Дополнительная (образовательная) программа «Безопасное поведение»

ФКОУ СОШ УФСИН России по Тюменской области п. Винзили.

Дополнительная (образовательная) программа

«Безопасное поведение»

Направление: социально-педагогическое

Уровень образования: основное, среднее образование

Возраст обучения: 14-18лет

Количество часов: 34 в год.

Программа разработана: учитель географии, экологии, МХК и ОБЖ, учитель высшей категории Антипина Светлана Ивановна

п. Винзили

1.1 Пояснительная записка

Программа «Безопасное поведение» разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:

-           ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-           Указ Президента РФ от 7.05.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

-           Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Национального проекта «Образование» утвержденным президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года, включающем федеральные проекты: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда».

-           Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

-           Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

-           Профессиональный стандарт педагог дополнительного образования детей и взрослых (Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. N 298н)

-           Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Минобрануки РФ от 11.12.2006 № 06-1844)

-           Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

-           Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)».

-           Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Направленность программы: социально-педагогическая.

     развитие  культуры  безопасности  жизнедеятельности  на  основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности;

-           формирование социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни;

-           понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных ситуаций различного характера;

-           овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных ситуациях;

-           освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, обморожениях, отравлениях;

с          умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной ситуации с учетом реальных условий и возможностей;

-            

1.3 Планируемые результаты

Занятия по программе строятся с учетом требований ФГОС. В ходе обучения формируются навыки использования универсальных учебных действий.

Виды УУД	УУД
Личностные УУД	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач
Регулятивные УУД	учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.

1.     4 Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Тема	Часы
		всего	теория	практ.
1	Основы медицинских знаний оказания первой помощи	8	4	4
2	Индивидуальная модель здорового образа жизни	9	4	5
3	Безопасность в повседневной жизнедеятельности	10	5	5
4	Индивидуальная безопасность	7	3	4
Итого		34	16	18

Содержание учебно - тематического плана

Тема 1. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Выбор группами кейсов для работы. В группах изучение признаков, по которым можно определить состояние человека, причин. Практическое повторение действий при данной ситуации. Составление алгоритма действий при возникновении опасной ситуации по выбранному кейсу. Составление сценария диалогов - звонок в МЧС, родителям, скорую помощь со стационарного и мобильного телефона.

Взаимообучение на основе созданных алгоритмов. В завершении темы проводится игра по станциям. На станции предложен один из изученных кейсов. Обучающиеся должны прочитать кейс (описание состояния человека и внешних признаков), выполнить очередность действий, включая необходимые диалоги - звонок в МЧС, Скорую помощь, родителям и т.д.

Кейсы описывают следующие ситуации: оказание первой помощи при отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения, наружных  кровотечениях, попадания инородного тела в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, обморожении, отравлениях.

Для разных возрастов сложность описываемых ситуаций может отличаться.

Тема 2. Индивидуальная модель здорового образа жизни

Здоровый образ жизни – активные действия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, которые выражены медицинским, физическим, экологическим или каким-либо другим видом активности человека.

Питание - суточная потребность человека в питательных веществах, витаминах и воде относительно конкретного возраста. Суточная норма калорий, примерное распределение калорий при пятиразовом питании. Ежедневный и недельный рацион.

Норма физической активности человека, относительно возраста. Виды активности, способствующие гармоничному развитию и поддержанию здоровья.

Микросреда человека: дом, школа и т.д. Оценка микросреды с точки зрения воздействия на здоровье человека. Рабочее и спальное место, режим проветривания.

Тема 3. Безопасность в повседневной жизнедеятельности

 Представление кейсов для работы проектных групп. Выбор кейсов.

Алгоритм действий при возникновении ситуации, описанной в кейсе.

Разработка прототипа объектов.

Подготовка сценария действий с применением прототипа объекта. Подготовка речевых сценариев, в том числе звонков по стационарному и мобильному телефону, сообщений в мессенджерах.

Проведение сценария по опасным ситуациям: использование бытовых устройств, приборов, инструментов.

Проведение сценария по опасным ситуациям использования средств бытовой химии;

-          неисправность системы электроснабжения;

-          пожар в доме/квартире;

-          утечка газа;

-          на воде, само- и взаимопомощь на воде.

Соблюдение правил безопасного поведения в туристических походах.

Тема 4. Информационная безопасность

Личная безопасность - основные элементы. Проверка и корректировка личных профилей в интернет.

Цифровой след - совокупность данных, которые пользователь генерирует во время пребывания в цифровом пространстве. Пассивный и активный цифровой след.

Основы безопасного общения в Интернет. Защита компьютера и мобильного устройства от вредоносного воздействия.

1.4 Планируемые результаты

Результативность и способы оценки программы построены на основе компетентностного подхода.

Обучающиеся будут знать:

-           алгоритмы действий при возникновении опасных ситуаций: оказание первой помощи при отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения, наружных кровотечениях, попадания инородного тела в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, обморожении, отравлениях.

-           что такое здоровый образ жизни и его компоненты;

-           алгоритмы действий при возникновении опасных ситуаций: при использовании бытовых устройств, приборов, инструментов, средств бытовой химии; при неисправности системы электроснабжения; при пожаре в доме/квартире; при утечке газа; на воде, в туристических походах.

-           что такое личная безопасность в сети Интернет; цифровой след; пассивный и активный цифровой след;

-           основы безопасного общения в Интернет;

-           жизненный цикл проекта.

Обучающиеся будут уметь:

-            действовать адекватно сложившейся ситуации;

-           чётко и полно сообщать через различные каналы связи о возникновении опасной ситуации взрослым, специализированным службам;

-            составлять индивидуальную модель здорового образа жизни;

-            оказывать само- и взаимопомощь на воде;

-           создавать личных профилей в интернет с точки зрения обеспечения безопасности;

-            обеспечивать защита компьютера и мобильного устройства от вредоносного воздействия;

-           анализировать кейсы и выстраивать траекторию решения проблемы.

-                     

2.1 Календарный учебный график

№ п/п	Тема занятия. Краткое содержание занятия	Форма занятия	Колич. часов	Дата
Тема 1. Основы медицинских знаний оказания первой помощи. 8 ч.
1.	Основы медицинских знаний оказания первой помощи. Выбор группами кейсов для работы.	Проектирование	1
2	Основы медицинских знаний оказания первой помощи. Изучение признаков, по которым можно определить состояние человека, причин практическое повторение действий при данной ситуации.	Проектирование	1
3	Основы медицинских знаний оказания первой помощи.  Составление алгоритма действий при возникновении опасной ситуации по выбранному кейсу.	Проектирование	1
4	Основы медицинских знаний оказания первой помощи.  Составление сценариев – звонков в МЧС, родителям, скорую помощь со стационарного и мобильного телефона.	Проектирование	1
5	Основы медицинских знаний оказания первой помощи. Взаимообучение на основе созданного алгоритма.	Ролевая игра	1
6	Основы медицинских знаний оказания первой помощи. Игра по станциям.	Игра	1
7	Основы медицинских знаний оказания первой помощи. Игра по станциям. Подведение итогов.	Игра	2
Тема 2. Индивидуальная модель здорового образа жизни. 9 ч.
8	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Здоровый образ жизни. Компоненты индивидуальной модели здорового образа жизни.	Дискуссия	1
9	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Питание – суточная потребность человека в питательных веществах, витаминах и воде относительно конкретного возраста.	Практикум	2
10	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Суточная норма калорий, примерное распределение калорий при пятиразовом питании. Ежедневный и недельный рацион.	Практикум	1
11	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Составление индивидуального плана питания. Работа с индивидуальной моделью здорового образа жизни – внесение данных.	Дискуссия	1
12	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Норма физической активности человека, относительно возраста. Виды активности, способствующие гармоничному развитию и поддержанию здоровья.	Дискуссия	2
13	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Микросреда человека: дом, школа, и т.д. оценка микросреды с точки зрения воздействия на здоровье человека. Рабочее и спальное место, режим проветривания. Работа с индивидуальной моделью здорового образа жизни – внесение данных.	Практикум	1
14	Индивидуальная модель здорового образа жизни. Завершение оформления индивидуальной модели здорового образа жизни.	Практикум	1
Тема 3. Безопасность в повседневной жизнедеятельности. 10ч.
15	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Представление кейсов для работы проектных групп. Выбор кейсов. Командообразование.	Дискуссия	0,5
16	Анализ кейса, планирование и определение результатов работы проектных команд: лего – прототипирование объекта, пространственный прототип объекта.	Проектирование	1
17	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Алгоритм действий при возникновении ситуации описанной в кейсе	Проектирование	1
18	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Разработка прототипа объекта.	Проектирование	1
19	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Подготовка речевых сценариев, в том числе звонков по стационарному, мобильному телефону, сообщений в мессенжерах.	Проектирование	1
20	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям использования бытовых устройств, приборов, инструментов.	Практикум	1
21	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям использования бытовой химии.	Практикум	1
22	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям использования при неисправности системы электроснабжения.	Практикум	0.5
23	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария поведения при пожаре в доме / квартире	Практикум	0,5
24	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям при утечке газа	Практикум	1
25	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям на воде, само – и взаимопомощи на воде.	Практикум	0,5
26	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Проведение сценария по опасным ситуациям соблюдения правил безопасного поведения в туристических походах.	Практикум	0,5
27	Безопасность в повседневной жизнедеятельности. Подведение итогов обучения.	Дискуссия	0,5
Тема 4. Информационная безопасность. 7 ч.
28	Информационная безопасность. Личная безопасность – из чего она складывается. Проверка и корректировка личных профилей в интернете.	Самостоятельная работа	1
29	Информационная безопасность. Личная безопасность – из чего она складывается. Проверка и корректировка личных профилей в интернете.	Самостоятельная работа	1
30	Информационная безопасность. Цифровой след – совокупность данных, которые пользователь генерирует во время пребывания в цифровом пространстве. Пассивный и активный цифровой след.	Дискуссия	1
31	Информационная безопасность. Основы безопасности общения в Интернет.	Дискуссия	1
32	Информационная безопасность. Защищаем компьютер и мобильные устройства от вредоносного воздействия.	Практикум	1
33	Информационная безопасность. Решение кейсов	ДискуссияИтоговые занятия	2
	Итого: 34 часа в год

Материально-техническое обеспечение программы:

-           персональные компьютеры с программным обеспечением, оснащенные выходом в Интернет;

-           мультимедийная установка (компьютер, проектор, колонки);

-           подручный материал для создания прототипов пространств;

-           набор имитаторов травм и поражений;

-           шина лестничная;

-           воротник шейный;

-           табельные средства для оказания первой медицинской помощи; коврик для проведения сердечно-лёгочной реанимации, аптечка медицинская, фитболы.

2.3 Формы аттестации

Формы оценки уровня достижений обучающегося

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы:

-           текущие (наблюдение, оценка промежуточных результатов);

-           тематические (контрольные вопросы, промежуточные задания);

-           итоговые (решение кейсов).

Формы фиксации образовательных результатов

Для фиксации образовательных результатов в рамках курса используются:

-          отзывы обучающихся по итогам занятий и итогам обучения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

    - решение кейсов.

Формы подведения итогов реализации программы

-            педагогическое наблюдение;

-            педагогический анализ выполнения обучающимися учебных заданий;

-            активность обучающихся на занятиях и т.п.

2.4 Оценочные материалы

Оценочных средства для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по дисциплине

Оценивание развития учащихся можно на основе следующего перечня компетенций:

-         сформированность навыков безопасного поведения в различных ситуациях;

-         способность чётко донести информацию о ситуации по телефону и в мессенджерах до специальных служб, родителей;

-         проектирование и реализация жизненного цикла проекта;

-         эффективная работа в командах.

Оценка уровня сформированности УУД:

1.   Личностные УУД(нравственная ориентация, мотивация к познанию, личностная позиция)

2.   Познавательные УУД.

3.   Регулятивные УУД. 

4.   Коммуникативные УУД.

Параметры оценивания:

Высокий уровень (оценивается в  3 б.),

средний уровень (оценивается в  2 б.),

 низкий уровень (оценивается в 1 балл)

Уровень сформированности  УУД

Высокий уровень  - от  10-12 баллов  (полностью сформирован)

Средний уровень –  от  6-9 (частично  сформирован)

Низкий уровень –   ниже 6 баллов (не сформирован)

2.5  Методические материалы

В качестве методов обучения по программе используются наглядно - практический, исследовательские методы.

На занятиях используются различные формы организации образовательного процесса.

Формы организации образовательного процесса

Индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия:

-           решение кейсов;

-           практическое занятие.

Педагогические технологии:

-           технология проблемного обучения;

-           технология проектной деятельности;

-           ролевая игра;

1.     Акимов, В.А. Безопасность жизнедеятельности. безопасность в чрезвычайных ситуациях природного характера: Учебное пособие /В.А. Акимов, Ю.Л. Воробьёв , М.И. Фалееви др. Издание 2-е, переработанное – М.: высшая школа,2017.

2.     Бондин В.И. Безопасность жизнедеятельности/ В.И. Бондин – Ростов и/Д.: Феникс,2016.

3.     3.Кукин П.П. Основы токсикологии: Учебное пособие /П.П. Кукин

Н.Л. Пономарёв К.Р. Таранцев и др. – М.: Высшая школа, 2017.

4.     Война за данные: почему нельзя просто взять и «стереть» свой

 цифровой   след.   URL:   https://knife.media/data-laws-war/ 

     5. Игнатова В. В. Педагогические факторы духовно-творческого

         становления личности в образовательном процессе: Монография. —    

         Красноярск: СибГТУ, 2014. — 272 с.