1063609
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкПрезентации"Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности"

"Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности"

библиотека
материалов
Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной актив...
3.Не является новой для школы. Проблема УДО (уровневой дифференциации обучени...
Можно ли добиться реализации цели развития всех учащихся при разных возможно...
.
Критерии дифференциации учащихся уровень общих умственных способностей; скоро...
Дифференциация учебных заданий: ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ ПО...
Задания по уровню творчества на 2 группы: 1.Задания по обучению сочинения, ра...
По характеру помощи учащимся
По объему учебного материала Деление на группы. 1группа – ученики с высокими...
Самостоятельная работа 1.Ответственность 2.Осознанность 3.Анализ СВОЕЙ РАБОТ...
Что делать, чтобы повысить уровень самостоятельности? Индивидуальные задания...
 Оценивание и самооценивание

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной актив
Описание слайда:

Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности

2 слайд 3.Не является новой для школы. Проблема УДО (уровневой дифференциации обучени
Описание слайда:

3.Не является новой для школы. Проблема УДО (уровневой дифференциации обучения) 2.Все ученики класса должны достичь определенного уровня подготовки по русскому языку (базовые знания) 1.Ученики, проявляющие интерес к предмету и обладающие хорошими лингвистическими способностями, должны иметь возможность добиться более высоких результатов.

3 слайд Можно ли добиться реализации цели развития всех учащихся при разных возможно
Описание слайда:

Можно ли добиться реализации цели развития всех учащихся при разных возможностях ? Можно, если создавать психологически комфортные условия для школьника.

4 слайд .
Описание слайда:

.

5 слайд Критерии дифференциации учащихся уровень общих умственных способностей; скоро
Описание слайда:

Критерии дифференциации учащихся уровень общих умственных способностей; скорость усвоения; индивидуальный стиль умственной деятельности; психофизические особенности учащихся. мотивы учения; познавательный интерес пробелы в знаниях; уровень предшествующих знаний; работоспособность; общая способность к учению; уровень умения работать самостоятельно;

6 слайд Дифференциация учебных заданий: ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ ПО
Описание слайда:

Дифференциация учебных заданий: ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХАРАКТЕРУ ПОМОЩИ УЧАЩИМСЯ

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд Задания по уровню творчества на 2 группы: 1.Задания по обучению сочинения, ра
Описание слайда:

Задания по уровню творчества на 2 группы: 1.Задания по обучению сочинения, развитию письменной речи учащихся (ученик в роли автора собственного небольшого высказывания выдумывает сказочные и детективные сюжеты, небольшие рассуждения). Такие задания становятся формой выражения собственного«Я» ученика,его мыслей, чувств, откликом на события из собственной жизни. 2. Задания по развитию креативных способностей.

9 слайд По характеру помощи учащимся
Описание слайда:

По характеру помощи учащимся

10 слайд По объему учебного материала Деление на группы. 1группа – ученики с высокими
Описание слайда:

По объему учебного материала Деление на группы. 1группа – ученики с высокими учебными способностями (работа с материалом большой сложности, творческий подход к решению учебных задач) 2 группа – учащиеся со средними способностями(с помощью учителя или опорных схем или сильных учеников) 3 группа – учащиеся с низкими учебными способностями (ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений )

11 слайд Самостоятельная работа 1.Ответственность 2.Осознанность 3.Анализ СВОЕЙ РАБОТ
Описание слайда:

Самостоятельная работа 1.Ответственность 2.Осознанность 3.Анализ СВОЕЙ РАБОТЫ, РАБОТ ДРУГИХ УЧАЩИХСЯ, СИТУАЦИИ

12 слайд Что делать, чтобы повысить уровень самостоятельности? Индивидуальные задания
Описание слайда:

Что делать, чтобы повысить уровень самостоятельности? Индивидуальные задания Оформляет каждый свою работу Групповые 1.Обмен мнениями 2.Дискуссионные формы познания 3.Убеждения, анализ, спор, умение признавать свои ошибки ВЗАИМООБУЧЕНИЕ

13 слайд  Оценивание и самооценивание
Описание слайда:

Оценивание и самооценивание

14 слайд
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Стараюсь на каждом уроке разделять учащихся на уровни( высокий, средний, низкий),учитываю желание самих учеников учиться на том или ином уровне. Для того, чтобы такое желание не расходилось с возможностями ученика, надо дать учащимся шанс проявить себя, оценить свои силы и возможности.

В такой форме организации работы есть и один существенный недостаток. В разноуровневые группы отбираю учащиеся с учётом в основном их способностей, которые далеко не всегда совпадают со способностями к изучению других предметов. Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к обучению.

В условиях урока дифференцированный подход к учащимся реализуется в разумной дифференциации учебных заданий, постановок перед учащимися посильных задач, где посильность и лёгкость отнюдь не тождественные понятия. Это посильное задания, упражнения, предлагаемые с учётом уровня знаний, умений и навыков учащихся и предполагающее последовательное усложнение познавательных задач. Путь от первичного усвоения до прочного сформированного навыка у разных школьников не одинаков. Главной задачей учителя — сократить у тех детей, у которых он длиннее, чем у остальных.

Общая информация

Номер материала: 545149

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.