Публичное представление
педагогического опыта
учителя начальных классов
Щейхахмедовой Рукижат Магомедовны.
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и
по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные, блестящие уроки есть там,
где имеется еще что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно
применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков»
В. А. Сухомлинский
1.Актуальность и перспективность опыта .
Педагогическая
проблема, над которой я работаю – «Активизация
познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в
начальной школе».
Наше время — время
перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных
исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях,
творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру
ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает
гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять
выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать
свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно
побуждать к творчеству.
Актуальность данной проблемы обусловлена
современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями
стандарта второго поколения (ФГОС), а также она созвучна с проблемой нашей
школы.
На практике необходимо научить учеников
самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.
2.
Концептуальность.
Современные условия
характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности
ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной
личности. Реализация этой задачи требует новый подход к обучению и воспитанию
детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами
умственной деятельности, формировать познавательные интересы.
Так как процесс познания у младших школьников в основном
неустойчив, эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и активность
младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость
активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к
воспитанию и образованию.
3. Ведущая педагогическая идея учебно –
воспитательного процесса заключается в совершенствовании учебной деятельности
школьников в процессе внеклассной работы для развития познавательного интереса,
логического мышления, формирования творческой активности учащихся.
4. Оптимальность и эффективность средств.
Эффективными
средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:
- учебно
- игровая деятельность;
-
дидактические игры;
-
создание положительных эмоциональных ситуаций;
-
работа в парах;
-
групповая работа;
-
проблемное обучение;
-
использование ИКТ,
-
использование современных образовательных технологий.
Повысить
у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству» позволяют нетрадиционные
(нестандартные) уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия,
уроки-проекты и интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие
замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к
знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со
стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо
обобщается на уроках нестандартных. Это видно из уроков, подготовленных и
проведенных мною.
Дифференцированное обучение.
Работая по образовательной модели «Школа России», я решаю
проблему всестороннего развития личности путем применения технологии уровневой
дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание должно опираться на
субъективный опыт ученика, его склонности, интересы, ценности. Использование
данной технологии вызывает интерес к изучению предметов, развивает способности
учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную
деятельность.
Дифференцированный подход осуществляю и при определении
домашнего задания для учащихся.
Одним
из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая
игра, в ходе которой ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет,
классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему
анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные
качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма,
воспитываются дисциплина, воля.
Важнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является
интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения,
навыки. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций
и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал: « Как важно
серьёзное занятие сделать для детей занимательным». С этой целью я использую в
своей практике различные дидактические игры, которые не только увлекают,
заставляют задуматься, но и развивают самостоятельность, инициативу и волю
ребёнка, приучают считаться с интересами товарищей.
В дидактических играх ребёнок учится подчинять
своё поведение правилам, формирующим его движение, внимание, умение сосредоточиться,
т.е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в
школе.
Игра и учёба - это две разные
деятельности, между которыми имеются значительные, качественные различия. По
словам Н.К. Крупской « переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок,
между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается
ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».
Моя задача - сделать переход детей
от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне помогают
дидактические игры.
Структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
При проведении игр
необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью
решаются дидактические задачи.
Игра ставит ученика в условия
поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым,
ловким, находчивым.
Большинство дидактических игр заключают
в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто верней?»,
« Кто быстрей?» « Отвечай сразу».
Мне помогают в выборе дидактических игр такие
книги:
1.
Т. И. Тарабарина « И учеба, и
игра: математика», Ярославль «Академия развития», 1997
г.,
2.
Занимательные материалы к
урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н. А.
Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2003г.
3.
Сухин И. Г. Занимательные
материалы: Начальная школа – М.: Вако, 2004г.
Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к
соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности
приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им
рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают
более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка.
Использование информационно - коммуникационных технологий
Современное
информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим
работникам в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в
процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний.
На уроках я использую следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel и Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно
велик. Они используются для создания наглядности (презентаций), контролирующих
тестов, творческих образовательных продуктов для учащихся и самими учащимися.
Примером служат презентации из Приложения 3 (Презентация
учителя и учеников)
Текстовый
редактор Word используется мной для создания простых
дидактических материалов, которые предлагаются учащимся для самостоятельной
работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде текста с
пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся
могут создать с помощью редактора Word собственный
интеллектуальный продукт, например небольшое сообщение на заданную тему.
На
сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения,
размещенных на ПК, CD или в Интернете. Из этих программ
мной используются: «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Технология»
«Музыка» по ФГОС.
Школа
подключена к сети Интернет, что позволяет использовать образовательные
ресурсы Интернета для поиска источников, текстов, разнообразных методических
материалов, газетных и журнальных статей, разработок. К окончанию начальной
школы дети свободно владеют интернетом.
При
подготовке к урокам и на уроках используются возможности Интернета, который
можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды,
содержащей богатейший информационный потенциал.
Я имею свою личную страничку на сайте
по адресу :
Содержание предметов обогащаю на уроках использованием дополнительного
материала. Своих воспитанников обучаю работе со словарями, энциклопедиями,
справочниками и другой дополнительной литературой. ( Э. Д. Вартаньян. Из жизни
слов. М., «Детская литература» 1973г.; Детская энциклопедия в 3 томах. Что такое?
Кто такой? М., «Педагогика»1975г.; Мир растений, М., Москва,2012 г., Детская
энциклопедия, М., «Росмен» 2012 г.; Новая детская энциклопедия, М., «Махаон»,2011г.;
Энциклопедия для детей «Праздники, традиции, обычаи» М., «Махаон», 2007г.. )
Со
второго класса все учащихся завели портфолио. Оно позволяют судить об
успехах каждого ученика и стимулируют его познавательную активность.
Наличие
обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приёмы
работы с учащимися
1. Урок - путешествия по математике «Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность».
2. Интегрированный урок трудового обучения и
изобразительного искусства «Мир подводного царства» с презентацией.
3. Презентация о музеях Мордовии, использованная на
классном часе.
4. Презентация по курсу «Православная культура»,
выполненная детьми.
5. Игры.
Я буду только рада, если мой опыт будет полезен для
педагогической работы учителям начальной школы.
«Утверждаю»
директор «Хулисминской ООШ»_______Махмудиев М.Р.
2015г
Публичное представление
педагогического опыта
учителя начальных классов
Щейхахмедовой Рукижат Магомедовны.
Хулисма 2015г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.