|
Этапы урока, цель этапа, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Мотивация
к деятельности
Цель
этапа: включение учащихся в деятельность
|
Вступительное
слово:
- Я
уверена, что все вы любите путешествовать. Сегодня мы с вами отправимся в
заочное путешествие, а вот куда мы с вами отправимся, вы узнаете после того,
как прослушаете песенку кота Леопольда «Неприятность эту мы переживем»
- Вы
внимательно слушали песенку?
- Сейчас
проверим. Назовите слова из второго куплета, обозначающие «признак действия»
или «признак признака».
-
Молодцы! О какой же части речи мы будем говорить? Да, мы с вами отправляемся
в город Наречинск. (слайд)
- А что
необходимо сделать, чтобы отправиться в путешествие?
(на
карте-схеме план путешествия)
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге, размещают учебные материалы на рабочем столе.
Отвечают
на вопросы (ярко, высоко, вдруг)
(о
наречии)
(составить
план путешествия)
|
Самоопределение
(Л)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
|
Актуализация
и пробное учебное действие.
Цель
этапа: подготовка мышления и организация осознания ими внутренней потребности
к построению нового способа мышления
|
- Сейчас
мы с вами находимся на главной аллее города Наречинска. Дальше мы с вами
отправиться не сможем, пока не вспомним, что же такое наречие. Возьмите ваш
маршрутный лист №1. Вам необходимо обвести в кружок правильные ответы, а с
помощью полученных результатов, мы с вами вспомним, что же такое наречие.
-
Поработаем в парах. Поменяйтесь листочками, проверьте и обсудите полученные
результаты.
(слайд:
ответы на тест)
- Мы
свами знаем правильные ответы, можем теперь сделать вывод, что же такое
наречие.
(слайд)
-
Следующая наша остановка «Музей неправильных ответов»
(слайд
«Морфологический разбор»)
-
Скажите, почему эта схема морфологического разбора оказалась в Музее
неправильных ответов?
(слайд с
предложением: Влажный ветер редко набегает)
- А это
предложение почему оказалось в Музее? Давайте выполним синтаксический разбор
предложения.
-
Молодцы!
-
Следующая остановка «Галерея подсказок». Возьмите лист №3 с подсказками. В
этих подсказках уже есть правила, вспомним их и выполним задание по цепочке
или в группах.
-
отправляемся дальше. Остановка «Таинственная»
|
Работают
с тестом 2-3 минуты
Работа в
парах
Работа у
доски
Работа
по цепочке или в группах
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Выполнение
учебно-познавательного действия в умственной форме (Р)
Имеют
мотивацию к учебной деятельности (Л)
|
|
Постановка
учебной задачи.
Цель
этапа: обсуждение затруднений
Динамическая
пауза
|
-
Наречий, по сравнению с другими частями речи, не так уж много. А вот попробуй
разберись, когда как писать: то они пишутся слитно, то раздельно, а некоторые
наречия любят писаться по-особому.
(на
слайде текст)
Однажды
мы гуляли по осеннему лесу. Солнце светило отнюдь не ярко. Снег недавно
выпал, а елочка еще была одета по-летнему.
- Какое
наречие пишется слитно, почему?
- Какое
раздельно, почему?
- Какое
слово пишется по- особому?
-Как вы
думаете, что надо сделать, чтобы выяснить, почему оно так пишется?
(определить часть речи)
- Как
это сделать? (задать вопрос)
|
Выполняют
элементарные упражнения
|
Целеполагание
(Р)
Постановка
вопросов (К)
Самостоятельное
формулирование проблемы (П)
Осознание
необходимости
заботы о
здоровье (Л)
|
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
Цель
этапа: раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и
умственной деятельности учащихся
|
- Что же
мы выясним на станции «Таинственной»?
(слайд)
– Посмотрите на слайд и в учебник на стр….. и определите, когда же пишется
дефис в наречиях.
(слайд)
– Раскройте 2-ой секрет.
-
Прочитайте правило на стр……….. Скажите, о каком секрете мы не сказали?
- Итак.
Подведите итог, когда же в наречиях ставится дефис?
|
Определяют
тему и цель урока
Отвечают
на вопросы учителя
Формулируют
вывод
|
Нахождение
необходимой информации, систематизация собственных знаний (П)
Построение
небольших собственных высказываний (К)
|
|
Первичное
закрепление
Цель
этапа: обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных
способов применения из на практике
|
-
Обратите внимание на лист №4.
- Что
нужно сделать в упр.№1
-Казалось
бы, что все просто, но есть здесь одна тонкость. Наречия с приставками очень
похожи на сочетания предлогов с прилагательными и местоимениями.
- Как же
их различать? Оказывается, все зависит от главного слова и вопроса.
(слайд)
Упр.2 –
по цепочке
-
Сделайте вывод, при каких же условиях ставится дефис между частями слова в
наречиях?
|
Работа
по цепочке
|
Осуществление
поиска необходимой информации (П)
Самостоятельное
планирование необходимых действий, операций (Р)
Высказывание
и обоснование своей точки зрения (К)
|
|
Творческая
практическая деятельность
Цель
этапа: составление связных рассказов об изученных нормах
|
-
Последняя наша остановка – «Зал воспоминаний»
(слайд)
текст об осени
- Упр.3
на листе №4
-
Посмотрите внимательно. Что вам нужно сделать? Правильно, дописать текст,
используя наречия (можно использовать слова для справок, можно придумать
другие наречия)
|
Самостоятельная
работа
|
Совершенствование
имеющихся знаний (Л)
Контролирование
учебных действий; осознание правил контроля и использование его в решении
учебной задачи (Р)
|
|
Рефлексия
деятельности
Цель
этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности
|
-
Давайте прочитаем несколько работ
-Наше
путешествие по городу Наречинску подошло к концу. (звучит песня….)
- Работу
мы с вами писали о елочке. Вот и на доске у нас тоже есть елочка. Если вы
поняли все на уроке, то повесьте на елочку красный шар, а если что-то
осталось непонятным, повесьте синие шары
-
Обсудим, что осталось непонятным?
- Что
узнали нового?
- Что
повторили?
Д/з
дописать текст
|
Оценивают
свои знания, отвечают на вопросы, уточняют непонятное
|
Понимание
значения знаний для человека (Л)
Использование
полученных умений в практической деятельности и повседневной жизни (П)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.