Актуальные
вопросы организации патриотического воспитания в системе дополнительного
образования подростков (на примере деятельности военно-патриотического клуба
«Красная звезда»).
Ерженинова
Елизавета Евгеньевна,
Российский
государственный педагогический университет им. А. И. Герцена,
(г.
Санкт-Петербург).
Воспитание патриота своей Родины во
все времена является приоритетной задачей государства, а в настоящее время
требует научного осмысления и выработки конкретной программы действий по созданию
стройной системы патриотического воспитания детей и подростков в
государственных учреждениях дополнительного образования. В настоящей статье
предпринята попытка рассмотреть возможные подходы к пониманию сущности процесса
патриотического воспитания.
Особое место в системе
гражданско-патриотического воспитания занимают государственные учреждения
дополнительного образования. Хотя, практика работы таких учреждений в вопросах
патриотического воспитания свидетельствует, что в большинстве государственных
учреждений дополнительного образования не сложилась ещё стройная система
гражданско-патриотического воспитания подростков. Об этом свидетельствуют такие
факты как: отсутствие необходимых программ гражданско-патриотической деятельности;
программы дополнительного образования детей военно-патриотической
направленности не соответствуют предъявляемым требованиям ни по форме, ни по
содержанию; слабо развита учебно-материальная база; отмечается недостаточно
высокий уровень подготовки педагогов дополнительного образования, способных
реализовывать дополнительные общеразвивающие программы по патриотическому
воспитанию подростков [2, 12].
События последнего времени
подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация
общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное
сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко
снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования
как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной
постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического
сознания, обострился национальный вопрос, утрачено истинное значение и
понимание интернационализма. В этих условиях очевидна неотложность решения на
государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма[3].
Патриотизм,
как известно, – это не только любовь к Родине, но и уважение к своему
государству, к нации, к президенту как гаранту, к армии как защитнице. В «Толковом
словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой патриотизм
определяется как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.
В «Словаре живого великорусского языка» В. Даля написано: Патриот – любитель
отечества, ревнитель о благе его…. Патриотизм – это ревностное,
деятельное отношение к родине, стремление что-то сделать для ее блага, для ее
процветания.
Патриотизм
– это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики,
отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству,
проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых
позиций участвуют и государство и общество [5]
Принимая во внимание понятие
«патриотизм», патриотическое воспитание - это управляемый
скоординированный совместный процесс деятельности государственных и
общественных организаций по формированию у детей и молодежи высокого
патриотического долга, сознания, готовности к выполнению задач по обеспечению
защиты Отечества и его национальных интересов.
Задачи патриотического воспитания:
·
разработать и внедрить эффективные формы и
методы работы, способствующие развитию патриотизма через активную практическую
деятельность, осуществляемую в разных сферах жизни и отношений;
·
развивать гражданское и национальное
самосознание школьников, патриотическую направленность личности, обладающей
качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять
гражданские обязанности в мирное и военное время;
·
формировать патриотическое мировоззрение,
направленное на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих
поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину и
стремящегося к созиданию на ней;
·
создавать педагогические ситуации,
направленные на формирование способности и готовности к защите Отечества в
военно-спортивных мероприятиях и творческих конкурсах.
В настоящее время в России выделяют пять
моделей [5, 6, 11]
патриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном
вариантах (см. таблицу):
Таблица
Модели патриотического воспитания и их
основные характеристики
Модель
|
Основные характеристики
|
предметно-тематическая
|
основанная
на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение
основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания,
граждановедения, истории
|
межпредметная
|
которая
включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей
ценностной направленностью воспитательной работы
|
институциональная
|
представляющая
собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного
самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных
связей;
|
проектная
|
связанная
с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической,
патриотической направленности
|
диссеминационная
|
представляющая
собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих
результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической
грамотности, формированию патриотической позиции учащихся
|
На современном этапе развития системы
образования, деятельность учреждений дополнительного образования детей в
реализации патриотического воспитания детей, приобретает особый смысл, так как
именно здесь обеспечивается возможность детям быть активными участниками
личностно значимой и социально активной деятельности, что, собственно, и
способствует формированию патриотических качеств у детей.
Цель гражданско-патриотического
воспитания - создание условий для формирования значимых
морально-психологических качеств и установок школьников, готовности их к
активному проявлению в различных сферах жизни общества и особенно в вооруженной
защите Отечества на основе принципов гражданственности и патриотизма как
важнейших духовно-нравственных и социальных ценностях [6].
Структура гражданско-патриотического
воспитания подростков в государственных учреждениях
дополнительного образования включает в себя:
1.
комплекс воспитательных задач, связанных с
формированием: потребности стать патриотом; патриотического мировоззрения и
патриотических чувств; уважения к Вооруженным Силам России и их боевым
традициям, интереса к изучению военного дела; морально-психологических качеств,
необходимых при выполнении задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и
его национальных интересов; знаний основ военного дела и умений применять их на
практике; необходимых физических качеств подростков;
2.
педагогическую деятельность субъектов
воспитания, осуществляемую с учетом требований психолого-педагогической науки и
обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными
воспитательными целями;
3.
управляемую деятельность подростков по
самосовершенствованию, осуществляемую в соответствии с осознанным идеалом
гражданина, готового к выполнению задач по обеспечению вооруженной защиты
Отечества и его национальных интересов [3, 5].
Под оптимизацией
содержания гражданско-патриотического воспитания подростков в государственных
учреждениях дополнительного образования следует понимать целенаправленный
подход к построению учебно-воспитательного процесса, при котором в единстве
рассматриваются цели и принципы воспитания и обучения, особенности содержания,
арсенал возможных форм и методов обучения, особенности данной группы подростков
и ее реальные возможности. И уже на основе системного анализа всех этих
данных сознательно, научно обоснованно выбирается наилучший для конкретных
условий вариант построения процесса обучения и воспитания [3, 4, 7, 12].
К важнейшим требованиям оптимизации
содержания гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях
дополнительного образования можно отнести:
·
максимальное отражение в содержании
учебно-воспитательного процесса достижений современной науки и изменений в
социальной практике; целенаправленность, соответствие содержания
учебно-воспитательного процесса целям и задачам гражданско-патриотического
воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного
образования;
·
комплексность, оптимальное сочетание всех
содержательных компонентов патриотического воспитания при планировании,
организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
·
оптимальность, эффективное достижение
поставленных целей и задач путем подбора оптимального сочетания содержательного
компонента и наиболее подходящих ему форм и методов патриотического воспитания;
·
неразрывную связь обучения и воспитания,
организация патриотического воспитания подростков в процессе учебной и
общественно значимой деятельности;
·
дифференцированный подход к обучению и
воспитанию, учет в содержательном компоненте учебно-воспитательного процесса
индивидуально-психологических, возрастных особенностей подростков и специфики
воспитательной деятельности в подростковом коллективе.
Методы
патриотического воспитания [11]:
1)
Убеждения - разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на собственном примере,
опыте и опыте других, спор, дискуссия, полемика (постановка учащегося в позицию
полноправного участника процесса, активного субъекта).
2)
Побуждения - увлечение радостной перспективой, делом, творческим поиском;
героическим, необычным, красивым, загадочным; поощрение, похвала, награда,
требование и др. (формирование высокой значимости порученных и выполненных дел
для общества; гордости за принадлежность обществу, народу, государству;
разработка требований, распоряжений, рекомендаций которые способствуют
становлению и развитию патриотической направленности личности).
3)
Приучения - творческое поручение, творческая игра,
соревнование, традиции, личный пример (на основе коллективной творческой
деятельности, метода проектов происходит развитие всех сторон личности,
формируется отношение к жизни, складывается характер школьника, его
патриотическое видение мира; воспитание через коллектив).
Реализация
данных направлений связана со следующими формами деятельности [1-4, 6-10]:
·
выполнение исследовательских работ по
краеведению, в том числе по экологическому краеведению;
·
организация поисковой работы;
·
волонтерская и «тимуровская» работа;
·
проведение встреч с известными людьми,
героями;
·
изучение и анализ исторических событий в
России, истории Отечества, своего края, рода, семьи;
·
организация детских творческих конкурсов и
т д.
В системе дополнительного образования
процесс обучения подростка полностью строится на личностно-значимых интересах
самого обучаемого с максимальным учетом его индивидуальности. Именно здесь
подросток имеет возможность учиться делать личностный выбор, подбирает ключ к
открытию себя, приобретает опыт духовной, нравственной, социальной
деятельности, осознает цели собственной жизненной перспективы.
В современных
условиях программы дополнительного образования патриотической направленности
являются для подростков школой гражданского становления, а для общества –
возможностью и механизмом влияния на молодых граждан [3, 4, 6, 7, 11, 12].
Наиболее
эффективной, в плане патриотического воспитания, формой внешкольной
деятельности учащихся являются творческие объединения учащихся и клубы
военно-патриотического характера, так как они охватывают все направления
военно-патриотической работы и позволяют, с одной стороны, придать
военно-патриотическому воспитанию наиболее массовый характер, с другой стороны
- вовлечь больше учащихся в самоуправление оборонно-массовой работы [2, 6, 7, 11].
Широкое распространение получает в
последнее время организация профильных военно-спортивных лагерей для
подростков, в которых ребята знакомятся с армейской жизнью, с требованиями
общевоинских уставов Вооружённых сил РФ, занимаются по некоторым разделам
боевой и тактической подготовки, получая знания, умения и определённые навыки,
необходимые для будущих солдат, и армия перестаёт казаться для них чем-то
неведомым и страшным.
Деятельность обучающихся
осуществляется на учебных занятиях
военно-патриотических объединений, военно-спортивных слетах, экскурсиях, в
рамках походов по родному краю, проведения зимних и летних профильных лагерей
патриотической направленности, организации поисковых экспедиций.
В рамках выпускной квалификационной
работы «Военно-патриотическое воспитание
школьников в учреждениях дополнительного образования (на базе ВПК
«Красная Звезда»)» нами
рассматривается деятельность военно-патриотического клуба «Красная Звезда» - это Межрегиональная Молодежная Общественная
Военно-Патриотическая Организация.
«Красная Звезда» - является крупнейшим организатором
военно-патриотических мероприятий, исторических реконструкций и
военно-спортивных слетов для молодежи г. Санкт-Петербурга и Ленинградской
области.
Основные
виды деятельности Клуба:
1.
создание и
поддержка военно-исторических клубов реконструкции частей Красной Армии периода
ВОВ 1941-1945 гг.
2.
Для жителей
Санкт-Петербурга и Ленинградской области проводит реконструкции сражений ВОВ,
Афганистана, Чечни и современных контр-террористических операций. Военно-спортивные
клубы ВПО "Красная Звезда" - это регулярные занятия два раза в
неделю, полевые выходы, военные маневры со страйкбольным оружием, участие в
реконструкциях сражений ВОВ, Чечни и Афганистана, а так же участие в почетных
караулах, салютах и военных парадах.
3.
Ежегодно в период осенних, весенних и
летних каникул Клуб, совместно с комитетом по молодежной политике Ленинградской
области, организует участие молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации,
в тематической военно-патриотической смене. Программа смены направлена на
психологическую коррекцию девиантного поведения подростков, патриотическое,
спортивное и духовное воспитание, развитие подрастающего поколения и вовлечение
подростков в позитивную молодежную среду. Участниками таких смен становятся
несовершеннолетние, состоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних
муниципальных образований Ленинградской области, отделах по делам
несовершеннолетних органов внутренних дел Ленинградской области, а также
участники молодежных военно-патриотических клубов Ленинградской
области.
Образовательная спортивно-патриотическая
программа смены включает в себя: лекции-беседы по профилактике девиантного
поведения подростков; просмотр патриотических фильмов; военно-тактическую игру
на местности; спортивные соревнования; строевую, тактическую и
медико-санитарную подготовку; конкурс военной песни; встречи с ветеранами
спецподразделений и многое другое.
Таким
образом, Санкт-Петербургская молодежная общественная военно-патриотическая
организация «Красная Звезда» ведет многоплановую деятельность, направленную на
военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения в разных районах г.
Санкт-Петербурга и Ленинградской области.
Для учащихся быть патриотом – это
значит, прежде всего, быть достойным гражданином своей страны. Хорошо учиться,
быть готовым к выполнению своего конституционного долга и обязанности в
российских Вооружённых Силах.
Патриотизм не заложен в генах, это не
природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется.
Следовательно, необходима организация целенаправленной работы по формированию и
тренировке навыков патриотического поведения, необходимо увлечь учащихся
примерами отечественной истории, напомнить ей, какой была преданность Родине,
воинскому долгу в царской России, в годы Советской власти. Определяющими
символами тех эпох были самоотверженность, мужество, храбрость наших
соотечественников. Стремление воспитать учащихся патриотами должно
подкрепляться обучением общественно полезному делу – защите Отечества.
Использованная литература:
1.
Буянтуева
Д.Б., Силакова О.В. Эколого-краеведческий подход в обучении основам
экологической безопасности учащихся старших классов общеобразовательной школы. В
сборнике: Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете
стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат) материалы XIV
всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный
педагогический университет им. А.И. Герцена. 2010. С. 62-65.
2.
Алпацкий
И.И. Культуроохранные технологии социально-культурйой деятельности в системе
патриотического воспитания учащихся. Дисс. . канд. пед. наук. Тамбов, 2004. -
214 л.
3.
Аманбаева
Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодёжи в новых социальных условиях.
Дисс. . докт. пед. наук. Якутск, 2002. -351 л.
4.
Алиева
С. А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе :
Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Махачкала, 2002 164 c.
5.
Безбородов
Н. Время патриотов возвращается: Беседа с зам. пред. ком. Гос. Думы РФ по
обороне//Военное обозрение. 2003. - № 1. - С. 2.л
6.
Быть
достойным: Программа гражданского и патриотического воспитания
подростково-молодёжного клуба "Заречье плюс" Зареченского района г.
Тулы//Воспитание школьников. 2003. - № 2. - С. 37-45.
7.
Мельчакова
И. В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами
культурно-досуговой работы : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2003
189 c. РГБ ОД, 61:04-13/1116.
8.
Пономарева
И.А., Костецкая Г.А. Патриотическое воспитание школьников как условие
обеспечения этнической безопасности. / В сборнике: Реальность этноса.
Образование и этническая безопасность. Сборник статей по материалам ХIII
Международной научно-практической конференции. Под научной редакцией И.Л.
Набока, 2011. С. 255-260.
9.
Профилактика
социальных отклонений. Учебно-методическое пособие. / В.П. Соломин и др. / Под ред.
В.П. Соломина. ГПУ им. А.И. Герцена. Санкт-Петербург, 2011.
10. Станкевич
П.В. Формирование и развитие экологических и краеведческих знаний во
взаимосвязи в курсе биологии 7-8 кл. Автореферат дис. . .. к.п.н. СПб., 1994. –
16 с.
11. Теньшова
О. Н. Патриотическое воспитание подростков в клубных учреждениях
Дальневосточного региона: личностно-деятельностный подход :
личностно-деятельностный подход : диссертация... кандидата педагогических наук :
13.00.05 Москва, 2007 211 с.
12. Чистяков
С.Н. Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных
учреждениях дополнительного образования. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 2002.
187 л.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.