АРП ЗПР по родному 6 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 13 г. Феодосии Республики Крым»

 

Рассмотрено

на методическом объединении

учителей инклюзивного образования

МБОУ Школа № 13 г. Феодосии

протокол № 1 от «27» 08 2021 г.

Руководитель МО___________

Адаптированная рабочая программа

по родному языку (русскому)

для обучающегося 6 класса

инклюзивная форма обучения

                             Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Учитель:

                                                   Батракова Олеся Геннадьевна

С программой ознакомлен(а)

«__» _________ 2021 г.                           ______________/ ________________________________/

                                                                            Подпись                   ФИО родителя (законного представителя)

г. Феодосия  2021 г.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа разработана для обучающегося 6-А класса, Сытенко Германа с задержкой психического развития вариант, с учётом ФГОС общего образования и составлена на основании:

• Рекомендаций коллегиального заключения ПМПК.
• Основной общеобразовательной программы основного общего образования.
• Примерные рабочие программы. 5-9 классы: учебное пособие для  общеобразовательных

организаций / О. М.  Александрова, Ю. Н.  Гостева И. Н. Добротина.-М. Просвещение,  2021 г.

Нормативно-правовое обеспечение программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”.
4. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5. Письмо Министерства просвещения РФ от 27 августа 2021 г. № АБ-1362/07                   «Об организации основного общего образования обучающихся с ОВЗ в 2021/22 учебном году».
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья               и детьми-инвалидами».
7. Письмо Минпросвещения России от 20.02.2019 № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью».
8. Письмо Минпросвещения России от 10.06.2019 № ОВ-473/07 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся с ОВЗ».
9. Приказ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым  от 26.11.2014 г. № 313 «Порядок организации инклюзивного обучения в образовательных организациях Республики Крым, реализующих основные общеобразовательные программы».
10. АООП ООО для обучающихся с ЗПР МБОУ Школы № 13 г. Феодосии.
11. Рабочая программа воспитания МБОУ Школы № 13 г. Феодосии.
12. Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год.

В 2021-2022 учебном году на реализацию программы отводится 34 часа (1 час в неделю).

Срок реализации программы: 1 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:  учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / О.М.Александрова и др. - М.: Просвещение, 2021,-144 с.

Цели и задачи преподавания родного языка (русского) обучающегося с ЗПР максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, учитывают специфические особенности ученика.

Цель:

-       формирование базовых умений и навыков использования языка в ситуациях общения;

-       овладение основами культуры устной и письменной речи;

-       обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

-       умение пользоваться различными словарями.

 Задачи:

-       воспитание потребности к речевому самосовершенствованию и интереса к русскому языку;

-       формирование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, словарного запаса и грамматического строя речи учащегося;

-       развитие готовности и способности к речевому взаимодействию;

-       освоение знаний об основных нормах русского литературного языка, русском речевом этикете;

-       формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать необходимую информацию.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-       формирование общей культуры, соответствующей практике сегодняшнего дня;

-       формирование чувства любви к Родине;

-       формирование основ коммуникативной компетенции в общении;

Метапредметные результаты по напрвлениям:

Регулятивные УУД:

-       работать по плану и корректировать свою деятельность;

-       в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы.

Познавательные УУД:

-       понимать основную информацию текста, воспринятого на слух;

-       пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-       извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема);

-       пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД:

-       уметь формулировать собственное мнение;

-       уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

-       оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-       выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-       задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ученик научится:

- понимать роль русского родного языка в жизни человека;

- понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из необходимых

   качеств современного культурного человека;

- строить сообщения различных функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);

- участвовать в беседе и поддерживать диалог,  сохранять инициативу в диалоге,

 завершать диалог;

            Ученик получит возможность научиться:

           -  в диалоге с учителем определять степень успешности своей  работы и работы других в   

            соответствии с этими критериями.

           - пользоваться словарями, справочниками;

           - устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

           -  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

           - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

           -  задавать вопросы.

Данная программа реализуется в рамках программы  ООО, с учетом специфики образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Коррекционно-развивающая работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, избираемых с учётом особых образовательных потребности учащегося, по средствам индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Приёмы коррекционной работы на уроке:

- постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, дидактического материала  с различным объемом помощи;

- приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития учащегося;

- детализация учебного материала, постепенное усложнение;

- использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций;

- использование многократных указаний;

- повторное объяснение учебного материала;

- дополнительные наводящие вопросы;

- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;

- обеспечение создания успеха в доступных ученику видах деятельности.

                     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Язык и культура – 13 ч 

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы, их национально-культурное своеобразие. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

 Иноязычные лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.

Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т. п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

 Культура речи – 11ч

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).

Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме родительного падежа множественного числа существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского рода; ударение в формах глаголов II  спряжения на -ить; глаголы звонИть, включИть и др. Варианты ударения внутри нормы: бАловать – баловАть, обеспЕчение – обеспечЕние.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.

 Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.

 Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

 Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); родительный падеж множественного числа существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); родительный падеж множественного числа существительных женского рода на -ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонения; родительный падеж единственного числа существительных мужского рода (стакан чая  — стакан чаю); склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных.

 Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов; профессора, паспорта и т. д.).

Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имён существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

 Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий: этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы  — этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

 Речь. Речевая деятельность. Текст – 10ч

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

 Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, бывальщина. Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).

Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. Публицистический стиль. Устное выступление. Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между учителем и его учеником, способствующих позитивному восприятию учащейся требований и просьб учителя, привлечению её внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации её познавательной деятельности;

- побуждение обучающегося соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающегося к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;

 – инициирование обсуждения, высказывания учащегося своего мнения по его поводу, выработки своего к нему отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающейся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения;

- применение на уроке интерактивных форм работы: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающейся к получению знаний, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

                                         III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов	Развитие речи
1	Язык и культура	13	1
2	Культура речи	11	1
3	Речь. Текст	10	-
Итого		34	2

                                 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			План	Факт
Раздел 1. Язык и культура 8 ч.
1	Из истории русского литературного языка	1	06.09
2	Диалекты как часть народной культуры.	1	13.09
3	Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур	1	20.09
4	Особенности освоения иноязычной лексики	1	27.09
5	Современные неологизмы	1	04.10
6	Отражение во фразеологии истории и культуры народа	1	11.10
7	Современные фразеологизмы	1	18.10
8	Практическая работа № 1 Играем со словами.	1	25.10
Раздел 2. Культура речи 11 ч
9	Стилистические особенности произношения и ударения.	1	08.11
10	Нормы произношения отдельных грамматических форм.	1	15.11
11	Синонимы и точность речи.	1	22.11
12	Антонимы и точность речи	1	29.11
13	Лексические омонимы и точность речи	1	06.12
14	Особенности склонения имён собственных	1	13.12
15	Нормы употребления имён существительных	1	20.12
16	Нормы употребления имён прилагательных, числительных, местоимений	1	27.12
17-18	Речевой этикет	2	10.01 17.01
19	Проверочная работа № 2	1	26.01
Раздел 3. Речь. Текст 10 ч
20	Эффективные приёмы чтения	1	31.01
21-22	Этапы работы с текстом	2	07.02 14.02
23	Тематическое единство текста	1	21.02
24-25	Тексты описательного типа	1	28.02 07.03
26	Разговорная речь. Рассказ о событии.	1	14.03
27	Бывальщина	1	28.03
28	Научный стиль.	1	04.04
29	Словарная статья	1	11.04
30	Научное сообщение. Устный ответ	1	18.04
31	Виды ответов	1	25.04
32	Проверочная работа № 3.	1	02.05
33	Обобщение изученного материала.	1	16.05
34	Подведение итогов	1	23.05
	Итого:	34