

(Unit 3. L.5 ex.3); 1

1), 2), 3), 4), 5); 2; 4


лексический:

Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk, easy, a

homework diary, a

lunchbox, Maths, a

modal kid, a

notebook, a

noticeboard, a paint,

PE, a pen, a pencil, a

pencil case, primary

(school), a ruler, a

school bag, a snack, a

subject, a textbook;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple, have

got, there is / there

are; речевыефункции: giving /

asking for

information,

expressing (dis-)

agreement, finding

out about meaning,

comparing


упр.1 1), 5)

лексический:

Art (an

Art lesson), a class

board, a classroom, a

desk, easy, a

homework diary, a

lunchbox, Maths, a

modal kid, a

notebook, a

noticeboard, a paint,

PE, a pen, a pencil, a

pencil case, primary

(school), a ruler, a

school bag, a snack, a

subject, a textbook;

грамматический:

(для повторения)

PresentSimple, have

got, there is / there

are; речевыефункции: giving /

asking for

information,

expressing (dis-)

agreement, finding

out about meaning,

comparing

упр 2; 3 1), 2); 4*

упр.1 5)

(AB ex.1*)

Текущий контроль


24

Lesson 2

What’s the next

subject?”


Какойследующийурок?

1

30.11.

Смысловое чтение;

Выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Использовать установленные правила в контроле способа решения;

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

drawing, important,

to skip, to think (of)

упр. Проверка д\з

(L.1 ex.5); 1 1), 2),

3), 4) – Памятка №6

Как научится понимать все, о чем читаешь.




Текущий контроль


25

Lesson 3

I like break

time!


Ялюблюперемену.

1

02.12.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить понятные для партнёра высказывания;

Строить монологичное высказывание.


лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формыPresent

Progressive;

речевыефункции: asking and

talking about what is

happening at the

present moment

упр. Проверкад\з

(L.3 ex.5); 1 1), 2),

3); 3

лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формыPresent

Progressive;

речевыефункции: asking and

talking about what is

happening at the

present moment

упр.1 1); 2

лексический: to look

for;

грамматический:

вопросительная и отрицательная формыPresent

Progressive;

речевыефункции: asking and

talking about what is

happening at the

present moment

упр.2; 5*

упр.4* (AB

ex.1)

Текущий контроль


26

Lesson 4

What are you

looking for?


Кактывыглядишь?

1

07.12.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Классификация по заданным критериям. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Формулировать собственное мнение и позицию.


лексический: tolook

for;

грамматический:

вопросительные и отрицательные формыPresent

Progressive; речевые функции: askingand

talking about what is

happening at the

present moment

упр.проверкад\з

(L.3 ex.5); 1 1), 2),

3); 3

лексический: tolook

for;

грамматический:

вопросительные и отрицательные формыPresent

Progressive; речевые функции: askingand

talking about what is

happening at the

present moment

упр.1 1); 2

лексический: tolook

for;

грамматический:

вопросительные и отрицательные формыPresent

Progressive; речевые функции: askingand

talking about what is

happening at the

present moment

упр.2; 5*

упр.4* (AB

ex.1)

Текущий контроль


27

Lesson 5

Is secondary

school cool?


Средняяшколаэтокруто?

1

09.12.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Обработка информации(определение основной и второстепенной информации)

Передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Лексический и грамматический материал предыдущего урока:FormTutor,

secondary school;

речевыефункции:

saying you are

scared, talking about

what is happened and

what will happen

упр. Проверкад\з

(L.4 ex.6); 1 2), 3),

4), 5)




Текущий контроль


28-29

Обобщающийурок

2

14.12.

16.12


Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


30

Test yourself.

Контрольная работа по темам «Это время для меня», «Мне нравится моя школа»

1

21.12.



Структурирование знаний


Контроль лексико-грамматических навыков циклов 3 и 4


31-32

Обобщающий урок-игра «Звездный час»

2

23.12.

28.12.

Группировка, упорядочивание, знаний по теме

Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


III четверть

Unit 5 “The place that makes me happy.”

Цикл 5. «Место, которое делает меня счастливым»

33

Lesson 1

My house is

very nice.


Мойдомсамыйлучший.

1

11.01.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

Интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу).

Использовать речь для регуляции своего действия.


лексический: a

bathroom, a

bedroom, acarpet, a

chair, acupboard,

downstairs, aflat, a

floor, afridge, a

kitchen, aliving

room, a sofa,

upstairs, a wardrobe;

грамматический:

(для пов торения)

Степени сравнения прилагательных ,

Модальный глагол

should;

речевые функции: expressing

surprise (Really?),

describing a flat / a

house (There are… I

have got…)

упр.1 1), 2)

лексический: a

bathroom, a

bedroom, a carpet, a

chair, a cupboard,

downstairs, a flat, a

floor, a fridge, a

kitchen, a living

room, a sofa,

upstairs, a wardrobe;

грамматический:

(для пов торения)

Степени сравнения прилагательных ,

Модальный глагол

should;

речевые функции: expressing

surprise (Really?),

describing a flat / a

house (There are… I

have got…)

упр.1 1); 3

лексический: a

bathroom, a

bedroom, a carpet, a

chair, a cupboard,

downstairs, a flat, a

floor, a fridge, a

kitchen, a living

room, a sofa,

upstairs, a wardrobe;

грамматический:

(для пов торения)

Степени сравнения прилагательных ,

Модальный глагол

should;

речевые функции: expressing

surprise (Really?),

describing a flat / a

house (There are… I

have got…)

упр.1 3), 4); 4

упр.2 (AB

ex.1)

Текущий контроль


34

Lesson 2

We have made

changes in my

room.


Мы хотим изменить нашу комнату.

1

13.01.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Использовать установленные правила в контроле способа решения;

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для повторения) Past

Simple, Present

Progressive;

речевыефункции: giving

information (Mum

has bought…)

упр. Проверкад\з

(L.1 ex.5); 1 1), 2),

3); 2 1)

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для повторения) Past

Simple, Present

Progressive;

речевыефункции: giving

information (Mum

has bought…)

упр.1 1), 4); 3* (AB

ex.2)

лексический: to

change, to decorate;

грамматический:

Present Perfect, (для повторения) Past

Simple, Present

Progressive;

речевыефункции: giving

information (Mum

has bought…)

упр.1 3); 2 2), 3); 3*

(AB ex.2)

упр.1 1)

(AB ex.1*)

Текущий контроль


35

Lesson 3

The doll’s

house.


Кукольныйдом.

1

18.01.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Строить монологичное высказывание


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

a bookcase, to break

(up), into, to leave, to take away, to throw

(out), a window

Упр.проверкад\з

(L.2 ex.4); 1 1) -

Памятка № 7 – Во всем нужен порядок, 2), 3)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

упр.1 3)


Текущий контроль


36

Lesson 4

Have you tidied

your room?


Тыубираешьсвоюкомнату?

1

20.01.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

лексический: a

castle, totidy, tidy;грамматический:

PresentPerfect, (дляповторения)

Предлоги места;

Речевыефункции:

askingfor

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

)

Упр. Проеркад\з

(L.3 ex.2); 1 1), 3); 4

2)

лексический: a

castle, to tidy, tidy;грамматический:

Present Perfect, (для повторения)

Предлоги места;

Речевыефункции:

askingfor

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

)

упр.1 1), 3), 4); 4 1)

лексический: a

castle, to tidy, tidy;грамматический:

Present Perfect, (для повторения)

Предлоги места;

Речевыефункции:

askingfor

information (Have

you cleaned…?),

giving information

(Andy hasn’t tidied

)

упр.1 2), 4), 5); 2; 3*


упр.1 6)*

(AB ex.1);

4 2)

Текущий контроль


37

Обобщающийурок

1

25.01.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Построение рассуждения.


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


38

Lesson 5

I am happy

when I am at

home.


Я счастлив, когда я дома.

1

27.01.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

Упр.проверка д\з (L.4 ex.5); 1 2), 3),

4), 5), 6), 7)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

упр.1 1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

упр.1 1);2

упр.3

Текущий контроль


Unit 6 “This is where I live.”

Цикл 6. «Место, где я живу»

39

Lesson 1

I like living in

my hometown.


Мненравитсяжитьвмоемгороде.

1

01.02.

Сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными).

Слушать собеседника.

Строить понятные для партнера высказывания.

Строить монологичное высказывание

лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple,

Present Progressive,

Степени сравнения прилагательных,

модальныйглагол

can, there is / there

are;

речевыефункции: giving /

asking for

information, asking

about likes,

expressing likes,

describing the place

you live in

Памятка № 8. Говорите медленнее… Я записываю.





лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple,

Present Progressive,

Степени сравнения прилагательных,

модальныйглагол

can, there is / there

are;

речевыефункции: giving /

asking for

information, asking

about likes,


упр.1 1); 3 1), 2)

лексический: a bus

station, a bus stop, a

cinema, a hometown,

a hospital, a library, a

museum, people, a

pizza restaurant, a

shopping centre, a

supermarket, a

swimming pool, a

theatre;

грамматический:

(для повторения)

Present Simple,

Present Progressive,

Степени сравнения прилагательных,

модальныйглагол

can, there is / there

are;

речевыефункции: giving /

asking for

information, asking

about likes,

expressing likes,

describing the place

you live in


упр.1 4)*, 5); 2*(AB

ex.1); 3 1), 3)


упр.2*(AB

ex.1); 3 2)

Текущий контроль


40

Lesson 2

I am going

around the town.


Я собираюсь прогуляться по городу.

1

03.02.

Передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


лексический: across,

around, a direction,

down, left, off, on,

out of, right, straight

on, to turn, up;

грамматический:

предлогидвижения

up, down, across, out

off, on , off; (дляповторения)

Imperative, Present

Progressive,

предлоги into,

around;

речевыефункции: giving аsking for

information, giving orders

упр.Проверкад\з

(L.1 ex.4); 1 1), 2); 2

2) (AB ex.1 1), 2))

лексический: across,

around, a direction,

down, left, off, on,

out of, right, straight

on, to turn, up;

грамматический:

предлогидвижения

up, down, across, out

off, on , off; (дляповторения)

Imperative, Present

Progressive,

предлоги into,

around;

речевыефункции: giving аsking for

information, giving orders

упр.1 1); 2 3)

лексический: across,

around, a direction,

down, left, off, on,

out of, right, straight

on, to turn, up;

грамматический:

предлогидвижения

up, down, across, out

off, on , off; (дляповторения)

Imperative, Present

Progressive,

предлоги into,

around;

речевыефункции: giving аsking for

information, giving orders

упр.2 1), 3), 4)

упр.2 2)

(AB ex.1

1), 2))

Текущий контроль


41

Lesson 3

In the toy shop.


В магазине игрушек.

1

08.02.

Передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели

лексические; a

basement, famous, a

ground floor, a guide;

грамматические:

порядковые числительные

ordinalnumbers,

(для повторения)

Imperative;

Речевые фукции: giving

information,

describing

упр. Проверкад\з

(L.2 ex.3); 1 1); 2 1);

3 (AB ex.1)

лексические; a

basement, famous, a

ground floor, a guide;

грамматические:

порядковые числительные

ordinalnumbers,

(для повторения)

Imperative;

Речевые фукции: giving

information,

describing


лексические; a

basement, famous, a

ground floor, a guide;

грамматические:

порядковые числительные

ordinalnumbers,

(для повторения)

Imperative;

Речевые фукции: giving

information,

describing


упр.3 (AB

ex.1)

Текущий контроль


42

Lesson 4

I live in a small

town.


Я живу в маленьком городе.

1

10.02.

Передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

Упр. Проверка д\з

(L.3 ex.4); 1 1), 2),

3), 4)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

упр.1 2), 4)


Текущий контроль


43

Lesson 5

How can I get to

thezoo?


Когда я могу пойти в зоопарк?

1

15.02.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными).

Строить монологичное высказывание


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

to get to, way (to),

Excuse me. How can

I get to…? Can you

tell me the way to…?

Where is…? Thank

you anyway.;

речевыефункции:

giving / asking for

information, saying

you don’t know about

smth., thanking,

requesting, giving

orders

упр.Проверкад\з

(L.4 ex.2); 1 1), 3); 2

1); 3 (AB ex.1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

to get to, way (to),

Excuse me. How can

I get to…? Can you

tell me the way to…?

Where is…? Thank

you anyway.;

речевыефункции:

giving / asking for

information, saying

you don’t know about

smth., thanking,

requesting, giving

orders

упр.1 1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

to get to, way (to),

Excuse me. How can

I get to…? Can you

tell me the way to…?

Where is…? Thank

you anyway.;

речевыефункции:

giving / asking for

information, saying

you don’t know about

smth., thanking,

requesting, giving

orders

упр.1 2); 2 2); 4


упр.3 (AB

ex.1)

Текущий контроль


44

Lesson 6

My hometown is

special.


Мойгородособенный.

1

17.02.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности



Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

Упр.Проверка д\з

(L.5 ex.5); 1 1), 2); 2

1)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


упр.2 2)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков



упр.2 1), 2); 3


Текущий контроль


Unit 7 “My dream job.”

Цикл 7. «Профессия моей мечты»

45

Lesson 1

What job do you

like?


Какая профессия тебе нравится?

1

22.02.

Ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police

officer, popular, a

reporter, sick, a

singer, a sportsman, a

vet (veterinarian), a

writer;

грамматический:

(дляповторения)

Present Simple,

Future Simple;

Речевыефункции:

giving / asking for

information,

describing

упр.проверкад\з

(Unit.6, L.5 ex.4); 1

1); 2*(AB ex.1); 3 1),

2); 4 (AB ex.2)

лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police

officer, popular, a

reporter, sick, a

singer, a sportsman, a

vet (veterinarian), a

writer;

грамматический:

(дляповторения)

Present Simple,

Future Simple;

Речевыефункции:

giving / asking for

information,

describing

упр.1 1); 3 1)


лексический: to act,

an actor / actress, a

film, a job, a model, a

pilot, a play, a police

officer, popular, a

reporter, sick, a

singer, a sportsman, a

vet (veterinarian), a

writer;

грамматический:

(дляповторения)

Present Simple,

Future Simple;

Речевыефункции:

giving / asking for

information,

describing

упр.1 2), 3)*; 3 3); 4

(AB ex.2)

упр.1 3)*;

2*(AB

ex.1); 4

(AB ex.2)

Текущий контроль


46

Lesson 2

I’m going to be

a doctor.


Ясобираюсьстатьдоктором.

1

24.02.

Выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to;

речевыефункции: saying you

intend to do smth. (I

am going to…),

saying you do not intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)

упр. Проверкад\з

(L.1 ex.5); 1 1), 2); 2

1), 2), 3); 3*(AB

ex.1)

Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to;

речевыефункции: saying you

intend to do smth. (I

am going to…),

saying you do not intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)



упр.1 1); 2 1)

Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

in the future;

грамматический: to

be going to;

речевыефункции: saying you

intend to do smth. (I

am going to…),

saying you do not intend to do smth. (I

am not going to…),

asking if someone

intend to do smth.

(Are you going

to…?)

упр.1 3); 2 1), 3); 4

упр.1 3)

Текущий контроль


47

Lesson 3

Talentedkids

stories.


Рассказы талантливых ребят.

1

29.02.

Использовать общие приёмы решения задач;

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Взаимодействие:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

an exhibition, hobby,

a language, a

newspaper, to speak,

to study, young

упр.Проверка д\з

(L.2 ex.5); 1 1), 2), 3)


Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

упр.1 1), 4)

упр.1 3)

Текущий контроль


48

Lesson 4

Which job is the

best for you?


Какаяпрофессиялучшаядлятебя?

1

02.03.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.



Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

expressing likes,

asking for / giving

personal information,

saying you are able to

do smth., saying you

intend to do smth.

Упр. Проверкад\з

(L.3 ex.2); 1 1), 2); 3

Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

expressing likes,

asking for / giving

personal information,

saying you are able to

do smth., saying you

intend to do smth.


Лексический и грамматический материал предыдущего урока;

expressing likes,

asking for / giving

personal information,

saying you are able to

do smth., saying you

intend to do smth.

упр.1 3); 2

упр.1 2); 2;

3

Текущий контроль


49

Обобщающийурок

1

09.03.


Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


50

Test yourself.

Контрольная работа по темам «Место, которое делает меня счастливым», «Место, где я живу», «Профессия моей мечты»

1

14.03.

Структурирование знаний

Контроль лексико-грамматических навыков циклов 5,6 и 7


51

Обобщающий урок-викторина «Что? Где? Когда?»

1

16.03.


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


IY четверть

Unit 8 “The best moments of the year.”

Цикл 8. «Лучшие моменты учебного года»

52

Lesson 1

What’s on your

calendar?


Чтовтвоемкалендаре?

1

30.03.

Выбирать вид чтения, сбор информации.

Использовать речь для регуляции своего действия


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;acalendar, a

date, a moment;

речевыефункции:

asking for / giving

information, saying

you (do not) intend to

do smth.

упр.1; 2; 3


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

речевыефункции:

asking for /

giving information,

saying you (do not)

intend to do smth.

упр.1; 2; 3

упр.1* (AB

ex.1)

Текущий контроль


53

Lesson 2

We are going on

a picnic!


Мысобираемсянапикник!

1

04.04.

Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия


лексические: to

drive, to phone, a

phone;

грамматические:

(для повторения)

Imperative, Present

Progressive,

possessive case

упр.Проверкад\з

(L.1 ex.4); 1 1), 2), 3)




Текущий контроль


54

Lesson 3

Where is Fudge?


Гдесветофор?

1

06.04.

Построение рассуждения, передача информации устным путём

Предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

лексический: angry,

wrong

упр.Проверка д\з

(L.2 ex.2); 1 1), 2),

3), 4), 5)




Текущий контроль


55

Lesson 4

Do you want to

be famous?


Хочешьлитыстатьизвестным?

1

11.04.

Построение рассуждения, передача информации устным путём.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

aprize;речевыефункции:

askingfor / giving

information,

expressinglikes,

asking about likes,

comparing

упр. Проверка д\з

(L.3 ex.2); 1 1), 4); 2

1)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

a prize;речевыефункции:

asking for / giving

information,

expressing likes,

asking about likes,

comparing


упр.1 1), 2), 3), 4); 2

1)

упр.1 3); 2

2)


Текущий контроль


56

Lesson 5

Let’s have a

School Fair!


Давайте устроим Школьную ярмарку!

1

13.04.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Устанавливать соответствие полученного результата.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a

competition, a face

(paint), (a)

handicraft, to raise

(money), to take part

in;

речевыефункции: asking for /

giving information,

giving reasons

упр.Проверкад\з

(L.4 ex.3); 1 1); 2 1)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a

competition, a face

(paint), (a)

handicraft, to raise

(money), to take part

in;

речевыефункции: asking for /

giving information,

giving reasons

упр.1 1), 2); 2 2), 3)


Текущий контроль


57

Lesson 6

What are you

going to do on

your holidays?


Что ты собираешься делать на каникулах?

1

18.04.

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;Goodluck!;

речевыефункции:

saying you (do not)

intend to do smth.,

asking if someone

intends to do smth.,

giving someone your

general good wishes

упр.Проверкад\з

(L.5 ex.3); 1 1), 2)

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; Goodluck!;

речевыефункции:

saying you (do not)

intend to do smth.,

asking if someone

intends to do smth.,

giving someone your

general good wishes

упр.1 1)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; Goodluck!;

речевыефункции:

saying you (do not)

intend to do smth.,

asking if someone

intends to do smth.,

giving someone your

general good wishes

упр.1 2); 3

упр.2 (AB

ex.1)


Текущий контроль


58

Lesson 7

Do you like

summer camps?


Тебенравитсявлетнемлагере?

1

20.04.

Умение понимать систему ценностей, связанных с Рождеством, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков!;

речевыефункции:

: giving

information,

expressing (dis-

)likes, saying you are

excited / bored

упр. Проверка д\з

(L.6 ex.4); 1 1), 2),

3), 4), 5), 6), 7)


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков!;

речевыефункции:

: giving

information,

expressing (dis-

)likes, saying you are

excited / bored

упр.2


Текущий контроль


59

Test yourself.

Контрольная работа по темам «Лучшие моменты учебного года»

1

25.04

Структурирование знаний


Контроль лексико-грамматических навыков циклов 8


60-61

Lesson 8. Playtime.


Время поиграть.

2

27.04.

04.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Board Game: P l a y t i m e (AB p. )

62

Повторение по теме «Каникулы»

1

11.05.


Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль


63-64

Подготовка к итоговой контрольной работе

2

16.05.

18.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков





65

Итоговая тестовая работа.

1

23.05.


Группировка, упорядочивание, знаний по всем изученным темам

Контроль лексико-грамматических навыков предыдущих уроков


66

Повторение по теме «Школа»

1

25.05.

Умение обобщать и анализировать изученный материал

Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевойматериалпредыдущихуроков


Речевой материал предыдущих уроков




Текущий контроль



Всего:

66



















48

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Адаптированная программа для учащихся с ОВЗ 4 класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 743 472 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2018 380
    • ZIP 179.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Купоросова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Купоросова Елена Михайловна
    Купоросова Елена Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 20603
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 19 человек

Мини-курс

Эффективное управление запасами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе