А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»

Тема урока: А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»

Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний.

Цель урока: получить положительные эмоции, большой нравственный заряд как  ученикам, так и учителю; выяснить, меняется ли смысл слова «дружба» с годами; пропаганда здорового образа жизни, на основе межпредметных связей в условиях современной школы и с использованием интерактивного оборудования.

Задачи урока:

образовательные:

-расширить знания учащихся по данной теме.

-заинтересовать учащихся  рассказом о лицейских друзьях поэта;

 - закрепить навыки выразительного чтения лирических  произведений.

Развивающие:

-развивать творческое мышление, воображение, речь;

-развивать способность к наблюдению и творческий потенциал учащихся.

Воспитательные:

-воспитывать любовь к литературному творчеству А.С.Пушкина; раскрыть понимание дружбы через поступки, мысли и чувства А.Пушкина и И.Пущина; воспитание чувства дружбы и товарищества в классе; воспитывать толерантность

Планируемые результаты:  знание основных сведений о детстве и отрочестве А.С. Пушкина, о годах его учения в Лицее, лицейских друзьях; понимание роли А.С. Пушкина в русской литературе; умения извлекать из текста необходимую информацию, анализировать поэтический текст, составлять устный портрет, работать в группах.

Оборудование:

-репродукции портретов А.С. Пушкина;

-репродукция картины И.Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»;
-интерактивная доска;
-компьютер;
-проектор;
-презентация на тему: «Пушкин и его лицейские друзья»;
-учебник «Литература», 6-й класс;
-методическое пособие по литературе, 6-й класс;
-фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6-й класс».

Ход урока.

Урок сопровождается компьютерной презентацией.
I. Организационный момент

II.  Первая стадия – вызов  (Создание проблемной ситуации).

(Учитель ставит перед учащимися зеленую лампу)

- Ребята, скажите, пожалуйста, какие ассоциации у вас возникают с этим предметом? (Ответы учащихся. Если ученики не могли вспомнить, учитель помогает: «Зеленая лампа» - русский литературно-поэтический кружок в Петербурге; объединял передовую дворянскую молодежь. Существовал с марта-апреля 1819 года до осени 1820. Собрания (не менее 22) происходили в доме друга А.С.Пушкина – Н.В.Всеволожского. Название «З.л.» получила по зеленому абажуру на лампе в комнате заседаний, что символизировало «свет и надежду». Имела целью пропаганду декабристских идей посредством литературы и искусства. Руководители «З.л.» были: С.П.Трубецкой, Ф.Н.Глинка, Я.Н.Толстой, А.А.Токарев. Известны послания Пушкина к Я.Толстому («Горишь ли ты, лампада наша…»), Всеволожскому, Мансурову.

На заседаниях читали новые литературные произведения (часто вольнолюбивые стихи), отчеты о репертуаре театров, уделялось внимание занятиям русской историей, обсуждалось политическое устройство России в будущем. . В послании к Юрьеву Пушкин обращается к друзьям по «З.л.»:

«Здорово, рыцари лихие,
Любви, свободы и вина!
Для нас, союзники младые,
Надежды лампа зажжена».

Учитель: (зажигает лампу) Наше собрание считается открытым!

19 октября 1811 года в Царском Селе, близ Петербурга, тридцать мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. Из этих мальчишек выросли поэты, министры, офицеры, сельские домоседы и неугомонные путешественники.

III. Проверка домашнего задания. (Домашним заданием было прочитать биографию А.С.Пушкина)

Каждый ученик получает две карточки с вопросом и ответом, которые не подходят друг к другу. Игру начинает любой ученик, он читает вопрос вслух и ждет ответа. Ученик, у которого есть ответ, читает его и предлагает свой вопрос. Итак, до тех пор, пока не закончатся все карточки.

Предложенные вопросы для игры «Цепочка»	Предполагаемые ответы
1.В каком году родился А.С.Пушкин?	1837, Санкт-Петербург
2.  Как звали няню поэта?	Арина Родионовна Яковлевна
3. Были ли братья и сестры у поэта?	Да, 2 - Ольга и Лев
4.  В каком году А. Пушкин начал учиться в Царскосельском Лицее под Петербургом?	19 октября 1811 г.
5. От кого он получил портрет с надписью "Победителю ученику от побеждённого учителя"?	От Жуковского

Вторая стадия – осмысление.

1.Приём «Инсерт» заключается в маркировке текста (или его отрывка) специальными символами, имеющими следующее функциональное назначение:

«+» - «узнал  новое»

«~» - «уже знал»

«-» - «думал иначе»

«?» - «есть вопросы»

Используя данный приём, мы работаем со статьей учебника .                                     

Слово учителя: Мы хорошо изучили статью учебника, чтобы теперь познакомиться со стихотворениями, которые поэт посвятил своим лицейским друзьям, и сделать анализ стихотворения, а также найти средства выразительности языка (эпитеты, метафоры, сравнения), синтаксические фигуры: антитеза, обращение, восклицание. Какие чувства вызывает стихотворение? 

Групповая работа (6 мин.) (Класс делится на 4 группы. Каждая группа делает анализ своего стихотворения.  Некоторые зачитываются).  (Определения средств выразительности языка показаны на слайде).

Пора, мой друг, пора! покоя сердца просит - Летят за днями дни, и каждый час уносит Частичку бытия, а мы с тобой вдвоём Предполагаем жить, и глядь - как раз - умрем. На свете счастья нет, но есть покой и воля. Давно завидная мечтается мне доля - Давно, усталый раб, замыслил я побег В обитель дальную трудов и чистых нег.	Богами вам еще даны Златые дни, златые ночи, И томных дев устремлены На вас внимательные очи. Играйте, пойте, о друзья! Утратьте вечер скоротечный; И вашей радости беспечной Сквозь слезы улыбнуся я.
Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен — Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина И счастие куда б ни повело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село.	«Товарищам» (1817): Промчались годы заточенья; Недолго, мирные друзья, Нам видеть кров уединенья И царскосельские поля. Разлука ждет нас у порогу, Зовет нас дальний света шум, И каждый смотрит на дорогу С волненьем гордых, юных дум…

Учитель открывает слайды с правильными ответами, дети сверяют свои работы. Обсуждение.

Физкультминутка (в виде релаксации)(3 мин.).

Звучит спокойная музыка.

Учитель: Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове... Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (10 секунд). 
Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза". После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным.

«Фишбоун» - «скелет рыбы».

Учитель: (слайд) Перед нами схема, в которой мы должны отразить весь материал в определённом порядке.

В голове рыбы ставится «толстый вопрос».

Верхние плавники – это аргументы или причины.

Нижние плавники – это факты из произведения, подтверждающие аргументы.

В хвосте рыбы записывается ответ на поставленный «толстый вопрос».

В нашем «фишбоуне» ставится следующий вопрос: «Что такое настоящая дружба для   А.С. Пушкина?»

Аргумент 1: Стихотворения о дружбе.

Факт 1: «Многие стихотворения, написанные, как правило,  в жанре дружеского стихотворного послания, посвящены самым близким по духу людям: лицеистам («первому другу» И.И. Пущину, «муз возвышенному пророку» и «парнасскому брату» А.А. Дельвигу, «брату родному по музе, по судьбам» В.К. Кюхельбекеру), «неизменному другу» П.Я. Чаадаеву, поэтам П.А. Вяземскому, Н.М. Языкову, Е.А. Баратынскому. Но дружбу Пушкин понимал не только как отношения, возникающие между двумя людьми. «Дружество» для него – это целый круг людей, близких «по судьбе», это «братство», «наш союз», сложившийся еще в лицее.

Аргумент 2: «И. Пущин».

Факт 2: «В коротком стихотворении Пушкин обнаружил глубину связей, соединивших двух людей: это и дружба, возникшая еще в лицее, и судьба, которая может быть зла или благосклонна к каждому из них, и время, которое не властно над ними: настоящее окликает прошлое, ход времени только подчеркивает неизменность дружбы. Сила дружбы прочнее тюремных цепей, луч лицейского братства способен рассеять мрак заточенья.».

VI. Работа по учебнику.

Слово учителя: А теперь рассмотрим стихотворение Пушкина «И.И. Пущину» и сделаем анализ стихотворения.

Накануне годовщины восстания декабристов, зимой 1826 года, Пушкин написал стихотворение-обращение под названием «И. И. Пущину», которое было передано каторжнику спустя несколько лет через супругу декабриста Никиты Муравьева. В нем поэт вспоминает их последнюю встречу, отмечая, что он «судьбу благословил», когда Иван Пущин приехал к нему в Михайловское, чтобы скрасить одиночество и отвлечь автора от невеселых раздумий о собственной судьбе.

-Ребята, откройте страницу, на которой находится стихотворение, и мы с вами сделаем анализ этого произведения.

«И. И. Пущину»

Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!

    Итак, по роду – это небольшое лирическое стихотворение, состоит из двух пятистиший. По жанру – стихотворное послание, по своему характеру – дружеское письмо, которое обращено к конкретному лицу – Пущину. Здесь нет определенного сюжета, нет героев. Главный и единственный лирический герой – сам автор, передаются мысли и чувства самого автора.

- Почему Пушкин называет Пущина “мой первый друг”? (С ним первым будущий поэт подружился в Лицее).

- Подберите синоним к слову “бесценный”. ( Дорогой, любимый).

-Назовите эпитеты, использованные поэтом. (Друг бесценный, двор уединенный, печальным снегом).

-Какие ещё изобразительно-выразительные средства языка вы нашли в стихотворении?

(Метафора – «Твой колокольчик огласил»)

-Как вы понимаете слова «благословил», «огласил», «утешенье», «заточенье»?

-Часто ли употребляются в обыденной речи эти слова? Для чего автор использует их?

 А теперь послушаем выразительное  чтение стихотворения «И.И. Пущину», который подготовил нам …(ученик).

(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение наизусть).

VII. Рефлексия.

Составление синквейна «Дружба в лирике А.Пушкина» (работа в группах).

Порядок составления синквейна	Синквейн
1.Одно слово-существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. 2.Два слова-прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета 3.Три слова-глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия 4.Фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора к предмету или объекту 5.Одно слово, характеризует суть предмета или объекта

Зачитывается несколько синквейнов.

VIII. Домашнее задание

- Ребята, запишите домашнее задание:

1)стихотворение «И.И. Пущину» - наизусть;

2)задание на «5»: написать письмо, послание другу (можно в стихах).

IX. Итог урока.

А теперь давайте споём песню «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

(Ученик играет на гитаре и поет первые две строчки, дальше поем все вместе)

Изгиб гитары желтой ты обнимешь нежно,

Струна осколком эха пронзит тугую высь.

Качнется купол неба, большой и звездно-снежный...

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Список использованной литературы.

1.      Учебник-хрестоматия 6 класс. Автор-составитель В.П.Полухина.-М.: Просвещение, 2014.

2.      «Записки о Пушкине» И.И.Пущин. М, «Детская литература»,1975

3.      «Среди святых воспоминаний…» Лениздат,1989

4.      Поурочное планирование по литературе. 6 класс. Автор-составитель В.П.Полухина.-М.: Просвещение, 2014.

5.      Русская литература в вопросах и заданиях. 5-6 классы. Д.С.Зайцев. М.: Владос, 2001.

6.      Пушкин А.С. Сборник сочинений, М.1985

7.      Маранцман В.Г. Художественная литература М.Просвещение,1991

8.      Скатов Н. Пушкин, Л. «Детская литература»,1990

9.      Кульневич С.В. Совсем необычный урок. Практическое пособие для учителей. Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель»,2004

10.  Использованы рекомендации преподавателей ИРООО и идеи методического комплекса «Вокруг тебя – мир…» .

11.  . Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

12.  Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40

13.  http://s1literator.ucoz.ru/publ/nauchnaja_dejatelnost/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_literatury/

14.http://www.uchportal.ru/publ/16-1-0-1462