Анализ
работы по реализации ФГОС Хрусталевой С.В.
С
1 сентября 2013-2014 учебного года я начала работу по новому образовательному
стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество,
соответствующее современным запросам личности, общества и образования.
Уже
в 1 классе на своих уроках учу детей ставить цель, составлять план ее
достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей
деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей
работы на уроке. В условиях безотметочного обучения предлагаю детям
оценить свою работу с помощью дневников ,где они отмечают качество своей
работы. Затем обсуждаем это в паре, анализируем в группе, корректируем
оценку. С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу.
Таким
образом, дети на основе системно–деятельностного подхода должны учиться учить и
оценивать самого себя.
В
новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении,
который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении
одного предмета, на уроках по другим предметам.
Например: на уроке
обучения грамоте мы изучаем звук {o}, буквы О, о.
Идет работа над
словом «осень».
Далее эта работа
продолжается на уроке окружающего мира по теме «Времена года».
На уроке изо –
рисуем осень.
На уроке
технологии – выполняем сюжетную аппликацию.
В
результате получается коллективный проект, изображающий осень во всем ее
многообразии.
Проектный
и исследовательский метод, широко представленный в новых стандартах. Мы с
детьми тоже готовим проекты. Проекты различны по форме, теме, содержанию.
В 1 классе – это
рисунки, поделки. Также авторы учебников тоже предлагают работу над проектами.
По окружающему миру мы сделали уже несколько проектов. Такая работа позволяет
привлечь родителей в помощь детям. Проекты делают все. На уроках мы собираем
нужный материал, обсуждаем тему, а дома ребята воплощают свои идеи в жизнь. В
этом им помогают родители, затем в классе дети защищают свои работы.
В новых ФГОСах
нашла свое отражение и тема дифференцированного обучения, которую
использую в своей практике.
Большое внимание в
новых стандартах уделено продуктивности предлагаемых детям заданий, так как
продуманное и правильно сформулированное задание – это одно из главных средств
достижения нового результата образования.
В своей работе
этому вопросу уделяю большое внимание. По итогам диагностики продумываю
разноуровневые задании, индивидуальные карточки.
Стараюсь не давать
знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать выводы. Тщательно
продумываю систему заданий. Стараюсь не задавать прямых вопросов.
Например: -
Перечислите отличия растения от животного?
Я организую работу
по-другому:
Например:
Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит я растение! Как вы думаете, что
ему ответил умный утенок?» Что тут начинается, ребята высказываются, приводя
веские доводы своей правоты.
Изучая новый
стандарт, я заметила такую особенность – акцент делается на умение применять
знания в жизни, на развитие личности, ее социализацию, т.е. современное
образование должно обеспечить способность жить в современном обществе, что и
предполагает компететностный подход.
На уроках
окружающего мира нацеливаю детей не столько на усвоения конкретных знаний,
сколько на работу с информацией, схемами, таблицами. Уже в 1 классе учу
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Много работаем в
группах. Учимся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
критика.
Стараюсь усилить
мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать, что школьные
занятия – это необходимая подготовка к жизни. Ученик должен стать живым
участником образовательного процесса.
Высший пилотаж в
проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это
урок, на котором так организована работа, что учитель лишь направляет и
дает рекомендации, заставляя детей мыслить, выдвигать свои гипотезы и
аргументировать их. Это сложно, но очень важно для гармоничного развития
личности.
Как должен
выглядеть портрет выпускника начальной школы?
1.
Инициативный
2.
Искренний, доброжелательно настроенный к миру, к людям
3.
Умеет использовать свои знания и умения в реальных жизненных ситуациях
4.
Желает активно высказывать свою точку зрения, аргументировать ее
5.
Любознательный
6.
Умеет организовывать свои дела, решая различные проблемы
7.
Умеет результативно мыслить, добывать информацию и работать с ней
8.
Может оценивать свои и чужие поступки, занимать свою позицию
9.
Умеет общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща
Важным
элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в
информационно-коммуникативных технологиях. Мы получили новое оборудование.
Использование ИКТ позволяет расширить возможности работы на уроке при подаче
материала. Все новое детям интересно.
В
заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога.
Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен, то он,
несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации
ФГОСов, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его
творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно
воплощение новых стандартов школьного образования. Возможно у меня еще не все
получается идеально, но думаю я на правильном пути и всему научусь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.