Семинар: Диагностика учебных умений
Диагностика творческого потенциала
при работе с одаренными детьми.
Гущина М.И. учитель биологии.
«Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате
активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе»
А.Н. Колмогоров
Любому обществу нужны одаренные люди, и
задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его
представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен
реализовать свои способности. Очень многое в этом вопросе зависит от семьи и
от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя
увидеть способности ребенка, задача школы – поддержать и развить его
способности.
Тесты на творческую активность,
составленные американскими психологами показывают, что нестандартно мыслящих
людей среди взрослых лишь около 2%.
Жажда открытия, стремление проникнуться в
самые сокровенные тайны бытия рождается на школьной скамье. Поэтому так важно
именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и
техники, помочь притворить их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть
свои способности.
Во многих странах Европы и Америки
существуют управления по поиску и работе с одаренной молодежью, можно сказать,
что в этих странах происходит «образовательная революция», направленная на
поиск будущей научной элиты. С помощью тестирования отбирают одаренных
старшеклассников и ассигнуют на их развитие деньги.
Как сделать так, чтобы и в нашей стране
талант имел возможность развиться? Для этого надо начинать работу с учащимися
как можно раньше, и НОУ одна из главнейших ступеней этого процесса.
Для того, чтобы учебное заведение
действительно стало центром н/и работы необходимо провести большую
подготовительную работу.
Изучить мнение родительского и ученического
коллектива. Вот примерный круг вопросов для изучения мнения родителей и уч-ся.
(анкета №1 и №2)
Информация анализируется на
административном или педагогическом совете.
Но необходимо помнить, что в исследовательской
работе участвуют, как правило активные ребята. Это их мы называем
интеллектуально одаренными. Но зачастую в стороне остаются дети так называемые интеллектуально-пассивные
дети. Они обладают эрудицией. Конструктивным складом ума, но при этом могут
быть не уверенные в себе, боязливы и инертны. Их иногда называют
интеллектуальными улитками. Таких детей в нашей школе достаточно. Это дети,
которые ждут, чтобы их заметили, помогли преодолеть свои комплексы.
Начинать работу с такими детьми необходимо с
диагностики.
(школьный опрос)
Помимо данного опроса можно провести изучение
коммуникативных умений уч-ся.
Ребятам предлагают инсценировать беседу и
понаблюдать друг за другом в ходе беседы.
Участники делятся на группы по 5 человек и
готовятся к дискуссиям по предложенным темам.
(примерные темы: Следует ли разрешить давать
права в 16 лет? и т. д. ).
Каждая группа обсуждает свою тему, остальные
наблюдают за ходом беседы с помощью оценочного листа.
(оценочный лист)
Такая оценка помогает увидеть проблемы
коммуникативных умений уч-ся, степень их интеллектуальных возможностей и
наметить план коррекционной работы как на уроке, так и на занятиях секции.
Для изучения интеллектуального потенциала
старших школьников весьма полезным может быть тест для оценки нереализованного
интеллектуального потенциала. Такой тест может прогнозировать успехи в тех
сферах деятельности, которые основываются на использовании языковых средств.
Если вы выбрали
вариант а) – 10 баллов
Б) – 5 баллов
В) - 0 баллов
Подсчитываем коэффициент нереализованного
интеллектуального потенциала (КНИП)
КНИП – ниже 40 – слабый. - 40-60 - средний
- (нормативная) группа, - выше 60 - высокий.
Слабый комментировать не приходится,
нормативная группа – это люди с недостаточно развитыми креативными способностями.
Такие люди не способны к творческому риску, не всегда наблюдательны. В
исследовательской деятельности они не сделают вывода, идущего в разрез с
общепринятыми нормами.
Этот тест может дать информацию не только
о результатах дня сегодняшнего, но и о том, чего можно достичь в результате
собственной интенсивной интеллектуальной деятельности. Полученные результаты
помогают определить содержание развивающих занятий для коррекционной работы
с учащимися.
Для этого предлагается подборка
интеллектуальных занятий для развития памяти, внимания, логического мышления,
дикции, лингвистических умений и т. д.
Итогом коррекционных занятий могут стать
дебатные игры, ораторские марафоны, интеллектуальные бои, результаты которых
фиксируются. Добившись высоких результатов, ребенок может заслужить право быть
внесенным в школьную книгу «Рекордов Гиннеса», награждены памятным подарком и
т. д. В школе может быть создана галерея, где будут представлены герои книги
рекордов, причем это могут быть как ученики, так и педагоги.. аграждены памятным подарком и т. ок может заслужить
право быть внесенным в школьную книгу "ьные бои, результаты которых фикси
школе школе
Литература
1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская
работа в школе. – М: «Вербум-М», 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.