Адаптированная рабочая программа по ритмике 1 класс

Паспорт Программы

Наименование Программы	Адаптированная образовательная  программа по ритмике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  ГКОУ школы – интерната №12
Основания для разработки Программы	Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Конвенция о правах инвалидов Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др.
Заказчик Программы	Администрация ГКОУ школа – интернат №12
Координатор Программы	Администрация ГКОУ школа – интернат №12
Основной разработчик Программы	Администрация ГКОУ школы – интерната №12 творческая группа
Стратегическая цель Программы	Создание в ГКОУ школы – интерната №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном  социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве
Стратегические задачи Программы	Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Сроки реализации Программы	2023 – 2024 учебный год.
Основные мероприятия Программы	Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.
Источники финансирования	Государственный бюджет.
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности	Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы:  - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50%
Система организации контроля исполнения Программы	Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам.директора по УВР
Постановление об утверждении Программы	Решение педагогического совета Протокол № 6 от 31.05.2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по ритмике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 г. № 71930).

3.  ФАООП УО.

4. ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями).

5.   Учебный план ГКОУ школы-интерната №12.

6. Адаптированная основная общеобразовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель: развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки.

Задачи:

•      обучать детей танцевальным движениям;

•      формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями;

•      формировать пластику, культуру движения, их выразительность; 

•      формировать умение ориентироваться в пространстве;

•      формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы;

•      развивать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности;

•      формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе;

•      формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми;

•      создавать атмосферу радости детского творчества в сотрудничестве;

•      развивать творческие способности детей;

•      развивать музыкальный слух и чувство ритма;

•      развивать воображение, фантазию;

•      коррекция имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного тонуса, снятие неестественного напряжения мышц, формирование правильной осанки, формирование и развитие мышечной памяти;

•      развитие умения согласовывать движения частей тела во времени и пространстве;

•      развитие мелкой моторики;

•      развитие подвижности суставов и силы мышц всего тела;

•      развитие внимания, мышления, творческого воображения и памяти.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Физическое развитие – одна из важных задач, решению которой способствуют музыкально – ритмические занятия. У детей формируется правильная осанка, совершенствуются движения, их координация. Двигательная активность необходима для развития здорового организма: усиливается обмен веществ, улучшается деятельность нервной и сердечно - сосудистой систем, развивается сила мышц, подвижность суставов, а также умение преодолевать трудности, закалять волю. Доказано, что движение, организованное музыкой, усиливает свои оздоровительные возможности. Поэтому обучение детей гимнастическим и танцевальным упражнениям под музыку, несложным композициям, развитие двигательных способностей детей является одним из основных направлений работы на музыкально-танцевальных занятиях, особенно - детей с нарушениями в развитии. В танцах приобретается практический опыт культуры общения - развитие познавательной активности, коммуникативных способностей и даже формирование умений вербального общения. Танцы способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию  координации и быстроты. Они развивают и укрепляют нравственные качества личности детей. Дети с интеллектуальными нарушениями, в отличие от остальных, обычно пропускают в своем развитии очень важный этап обучения через подражание. В результате занятий танцами такие дети начинают подражать действиям других людей, что создает новые возможности для их обучения. У детей с познавательными проблемами на фоне положительного эмоционального подкрепления формируется моторная и зрительно-моторная координация, развиваются пространственные представления, двигательная память, серийная организация действий. Для всех детей важно, что на занятиях танцами они учатся лучше осознавать свое тело и управлять им. Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы, танцевальные занятия проводятся в игровой форме.  Большое внимание  уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. Актуальность программы определяется ее направленностью на создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, и даются детям в игровой форме и адаптированы для школьников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть урока Реализация данной программы позволит улучшить физическое развитие детей, повысить работоспособность.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА,

КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Адаптированная рабочая программа  рассчитана:

в 1 классе на 33 часа, 1 час  в неделю, 33 учебные недели

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

            Предметными результатами изучения курса ритмики являются формирование следующих умений:

1.      воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного содержания;

2.      различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

3.      выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его содержанию;

4.      воплощать характер, средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения в движении;

5.      отличать русские народные песни и пляски от музыки других народов;

6.      воплощать образное содержание музыки в играх, движениях, импровизациях, творческих заданиях;

7.      слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;

8.      находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

9.      различать более короткие и более длинные звуки, различать условные обозначения (форте – пиано и др.).

10.  выразительно исполнять музыкально-ритмические задания, упражнения, композиции, игры;

11.  воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;

12.  развивать у детей пространственное мышление и пространственное воображение в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1.      формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

2.      эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

3.      положительное отношение к предмету ритмики, желание передавать содержание музыки в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения;

4.      выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения;

5.      выполнение детьми различных творческих заданий по созданию музыкальных этюдов (образных и имитационных) на основе сформированных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков, галопа).

6.      развитие у детей пространственного мышления и пространственное воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

7.      умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.

Регулятивные БУД:

1. принимать учебную задачу;

2. понимать позицию слушателя при восприятии музыкальных образов, характерных особенностей танцев;

3. осуществлять первоначальный контроль  своего участия в интересных для него видах музыкально-ритмической деятельности;

4. адекватно воспринимать предложения учителя;

5 .принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

6. принимать позицию исполнителя музыкально-ритмических упражнений, композиций, танцев;

7. воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей в отношении исполнения музыкально-ритмических композиций, танцев.

Познавательные БУД:

1. ориентироваться в информационном материале предмета ритмики, осуществлять поиск нужной информации в Музыкальном словаре и других справочниках;

2. использовать простые символические варианты музыкальной записи (термины, основные музыкально-теоретические понятия);

Коммуникативные БУД:

1. воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
2. учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
3. принимать участие в коллективной музыкально-ритмической деятельности, учиться общаться в паре с партнером;
4. понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети танцуют и т.д.);
5. контролировать свои действия в коллективной работе;
6. исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
7. использовать простые речевые средства  для передачи мелодии, движения при исполнении движений под музыку;
8. следить за действиями других участников в процессе музыкально-ритмической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Ритмико-гимнастические упражнения.

·         Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

·         Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

·         Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

Игры под музыку

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.

Танцевальные упражнения

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

1.        Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника - М.

2.        Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение

3.        Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В.В. Воронковой -М.

4.        Гаврилушкина О.М. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития / Дошкольное воспитание

5.        М.А Косицина, И.Г. Бородина Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми с нарушением интеллекта. – М.; Изд-во «Гном» и Д.

6.        И.Г. Лопухина. Речь, Ритм, Движение, С-П изд-во «Дельта»

7.        Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой. - М. Издательский центр «Академия»

8.        Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика» № 2(32), Евтушенко Е.В. «Системный подход к организации работы по музыкальному воспитанию умственно отсталых учащихся».

9.        Р.М. Плотникова. Программа по ритмике для детей с нарушением интеллекта специального (коррекционного) образовательного учреждения. Екатеринбург

10.    Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /Под ред. Л.А.Барейбойма. - М.

Спортивный инвентарь:

№	Название	Количество
1	Стол теннисный	3
2	Скамейка гимнастическая	2
3	Скамейки низкие (зел.)	4
5	Сетка теннисная	3
6	Сетка волейбольная	1
7	Маты мягкие	6
8	Маты твердые	6
9	Гимнаст. лестница	1
10	Баскетбольные щиты	2
11	Турник мет	1
12	Обручи мет.	8
13	Обручи пластм.	4
14	Диски здоровья	2
15	Мячи баскетбольные	10
16	Мячи волейбольные	12
17	Мяч футбольный	2
18	Тренажер пружинный	3
19	Ракетки теннисные	12
20	Бадминтон	6
21	Дартс	1
22	Гири пластмассовые	4
23	Скакалки	20
24	Гимнастические палки	10
25	Бассейн откр. искусственный	1
26	Гимнастический козел	1
27	Трамплин	1
28	Канат	1
29	Мячи резиновые	4
30	Медбол 3 кг	12
31	Медбол 6 кг	6
32	Набор обручей	6
33	Утяжелители 1,5 кг	24
34	Барьер регулируемый	15

Календарно-тематическое планирование по коррекционному курсу «Ритмика» 1 класс

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты		Дата по плану	Дата по факту
			Предметные	Личностные
1.	Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки.	Правильное исходное положение. Наклоны и выпрямления головы. Перекрестное поднимание и опускание рук. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя уронить руки вниз. Движения кистей рук в разных направлениях. Знакомство с танцевальными движениями.	Уметь выполнять ритмичные движения в соответствии с различным характером музыки.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
2.	Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки.	Правильное исходное положение. Повороты головы. Перекрестное поднимание и опускание рук. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя уронить руки вниз. Движения кистей рук в разных направлениях. Бодрый шаг.	Уметь выполнять ритмичные движения в соответствии с различным характером музыки.	Эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
3.	Ходьба с высоким подниманием колен.	Наклоны и выпрямления головы, повороты головы. Перекрестное поднимание и опускание рук. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя уронить руки вниз. Поочередное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различной динамикой. Спокойный шаг.	Выполнять ходьбу с высоким подниманием колен.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
4.	Ходьба с высоким подниманием колен.	Круговые движения плечами. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя уронить руки вниз. Поочередное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.Выполнение ритмичных движений в соответствии с различной динамикой. Топающий шаг.	Выполнять ходьбу с высоким подниманием колен.	Эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
5.	Бег с высоким подниманием колен.	Движения рук в разных направлениях без предметов. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя уронить руки вниз. Одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различными регистрами. Бег легкий, на полупальцах.	Выполнять бег с высоким подниманием колен.	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к работе на результат.
6.	Бег с высоким подниманием колен.	Движения рук в разных направлениях без предметов. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону. Быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различными регистрами. Бег легкий, на полупальцах.	Выполнять бег с высоким подниманием колен.	Эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
7.	Ходьба и бег с высоким подниманием колен.	Движения рук в разных направлениях с предметами. Одновременные движения правой руки вперед, левой – вверх. Быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Изменение направления ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Подпрыгивания на двух ногах.	Выполнять ходьбу и бег с высоким подниманием колен.	Умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.
8.	Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Движения рук в разных направлениях с предметами. Одновременные движения правой руки вперед, левой – вверх. Быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Изменение формы ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Прямой галоп.	Выполнять ходьбу с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
9.	Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Наклоны туловища вправо. Одновременные движения правой руки вперед, левой – вверх. Быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Изменение направления и формы ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Маховые движения рук.	Выполнять ходьбу с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Положительное отношение к предмету ритмики, желание передавать содержание музыки в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
10.	Бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Повороты туловища вправо. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Отведение и приведение пальцев одной руки. Изменение направления бега в соответствии с изменениями в музыке. Простой хороводный шаг.	Выполнять бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.
11.	Бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Наклоны и повороты туловища вправо. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Отведение и приведение пальцев одной руки. Изменение формы бега в соответствии с изменениями в музыке. Простой хороводный шаг.	Выполнять бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к работе на результат.
12.	Ходьба и бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Наклоны туловища влево. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Отведение и приведение пальцев обеих рук. Изменение направления и формы бега в соответствии с изменениями в музыке. Шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками.	Выполнять ходьбу и бег с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.	Эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
13.	Перестроение в круг из шеренги.	Повороты туловища влево. Выставление правой ноги в сторону, левой руки в сторону. Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Отведение и приведение пальцев обеих рук. Изменение направления поскоков в соответствии с изменениями в музыке. Шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками.	Выполнять перестроение в круг из шеренги.	Положительное отношение к предмету ритмики, желание передавать содержание музыки в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
14.	Перестроение в круг из шеренги.	Наклоны и повороты туловища влево. Выставление правой ноги в сторону, левой руки в сторону. Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Изменение формы поскоков в соответствии с изменениями в музыке. Притопы одной ногой.	Выполнять перестроение в круг из шеренги.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
15.	Перестроение в круг из цепочки.	Приседания с опорой. Выставление правой ноги в сторону, левой руки в сторону. Подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Выделение пальцев рук. Изменение направления и формы поскоков в соответствии с изменениями в музыке. Притопы одной ногой.	Выполнять перестроение в круг из цепочки.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
16.	Перестроение в круг из цепочки.	Приседания без опоры. Смена позиций рук отдельно каждой. Свободное круговое движение рук. Выделение пальцев рук. Изменение направления танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке. Притопы ногами поочередно.	Выполнять перестроение в круг из цепочки.	Умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.
17.	Ориентировка в направлении движений вперед.	Приседания с опорой и без опоры. Смена позиций рук отдельно каждой. Свободное круговое движение рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Изменение формы танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке. Притопы ногами поочередно.	Уметь ориентироваться в направлении движений вперед.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
18.	Ориентировка в направлении движений вперед.	Приседания с предметами. Смена позиций рук обеими одновременно. Свободное круговое движение рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Изменение направления и формы танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке. Притопы одной ногой и поочередно.	Уметь ориентироваться в направлении движений вперед.	Положительное отношение к предмету ритмики, желание передавать содержание музыки в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
19.	Ориентировка в направлении движений назад.	Приседания с предметами. Смена позиций рук обеими одновременно. Свободное круговое движение рук. Исполнение восходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой рукой отдельно в среднем темпе. Выполнение имитационных упражнений и игр. Выставление ноги на носок и пятку.	Уметь ориентироваться в направлении движений назад.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
20.	Ориентировка в направлении движений назад.	Сгибание и разгибание ноги в подъеме. Смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно. Свободное круговое движение рук. Исполнение восходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы левой рукой отдельно в среднем темпе. Выполнение имитационных упражнений и игр. Бег парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений назад.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
21.	Ориентировка в направлении движений вперед и назад.	Сгибание и разгибание ноги в подъеме. Провожать движение руки головой. Свободное круговое движение рук. Исполнение восходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Выполнение имитационных упражнений и игр. Бег парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений вперед и назад.	Развитие у детей пространственного мышления и пространственное воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций
22.	Ориентировка в направлении движений направо.	Отведение стопы наружу и приведение ее внутрь. Провожать движение руки головой. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Исполнение нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой рукой отдельно в среднем темпе. Передача притопами резких акцентов в музыке. Ходьба парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений направо.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
23.	Ориентировка в направлении движений направо.	Отведение стопы наружу и приведение ее внутрь. Провожать движение руки взглядом. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Исполнение нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы левой рукой отдельно в среднем темпе. Передача притопами резких акцентов в музыке. Ходьба парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений направо.	Умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.
24.	Ориентировка в направлении движений налево.	Круговые движения стопой. Провожать движение руки взглядом. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Исполнение нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Передача притопами резких акцентов в музыке. Кружение на месте парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений налево.	Умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.
25.	Ориентировка в направлении движений налево.	Круговые движения стопой. Отстукивание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно под счет учителя. Передача хлопками резких акцентов в музыке. Кружение на месте парами.	Уметь ориентироваться в направлении движений налево.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
26.	Ориентировка в направлении движений направо и налево.	Выставление ноги на носок вперед. Отстукивание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно под счет учителя. Передача хлопками резких акцентов в музыке. Хороводы в кругу.	Уметь ориентироваться в направлении движений направо и налево.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
27.	Ориентировка в направлении движений в кругу.	Выставление ноги на носок в сторону. Отстукивание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками каждой отдельно под счет учителя. Передача хлопками резких акцентов в музыке. Хороводы в кругу.	Уметь ориентироваться в направлении движений в кругу.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
28.	Ориентировка в направлении движений из круга.	Вставание на полупальцы. Прохлопывание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно с проговариванием стихов, попевок. Музыкальные игры с предметами. Пляски с притопами.	Уметь ориентироваться в направлении движений из круга.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
29.	Ориентировка в направлении движений в круг и из круга.	Упражнения на выработку осанки. Протопывание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками каждой отдельно с проговариванием стихов, попевок. Игры с пением или речевым сопровождением. Пляски с кружением.	Уметь ориентироваться в направлении движений в круг и из круга.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
30. 31.	Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.	Упражнения на выработку осанки. Протопывание простых ритмических рисунков. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками каждой отдельно с проговариванием стихов, попевок. Игры с пением или речевым сопровождением. Пляски с хлопками.	Выполнять простые движения с предметами во время ходьбы.	Выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.
32.	Дыхательные и релаксирующие упражнения.	Двигается по залу в разных направлениях, не мешая друг другу.	Выполнять дыхательные и релаксирующие упражнения.	Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
33.	Подвижная, музыкально-ритмическая и речевая игра «Пустое место».	Проговаривать слова стихов, подпевок, песен.	Выполнять подвижную, музыкально-ритмическую и речевую игру «Пустое место».	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к работе на результат.