«Части речи. Имена существительные»

Конспект урока по русскому языку во 2- м классе

Педагог:  

Предмет: русский язык.

Класс: второй.

Программа: «Школа России».

Тема урока: Заглавная буква в именах собственных. Правописание фамилий, имён, отчеств.

Данная тема изучается в разделе «Части речи. Имена существительные»

Тип урока: открытие новых знаний

Новое знание: что можно узнать по имени, фамилии, отчеству

Проблема: как можно узнать имя отца и о прошлом семье по фамилии, имени, отчеству

Планируемый результат: правильное написание имён собственных; умение образовывать имена собственные

Форма организации работы:

• Фронтальная;
• индивидуальная;
• исследование в группах;
• коллективная.

Оборудование:

· Презентация по теме «Имя собственное».

· Мультимедийный проектор.

· Карточки с заданиями.

Цели урока.

1. Образовательные:

· открыть новое знание – «что можно узнать по фамилии,  имени, отчеству?» ;

· учить узнавать и применять в речи имена собственные;

· наблюдение над образованием имён собственных (имён, фамилий, отчеств).

2. Развивающие:

• развивать общеучебные навыки: сравнивать, обобщать, делать выводы, навык работы в группе;
• развивать речь, воображение, память, образно-логическое мышление;
• развивать умения детей к самостоятельному поиску информации, ее анализу и обобщению;
• развитие словарного запаса учащихся;
• развивать интерес учащихся к истории своей семьи.

III. Воспитательные:

· формировать умение заниматься коллективно – поисковой работой;

· формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими;

• воспитывать добрые и уважительные чувства по отношению друг к другу.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность детей
I. Орг. момент Цели: ППроверить готовность детей к уроку ·         Настроить детей на урок ·         Повторить правила посадки	- Урок русского языка. СЛАЙД БЫТЬ ДОЛЖНЫ ВСЕГДА В ПОРЯДКЕ РУЧКИ, КНИЖКИ И ТЕТРАДКИ. А ДЕВИЗ У НАС ТАКОЙ – ВСЕ, ЧТО НАДО – ПОД РУКОЙ!	Ученики высказывают свои мнения
II. Актуализация знаний. Повторить знания об имени существительном; умение ставить вопрос к именам существительным; установить различие по принадлежности имен существительных: собственных и нарицательных.	СЛАЙД Прочитайте про себя слова:  девочка, учитель, сорока, Лена, товарищ, Сергеевич, Жуковы, Михаил, школьник Я предлагаю определить, к какой части речи относятся все эти слова. Докажите.	имя существительное; отвечают на вопрос кто?
	- Молодцы! На какие 2 группы можно разделить слова? - Давайте проверим умеете ли вы различать  имена собственные и имена нарицательные. - Будем работать по вариантам: 1 вариант  списывают в тетрадь имена собственные в строчку (через зпт), 2 вариант списывают имена нарицательные в строчку ( через зпт).  Я даю вам 2 мин. - Чтобы проверить, поменяйтесь тетрадями. Смотрим на экран. СЛАЙД Оцените работу соседа. Поставьте оценку  в лист оценивания . - Кто может себя похвалить за проделанную работу? У кого не было ошибок?	имена собственные- имена нарицательные девочка, учитель, сорока,  школьник, товарищ  Лена, Жуковы, Сергеевич, Михаил
	- Что должны помнить, когда записываем имена собственные? - Объясните, что обозначает каждое слово. Закрыть проектор.	С заглавной буквы Лена, Михаил - имя; Сергеевич- отчество; Жуковы- фамилия.
	-А теперь поднимите руку те, кто знает свое полное  ФИО. - Теперь каждый запишет своё ФИО в тетрадь  ( с красной строки) - Какое правило использовали при написании фамилии, имени и отчества?	Несколько человек называют Записывают Правописание имен  собственных ФИО пишем с заглавной буквы)
III. Формулирование темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: повторить виды имён собственных; ·         закреплять умение правильно писать имена собственные;	-Кто догадался, о чем  будем говорить на уроке? СЛАЙД	О правилах написания ФИО
IV. Создание проблемной ситуации. Цель:  организовать и направить мыслительную деятельность учащихся на достижение цели урока; подготовка к исследованию для решения учебной задачи.	СЛАЙД Однажды  почтальон Печкин принёс жителю города Можги Мише  письмо. А почтальон Печкин- очень любопытный. Прочитал он, кому предназначено письмо и говорит: - А я знаю, что твоего отца зовут Василий и кто-то из твоих предков был кузнецом.  - Какой вопрос у вас возник? - У вас есть предположения, как  почтальон узнал имя отца мальчика и кем были его предки? - У нас возникли затруднения. Наверно потому, что мы еще не все знаем об именах собственных.	Как он узнал имя отца  мальчика и кем был его предок
	-Как вы думаете, что ещё  мы сегодня узнаем на уроке?  СЛАЙД Закрыть проектор	Как можно узнать о прошлом семьи, имя отца,  зная полное имя человека.
V. Открытие детьми нового знания.  Цель: познакомить с историей возникновения некоторых русских имён собственных, отчеств, фамилий  , развивать умение работать в паре, самостоятельно.	- Чтобы ответить на вопрос: как Печкин узнал имя отца мальчика, мы  проведем   исследование. 1.   - Работаем в парах:  У каждого из вас   есть карточка, на которой  написано ваше имя и отчество. Поменяйтесь карточкой со своим  соседом. Не спрашивая соседа, а пользуясь только его карточкой, запишите  имя его папы. Верните карточку соседу, обсудите, верно ли вы записали имя его папы,  вместе  подумайте  как вы догадались. - Послушаем ваши ответы. - А теперь вы поняли,  как догадался  Печкин,  что папу мальчика зовут Василий?  -  Давайте обратимся к слову отчество( карточка на доске)  От какого слова оно  произошло ? ( отец- карточка). - А теперь скажите, как записываем имена  и отчества людей? - Проверим, как вы усвоили полученные знания. Выполним самостоятельно задание  № 2 ( на большом листе) . - Вы должны  ответить на вопрос, записать его в карточку (на линии) У Нади папа работает на заводе. Его зовут  Николай Петрович. Как будут называть Надю, когда она вырастет? - Проверим ваш ответ на вопрос , как будут звать Надю, когда она вырастет. Смотрим на экран  СЛАЙД - Оцените себя в листе оценивания под  № 2. - А теперь проверьте орфограмму- заглавная буква в именах и отчествах.  -Оцените себя в листе оценивания под № 3. Закрыть проектор  2.  – Давайте выясним, как Печкин  узнал, что  кто-то из предков  мальчика был кузнецом.  Для этого снова выполним исследование. - Найдите задание № 3 в карточке. Это текст. Прочитайте его.  Подумайте, почему  Печкин узнал, что  предок  мальчика был кузнецом. В давние времена жил человек, у которого была  кузница. Естественно, что среди своих соседей  он получает прозвище  по своему ремеслу - Кузнец. Проходят годы, и потомки этого кузнеца получают фамилию Кузнецовы, которая передается по наследству.  Так же давали фамилии по месту жительства, например Болотин. Иногда давали фамилии по какому-нибудь внешнему признаку, например  Косолапов, Носов. - Кто догадался почему Печкин узнал, что предок мальчика был кузнецом?  Откуда образовалась  фамилия Кузнецов? - Каким образом ещё в давние времена образовывались фамилии? - Выполним задание № 4 на карточке. - Запишите , какие фамилии могли образоваться от названий профессий : Певец- ______________ Слесарь-______________ Лес-________________ Гончар-_____________ - Давайте послушаем, какие  фамилии  вы записали. У каждого из вас могут получиться  разные фамилии. - А теперь  ответьте, каким полным именем звали мальчика,  которому Печкин принес письмо. - Какое правило будем использовать при написании фамилий, имен и отчеств? - Чтобы ответить на вопрос, выполним   некоторые задания.  Давным-давно на Руси  имена у людей были не такие как сейчас. Их давали  по определенным признакам человека. А что это за признаки,  нам расскажет…. -  Ваша задача внимательно слушать и запоминать, так как затем будете отвечать на вопросы и выполнять самостоятельную работу. Круг имен был ограничен определенными признаками человека, например, порядком появления детей в семье: Первой, Третьяк, Четвертуня, Семуша. Распространены были имена, данные по цвету волос и кожи: Черныш, Чернява, Беляй, Белуха. Имена присваивались и по росту, особенностям телосложения: Сухой, Толстой, Малюта, в зависимости от характера и поведения ребенка: Бессон, Молчан, Забава; зависели порой от времени появления на свет Вешняк (родился  весной), Постник (родился  в пост), Метелица, Г роза. - Какие имена вы запомнили?  - По каким признакам  давали имя ребенку? - Проверим, как вы внимательно слушали . Выполним  задание № 1, которое  находится  на карточке. - Вы должны подчеркнуть одной чертой  ручкой те имена, которыми называли детей в старину. У вас есть 1 мин. ( Андрей, Старшой, Миша, Белянка, Веснянка, Катя, Черноглазка) . - Проверяем. Смотрим на экран. СЛАЙД. - Оцените свою работу.  Запишите оценку в лист оценивания ( под цифрой 2) . - Поднимите руку те, кто справился с заданием. - Почему детей назвали такими именами? - Обратите внимание как записаны все имена в задании? Закрыть проектор	Отчество мальчика было Васильевич От слова ОТЕЦ С заглавной буквы Проверяют Оценивают правильное написание  ИО Делают вывод, повторяют правила  Читают текст, находят ответ  Его фамилия Кузнецов Ему дали фамилию по его ремеслу От внешних признаков, от места жительства Михаил Васильевич Кузнецов
VII. Подведение итогов урока. Цель: дать оценку успешности достижения цели урока; наметить перспективу на будущее.	Вспомните, на какой вопрос мы не смогли получить ответ в начале урока? (слайд 14)  Как вы ответите на вопрос?	Печкин узнал имя отца по отчеству, профессию предка- по фамилии
	Что ещё вы хотели бы узнать об именах собственных?
	Вы обязательно найдёте ответы на свои вопросы на следующих уроках
VII.           Рефлексия Цель: самооценка работы учащихся; осознание учащимися результатов своей работы	Продолжи предложения: Сегодня я узнал … Я понял, что … Я учился … Я смогу ... Меня удивило, что … Мне захотелось ... Дома я расскажу, что ...
Домашнее задание Цель: повышение интереса к предмету на основе  узнавания истории своей семьи	Обсудите со взрослыми, что им известно о происхождении фамилии вашей семьи. Расскажите об этом на следующем уроке.

Литература:

1. Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А.В.Миронов. - Волгоград: Учитель, 2013.-174 с.
2. Канакина В.П./ Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. Ч. 2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. -144 с.:ил. - «Школа России»
3. Саплина Е.В., Саплин А.И./ Введение в историю. 3 кл.: Учебник для четырёхлет. нач. шк. - М.: Дрофа, 2006.- 104 с.: ил.

Самоанализ урока

Цель и задачи урока поставлены в полном объеме, в 3-х аспектах в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся общенаучных  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.

Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:

1. использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
2. отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
3. выбором типа урока;
4. выбором определенных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная);
5. выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
6. отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).

Данный урок был направлен на формирование интереса к предмету,  на формирование коммуникативных качеств учащихся, на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли ранее приобретённые навыки работы, учились работать в группах.

Все этапы урока выдержаны. Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности. 

Сделаны логические переходы между этапами урока. Задания подбирались по принципу постепенного усложнения.

Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока проведена рефлексия.

На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа со словами. Она помогла вспомнить необходимые знания об имени существительном - установить различие по принадлежности имён существительных: одушевлённых - неодушевлённых, нарицательных - собственных. Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить предложенные слова на группы и, используя алгоритм определения части речи - существительное, доказать, почему они сделали так. Также на этапе актуализации знаний устно закреплялась изученная ранее орфограмма - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.

На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Знакомясь с жителями города Большебуковск, учащиеся вспомнили правописание имён собственных и записали свои собственные имена, фамилии, отчества. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, был организован выход к доске, который заменил физкультминутку. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.

Для актуализации  мыслительной деятельности учащихся, направленной на достижение цели урока и подготовки к исследованию, следующим этапом видом работы было создание проблемной ситуации.  Учащиеся сами сформулировали вопрос урока.

Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. В ходе работы со справочным материалом ученики познакомились с историей возникновения некоторых русских имён, фамилий, отчеств;  учились образовывать имена собственные; развивали умения групповой работы. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.

При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока - смогли ответить на проблемный вопрос, намечена перспектива на будущие уроки.

Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.

Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Имена собственные. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».  

В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.

Я считаю, что поставленная мною цель (закрепление орфографических навыков - заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах; выявление способов образования имён собственных) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехов.