Дополнительная общеобразовательная программа кружка "Мультфильмы и мы" для детей 9-11 лет.

                                                                                                                                                                                                                                                                                       

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Мультфильмы и мы» является дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой. Она создана на основе авторской программы Савиной Д.А. «Мастерская детской мультипликации «Мультифрукт».

Направленность   программы техническая. В ходе   ее   освоения   дети, с одной стороны, приобщаются к искусству мультипликации, познают культуру своей и других стран, приобретают практические навыки создания художественного образа средствами анимации. С другой стороны, ребёнок осваивает компьютерную грамотность. Раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для последующего изучения школьных предметов и в дальней­шей профессиональной подготовке, облегчая дальнейшую социали­зацию ребенка, вхождение его в информационное общество.

Компьютерные технологии способствуют формированию познавательных и творческих способ­ностей ребенка. Развивающая сторона занятий по приобщению к информационным технологиям направлена на формирование приемов учебной деятельности в условиях инфор­матизации.

Обучение по данной программе способствует развитию творческих способностей, так как содержание программы знакомит учащихся с разными техниками мультипликации и предоставляет возможность каждому школьнику обрести практический опыт по созданию своего собственного мультфильма. Высокий воспитательный потенциал программы реализуется через приобщение детей к наследию мировой мультипликации и к тем культурным, национальным и духовных ценностям, которые в ней отражены.

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа направлена на создание организационных условий формирования информационной культу­ры обучающихся. Программа носит инновационный характер в рамках школы, синтезируя как подходы, ориентированные на развитие интеллекту­альной сферы школьника, его познавательной деятельности, так и информационную подготовку, направленную на органичное вклю­чение информационных технологий в образовательную деятельность ребен­ка. Она основывается на оптимистичных взглядах на возрастные возможности и образовательные потребности воспитанников, изуче­нии специфики развития их мышления и других психических про­цессов и функций в условиях компьютеризированной игровой и учеб­ной деятельности.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы в том, что в нашем информационно-компьютерном мире возникла необходимость укрепления связей ребенка с компьютерной графикой, трудом и искусством. Содержание программы не ограничивается какой-либо одной областью знаний, а это переплетение истоков общих знаний о мире, законах бытия, о своем внутреннем мире с умением творчески представить свое видение, понимание, чувствование, осмысление. Воспитанники получат представление о самобытности и оригинальности применения компьютерной графики как вида искусства, о возможностях компьютерной графики при создании буклетов, брошюр, коллажей, анимации, слайд - фильмов. Авторская детская мультипликация –сегодня трудно найти более универсальный и целостный вид творчества, так естественно подходящий детскому возрасту. В ней и особая структура условности, свобода в трактовке пространства и времени, и возможность использовать разнообразный арсенал выразительных средств профессионального мультипликационного кино.

 Отличительной особенностью данной программы является явная предметность наших образовательных отношений – это искусство мысли, образа, цвета, вкуса. Проходя данный курс, обучающийся быстро получает результат своей работы, в последующем усложняя себе цели, получает более весомый результат.

Организация занятий кружка и выбор методов опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие методики. Программу отличает практическая направленность преподавания в сочетании с теоретической, творческий поиск, научный и современный подход, внедрение новых оригинальных методов и приемов обучения в сочетании с дифференцированным подходом обучения. Главным условием каждого занятия является эмоциональный настрой, расположенность к размышлениям и желание творить. Каждая встреча – это своеобразное настроение, творческий миг деятельности и полет фантазии, собственного осознавания и понимания.

Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе: художники конструкторы, дизайнеры, медики, разработчики рекламной продукции, фотографы, модельеры и др. Все более и более широкое распространение в сети Интернет получает технология создания флэш анимации. Большое количество баннеров, сайтов, игр, и других приложений делается с помощью программы WindowsMovieMaker. Сама программа легка в освоении и позволяет дать понятие о новых способах работы с графической и текстовой информацией.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития творческих способностей детей, воображения, математического и логического мышления, посредством освоения технологии анимирования персонажей.

Основные задачи программы:

Личностные:

·      у обучающегося будут сформированы: широкая мотивационная основа творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в создании мультфильма; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·      Обучающийся получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

·      обучающийся научится принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

§  обучающийся научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      получит возможность научиться учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

Познавательные:

·      обучающийся научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Internet, освоит навыки неписьменного повествования языком компьютерной анимации и мультипликации;

·      получит возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Предметные:

·      обучающийся научится осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел мультфильма, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт; определять последовательность выполнения действий; приобретёт навыки создания анимационных объектов в подходящей для среднего школьного возраста компьютерной программе; создавать собственный текст сценария; создавать видеоцепочки как сообщение в сочетании с собственной речью; приобретёт навыки покадровой съёмки и монтажа кадров с заданной длительностью, освоит операции редактирования видеоряда: разделение видеофрагмента, удаление видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального сопровождения;

·      получит возможность научиться создавать иллюстрации, диафильмы и видеоролики по содержанию произведения.

Вид программы по уровню организации деятельности учащихся: творческая.

Адресат программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данного модуля - 9-11 лет. Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста.

            Программа  предусматривает работу с детьми младшего школьного возраста. Каждому возрасту свойственны определённые особенности в развитии. Известно, что развитие памяти и мыслительных способностей наиболее активно происходит в младшем школьном возрасте. Если в этот период использовать данные особенности не в полной мере, то позднее будет сложно наверстать упущенное. Вместе с тем, попытки слишком забегать вперёд, не учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности учащегося, могут не дать ожидаемого педагогом эффекта.

 В этот период продолжается становление личности ребенка. Учащиеся  в этом возрасте откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные и внеклассные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, дети занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время. 

            Младший школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Им интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

            Обучающиеся начальной школы лучше воспринимают яркие предметы, подвижные на фоне неподвижных, рисунок или схему. Если ребенок сам участвует в деятельности, это повышает его интерес и материал усваивается лучше. На первое место выступает рисунок, образ: появляется продуктивное воображение. Ребенок может придумать сюжет на основе имеющихся у него в уме образов, не опираясь на картинки. Данный вид деятельности - создание мультфильмов с применению компьютерных технологий - соответствует интересам современных детей, позволяет опираться на их желание и умения пользоваться компьютером и программами по созданию мультфильмов.

Объём и срок освоения программы.

Программа «Мир мультипликации» рассчитана на 72 часа.

 Сроки реализации – 1 год.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся в одновозрастной группе и содержат постоянный состав учащихся на протяжении всего срока обучения. В группу зачисляются дети по принципу добровольности. Наполняемость одной группы: 15 учащихся. Группа комплектуется в начале года.

Режим занятий.

Занятия проводятся во второй половине дня после занятий в школе. Режим занятий - 2 раза в неделю по 1 часу (45 минут). 

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации.

Формы проведения занятий:

1.                  Мини-лекции и семинары с элементами дискуссии.

2.                  Создание небольших мультипликаций.

3.                  Практическая работа.

Наиболее удачная форма организации труда – коллективное выполнение работы.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ.

Методика отслеживания результатов:

·                    наблюдение за детьми в процессе работы;

·                    игры;

·                    коллективные творческие работы;

·                    беседы с детьми.

В конце каждого полугодия обучения – конкурс самопрезентаций, защита творческих работ, защита проектов, выставка работ учащихся.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, материал тестирования, фото, отзыв детей и родителей.

Условия для реализации программы.

Программа построена на принципах:

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по-разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.            

Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больше информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы, совместные обсуждения поставленных вопросов и дни свободного творчества.

Библиотека, в которой проводятся занятия кружка, соответствует требованиям материального и программного обеспечения и оборудована согласно правилам пожарной безопасности.

Большое внимание уделяется развитию познавательного интереса, формированию творческого подхода к процессу обучения. Самоопределению и выбору профиля для дальнейшего обучения.

Ожидаемые результаты освоения программы

1. Освоение предметных знаний и умений

В результате изучения учащиеся будут знать:

·                    виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по технике исполнения);

·                    этапы создания мультфильма;

·                    название и назначение инструментов и материалов, используемых для создания персонажей, фонов, декораций;

·                    название и назначение технического оборудования: видеокамера, штатив, монтажный стол, монтажная программа;

·                    о возможности применения различных видов изобразительного  и декоративного творчества в анимации: рисунок, лепка, шитьѐ, природный и другие материалы.

      учащиеся будут уметь:

·                    изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, ткани, бумаги и т.п.;

·                    устанавливать штатив с видеокамерой, проводить съемку под наблюдением педагога;

·                    применять различные виды изобразительного и декоративного творчества (рисунок, лепка, шитьѐ, природный и другие материалы) для изготовления фонов, декораций;

·                    делать простейшую раскадровку с помощью педагога;

·                    использовать средства художественной изобразительности: крупность плана, свет и тень;

·                    озвучивать героев.

2. Освоение метапредметных результатов

По   окончании   программы   учащиеся   овладеют   следующими   метапредметными умениями:

·                    определить порядок действий, планировать этапы своей работы;

·                    понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

·                    договариваться  и  приходить  к  общему решению  в  совместной  трудовой  и творческой деятельности;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    презентовать свои проекты;

·                    оценивать собственные  работы  и  работы  одногруппников  по  предложенным  педагогом критериям.

3. Освоение личностных результатов

По завершению обучения по программе ребенок будет:

·                    Стремиться выражать свои чувства средствами искусства;

·                    проявлять самостоятельность и ответственность, сопричастность общему делу;

·                    работать в коллективе, уважительно относиться к труду других;

·                    проявлять трудолюбие, выполнять сложную и трудоемкую работу, необходимую для получения творческого результата;

·                    проявлять творческую активность, участвовать в групповых и индивидуальных проектах, в конкурсных мероприятиях.

Психолого-педагогический мониторинг

результатов образовательного процесса

1.      Освоение теоретических знаний и практических умений, предусмотренных программой

Оцениваемые параметры	Критерии	Степень выраженности оцениваемого параметра(критерии оценки)	Периодичность измерений	Возможные диагностические процедуры
Теоретические знания, предусмотренные программой	Соответствие теоретических знаний программным требованиям (ожидаемым результатам), осмысленность и правильность использования специальной терминологии	1уровень (минимальный) –ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой, избегает употреблять специальные термины; 2уровень (средний) –объем усвоенных знаний составляет более ½, употребляя специальную терминологию, ребенок допускает ошибки; 3уровень (максимальный) –ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период, термины употребляются осознанно и правильно	Вводный (первичный) контроль на первых занятиях с целью выявления стартового уровня развития детей Итоговый контроль проводится по завершению   года обучения	Анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах» Рефлексивный лист для итоговой диагностики «Чему я научился за год»
Практические умения, предусмотренные программой	Соответствие практических умений программным требованиям (ожидаемым результатам) владение специальным оборудованиеми оснащением	1уровень (минимальный)–ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений, испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием; 2уровень (средний) –объем усвоенных умений составляет более, чем ½, работает с оборудованием с помощью педагога; 3уровень (максимальный) –ребенок овладел практически всеми умениями по программе, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений	Вводный контроль Промежуточнаядиагностика (по итогам первого полугодия) Итоговый контроль проводится по завершению года обучения	Диагностическое упражнение Анкета-тест «Мои успехи» Презентация проектов Анализ творческих продуктов

2.        Освоение метапредметных учебных действий, предусмотренных программой

Оцениваемые параметры	Степень выраженности оцениваемого параметра (критерии оценки)	Периодичность измерений	Возможные диагностические процедуры
Соответствие метапредметных умений программным требованиям	0уровень (недопустимый) – ребенок совершенно не владеет данным действием (у него нет умений выполнять это действие); 1уровень (минимальный) – ребенок испытывает серьезные затруднения при выполнении данного действия, умеет его совершить лишь при непосредственной и достаточной помощи педагога; 2 уровень (средний) – умеет действовать самостоятельно, но лишь подражая действиям педагога или сверстников; 3 уровень (выше среднего) – умеет достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг; 4уровень (максимальный) – автоматизированное, безошибочное выполнение действия	Входная диагностика (октябрь) Итоговая диагностика (по завершению программы	Наблюдение на занятиях, массовых мероприятиях Анализ результатов учебных проектов

3.      Личностное развитие учащихся

Оцениваемые параметры	Степень выраженности оцениваемого параметра (критерии оценки)	Периодичность измерений, фиксации результатов	Диагностические процедуры, методики
Творческие навыки: креативность в выполнении заданий (уровень творчества при работе над мультфильмам и)	1 уровень (начальный, элементарный уровень развития креативности) – ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие  практические задания педагога; 2 уровень (репродуктивный уровень) – в основном выполняет задания на основе образца, по аналогии; 3 уровень (творческий уровень) – выполняет творческие практические задания (с большой выраженностью творчества)	1 раз в год	Наблюдения на занятиях Анализ готовых работ
Творческая активность, участие в учебных проектах	0 уровень (недопустимый): ребенок пассивен, безынициативен, не демонстрирует потребности в данной деятельности; 1 уровень (минимальный): участник одного группового проекта; 2 уровень (средний): имеет устойчивый интерес к творческой деятельности, участник двух-трех групповых проектов; 3 уровень (максимальный): проявляет ярко выраженный интерес к творческой деятельности; автор одного индивидуального проекта и участник групповых проектов	1 раз в год	Анализ результатов участия в проектной деятельности
Мотивы посещения занятий	1-й уровень минимальный –  присутствуют только прагматические мотивы; 2-й уровень средний – сформированы коллективистские мотивы; 3-й уровень  максимальный – сформированы личностные мотивы	Входная -  в конце 1-го полугодия Итоговая – в конце 2-го полугодия (совместно с  психологом)	Методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе (автор Л.В.Байбородова)
Устойчивость интереса к занятиям	1-й уровень минимальный – интерес к занятиям отсутствует, нет стремления к совершенствованию в выбранной сфере деятельности, много беспричинных пропусков; 2-й уровень средний – стремится к выполнению заданий педагога, к достижению результата в обучении, инициативен, беспричинных пропусков не более 10%; 3-й уровень максимальный - стремится к достижению наилучшего результата,склонен к самоанализу, генерирует  идеи, практически нет беспричинных пропусков	В конце каждого полугодия	Анализ журналов (сохранность контингента, наличие беспричинных пропусков). Собеседование с родителями и обучающимися
Трудолюбие	1 уровень (минимальный)-  любая работа вызывает отвращение, приступает к порученному делу только после долгих понуканий со стороны взрослого; 2 уровень (средний)-  выполняет только ту работу, которая нравится, необходимость дополнительной работы вызывает отрицательные эмоции; 3 уровень  (максимальный) – трудолюбив. Сам берется даже за «грязную» работу, получает удовольствие от сложной, трудоемкой работы.	Входная диагностика (февраль) Итоговая диагностика (декабрь)	Наблюдение на занятиях

Критерии оценки творческого продукта проектной деятельности (мультфильма)

№	Наименование показателя	Максимальное число баллов
1.	Оригинальность названия мультфильма	3
2.	Соответствие содержания названию	3
3.	Эмоциональный эффект от просмотра мультфильма	5
4.	Использование оригинальных спецэффектов	3
5.	Дизайн (цветовая гамма, стиль, шрифт, качество графических объектов)	3
6.	Законченность темы	3
	ИТОГО:	20

Оценочная шкала:

Количество баллов	Оценка мультфильма
16-20	Проектной группе удалось создать замечательный мультфильм, который может претендовать на участие в конкурсах и фестивалях
10-15	Мультфильм очень хороший, но проектной группе есть что исправить
5-9	Мультфильм есть, но проектной группе не удалось договориться о концепции мультфильма или способах его создания
0-4	А был ли мультфильм?

Подведения итогов реализации программы

·         В соответствии с календарным учебным графиком в конце первого полугодия проводится промежуточная аттестация обучающихся (оценка качества освоения программы)  в форме презентации творческих проектов;  

·         итоговая аттестация (оценка качества освоения программы за весь годобучения по программе)  в форме презентации творческих проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

№	Наименование раздела	Количество часов
		теория	практика
1.	Раздел 1. Мультфильм как вид искусства	5	10
2.	Раздел 2. Технологии создания мультфильма	3	7
3.	Раздел 3.Мультпроекты	4	38
4.	Раздел 4. Организационно-диагностический	1	4
5.	ИТОГО:	13	59
6.	ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:	72

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№	Наименование раздела и темы	Количество часов
		всего	теория		практика
	Раздел 1. Мультфильм как вид искусства	15		5		10
1.1.	Вводное занятие. Композиция. Понятие крупности плана. Смена плана	2		1		1
1.2.	Сюжет и персонажи мультфильма	3		1		2
1.3.	Шедевры рисованной анимации. Создание элементарной рисованной анимации	4		1		3
1.4.	Наследие отечественной мультипликации	3		1		2
1.5.	Наследие мировой мультипликации	3		1		2
	Раздел 2. Технологии создания мультфильма	10		3		7
2.1.	Материалы и инструменты для создания мультфильма. Основные принципы использования фотоаппарата и компьютера	3		1		2
2.2.	Понятие мультфильма	2		1		1
2.3	Основные техники создания мультфильма	3		1		2
2.4.	Элементарные движения персонажа и способы их создания	2		0		2
	Раздел 3. Мультпроекты	42		4		38
3.1.	Проект мультфильма без слов «Трудности жизни животных» в технике пластилиновой анимации	9		1		8
3.2.	Проект мультфильма «Сказки Земли» в технике пластилиновой анимации на плоскости	15		1		14
3.3.	Проект мультфильма «Знаешь ли ты ПДД?» в технике перекладки	11		1		10
3.4.	Проект мультфильма «Рождество в стихах» в технике песочной анимации.	7		1		6
	Раздел 4. Организационно-диагностический	5		1		4
4.1.	Вводное занятие. Входная диагностика	2		1		1
4.2.	Промежуточная диагностика	1		0		1
4.3.	Итоговое занятие. Итоговая диагностика	2		0		2
	ВСЕГО:	72		13		59

Содержание обучения

Раздел 1. Мультфильм как вид искусства

Тема 1.1. Композиция, крупность плана.

Теория. Понятие композиции, крупности плана. Крупность плана в фотографии, кино и мультфильме.

Практика. Дидактическая игра «Определи крупность плана». Отработка навыков создания разной крупности плана при съемке фотографий. Зарисовка персонажей при помощи планов разной крупности.

Тема 1.2. Сюжет и персонажи мультфильма.

Теория. Понятие сюжета в литературном произведении. Понятие конфликта. Виды конфликта. Каким должен быть персонаж мультфильма. Основные характеристики персонажа. Внешность персонажа, одежда. Понятие «эскиз».

Практика. Отработка навыков написания короткой истории. Составление характеристики любимого мультипликационного героя. Разработка эскиза персонажа.

Тема 1.3. Шедевры рисованной анимации. Создание элементарной рисованной анимации.

Теория. Основные принципы и сложности в создании рисованной анимации. «Ожившая живопись» мультипликатора Александра Петрова. Материалы и инструменты для создания рисованной анимации «маслом по стеклу».

Практика. Просмотр и обсуждение мультфильмов А. Петрова. Создание простейшей анимации на стекле. Съемка, монтаж и просмотр.

Тема 1.4. Наследие отечественной мультипликации.

Теория. Первые русские мультфильмы. Знакомство с технологией первых мультфильмов. Основные вехи развития советской мультипликации. Самые яркие современные русские мультипликационные проекты: «Смешарики», «Гора самоцветов»

Практика. Просмотр первых русских мультфильмов. Просмотр советских мультфильмов.

Тема 1.5. Наследие мировой мультипликации.

Теория. Наследие Уолта Диснея. Знакомство с основными вехами творческой жизни Уолта Диснея. Современное состояние студии «Дисней». Японская анимация. Знакомство с понятиями «анимэ» и «манга». Творчество Хаяо Миядзаки.

Практика. Просмотр фрагментов мультфильмов Уолта Диснея разных временных периодов. Просмотр отрывков мультфильмов Хаяо Миядзаки.

Раздел 2. Технологии создания мультфильма

Тема 2.1. Материалы и инструменты для создания мультфильма. Основные принципы использования фотоаппарата и компьютера.

Теория. Материалы и оборудование, необходимые для создания мультфильма: пластилин, бумага, краски, фотоаппарат, штатив, компьютер.

Практика. Проба работы с материалами и оборудованием. Съемка фотографий и составление из них слайд-шоу на компьютере.

Тема 2.2. Понятие мультфильма. Что такое мультфильм.

Теория. Понятие мультфильма. История появления мультфильмов, первые мультфильмы. Практика. Просмотр первых мультфильмов (реж. Старевич). Создание простейшего эффекта движения на бумаге.

Тема 2.3. Основные техники создания мультфильмов.

Теория. Основные техники создания мультфильмов: пластилиновые мультфильмы, кукольные мультфильмы, песочная, рисованная анимация, техника перекладки.

Практика. Отработка основных приѐмов каждой техники.

Тема 2.4. Элементарные движения персонажа и способы их создания.

Практика. Отработка навыков создания элементарных движений персонажа: походка, движение рук, моргание, движение губ.

Раздел 3. Мультпроекты

Тема 3.1. Проект мультфильма без слов «Трудности жизни животных» в технике пластилиновой анимации.

Этап 1. Разработка сюжета мультфильма «Трудности жизни животных».

Практика. Просмотр существующих мультфильмов из серии «Трудности жизни животных», созданных в мастерской ранее. Выбор животного, разработка сюжета мультфильма.

Этап 2. Эскиз персонажей и декораций.

Практика. Сбор наглядного материала о внешнем виде животного и среды его обитания. Разработка эскиза персонажей и декораций.

Этап 3. Составление раскадровки мультфильма.

Теория. Понятие раскадровки и ее назначения. Практика. Составление раскадровки мультфильма.

Этап 4. Изготовление персонажей и декораций.

Теория. Способы создания устойчивости объектов из пластилина и картона.

Практика. Изготовление персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина, бумаги, картона и т.д. в соответствии с раскадровкой.

Этап 5. Съемка мультфильма.

Практика. Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой. Установка съемочного оборудования: штатив, камера. Установка освещения.

Этап 6. Монтаж мультфильма.

Теория. Интерфейс монтажной программы Adobe Premiere, простейшие функции. Правила звукового оформления фильма. Правила оформления титров.

Практика. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма.

Этап 7. Просмотр и обсуждение мультфильма.

Теория. Правила просмотра фильма. Правила заполнения зрительских карт.

Практика. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение зрительских карт и рефлексивных листов участниками проекта. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и недостатков проекта.

Тема 3.2. Проект мультфильма «Сказки Земли» в технике пластилиновой анимации на плоскости.

Этап 1. Мультфильмы-коллажи.

Теория. Понятие мультфильма-коллажа.

Практика. Просмотр заставок к мультфильмам «Гора самоцветов». Выбор страны, по чьим сказкам будет создан мультфильм.

Этап 2. Выбор сказок для проектирования.

Практика. Чтение сказок (литературных и авторских) выбранной страны. Выбор 5 понравившихся сказок.

Этап 3. Написание текста к мультфильму.

Теория. Основные принципы написания короткой истории.

Практика. Написание краткого переложения 5-ти выбранных сказок.

Этап 4. Эскиз персонажей и декораций.

Практика. Составление списка персонажей. Сбор наглядного материала о внешнем виде персонажей выбранных сказок. Разработка эскиза персонажей и декораций.

Этап 5. Составление раскадровки мультфильма.

Практика. Составление раскадровки мультфильма и переходов между сценами.

Этап 6. Изготовление персонажей, декораций и фона.

Теория. Особенности лепки пластилиновых объектов на плоскости. Способы изготовления фона.

Практика. Изготовление персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина на плоскости, бумаги, картона и т.д. в соответствии с раскадровкой.

Этап 7. Съемка мультфильма.

Практика. Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой и простейшими принципами монтажа. Установка съемочного оборудования. Установка освещения.

Этап 8. Запись звука.

Практика. Проведение кастинга среди желающих записать текст. Запись текста с отработкой эмоциональной окраски и расстановки логических акцентов при художественном чтении. Этап 9. Монтаж мультфильма.

Практика. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма.

Этап 10. Просмотр и обсуждение мультфильма.

Практика. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение зрительских карт и рефлексивных листов участниками проекта. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и недостатков проекта.

Тема 3.3. Проект мультфильма «Знаешь ли ты ПДД?» в технике перекладки.

Этап 1. Выбор персонажей для мультфильма.

Теория. Обзор ПДД.

Практика. Выбор персонажей для мультфильма – 5 ситуаций.

Этап 2. Написание текста к мультфильму.

Практика. Сбор и систематизация материалов о ПДД. Написание рассказа о 5-ти выбранных ситуациях на дороге, во дворе.

Этап 3. Составление раскадровки мультфильма.

Практика. Составление раскадровки мультфильма.

Этап 4. Изготовление персонажей и фона.

Теория. Знакомство с понятиями «композиция», «пропорция», «сочетание цветов». Практика. Рисование и вырезание персонажей. Изготовление фона.

Этап 5. Съемка мультфильма.

Практика. Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой. Установка съемочного оборудования. Установка освещения.

Этап 6. Запись звука.

Практика. Элементарные упражнения для улучшения дикции. Проведение кастинга среди желающих записать текст. Запись текста. Установка микрофонов.

Этап 7. Монтаж мультфильма.

Практика. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой в монтажной программе «Adobe Premiere». Монтаж звука. Запись готового фильма.

Этап 8. Просмотр и обсуждение мультфильма.

Практика. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение зрительских карт и рефлексивных листов участниками проекта. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и недостатков проекта.

Тема 3.4. Проект мультфильма «Рождество в стихах» в технике песочной анимации Этап 1. Выбор стихотворения для мультфильма. Подготовительная работа.

Практика. Чтение различных вариантов стихотворений о Рождестве русских авторов, выбор одного стихотворения. Подготовка материалов и инструментов, фона для съемки мультфильма.

Этап 2. Составление раскадровки мультфильма.

Теория. Основные образы, присущие празднику Рождества (Вифлеемская звезда, вертеп, животные и т.д.).

Практика. Составление раскадровки мультфильма в соответствии со стихотворением.

Этап 3. Съемка мультфильма.

Практика. Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой. Установка и применение съемочного оборудования. Установка освещения.

Этап 4. Запись звука.

Теория. Оборудование, необходимо для записи звука. Основные правила, которые необходимо соблюдать при записи звука.

Практика. Проведение кастинга среди желающих записать стихотворение. Запись стихотворения.

Этап 5. Монтаж мультфильма.

Теория. Простейшие принципы монтажа.

Практика. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой Монтаж звука. Запись готового фильма.

Этап 6. Просмотр и обсуждение мультфильма.

Практика. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение зрительских карт и рефлексивных листов участниками проекта. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и недостатков проекта.

Раздел 4. Организационно-диагностический

Тема 4.1. Вводное занятие. Техника безопасности. Входная диагностика.

Теория. Цели, задачи, основные виды деятельности в творческой мастерской. Техника безопасности на занятиях и переменах, техника безопасности при работе с оборудованием и материалами.

Практика. Знакомство с детьми. Инструктаж по правилам поведения на занятиях. Экскурсия детей по учреждению, знакомство с аудиториями, другими объединениями. Просмотр мультфильмов, созданных учащимися мастерской ранее. Планирование работы на учебный год. Входная диагностика. Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах».

Тема 4.2. Промежуточная диагностика.

Практика. Анализ готовых мультфильмов. Анкетирование-тест «Мои успехи в первом полугодии».

Тема 4.3. Итоговые занятия. Итоговая диагностика.

Практика. Промежуточная аттестация: презентация творческих проектов, созданных в течение учебного года. Праздничное чаепитие, посвященное окончанию учебного года. Коллективное обсуждение итогов учебного года. Просмотр лучших проектов.

Итоговая диагностика. Анализ готовых работ. Анкетирование-рефлексия «Чему я научился за год».

Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей обучающихся. На занятиях по программе применяются следующие словесные, наглядные, проблемные методы и приемы обучения и воспитания:

·         игры, стимулирующих инициативу и активность детей;

·         моральное поощрение инициативы и творчества;

·         сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

·         просмотры мультфильмов с последующим обсуждением и анализом;

·         наблюдение над языком анимации, секретами создания образа, съемки, монтажа;

·         рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог;

·         упражнения и творческие задания;

·         создание благоприятных условий для свободного межличностного общения;

·         регулирование активности и отдыха;

·         мастер-классы профессионалов по созданию мультфильмов;

·         показ работ родителям, учащимся из других объединений;

·         участие в фестивалях и конкурсных мероприятиях городского и выше уровня.

             Мультфильмы для просмотра выбираются с учетом возраста детей и их интересов. Сюжеты должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности, способствующими формированию положительных черт характера ребенка. Выбор мультфильма или его фрагментов делает педагог, исходя из целей показа и имеющихся в его распоряжении фильмов (см. Перечни мультфильмов, рекомендуемых для просмотра). Демонстрируются мультфильмы на экране или мониторе телевизора.

             Формирование навыков восприятия киноискусства предполагает не только просмотры и обсуждение фильмов, но и выполнение разнообразных упражнений и творческих заданий, помогающих освоить язык экрана. Педагог перед просмотром дает детям конкретное задание, связанное с темой занятия. Например, обсуждение просмотренного мультфильма может идти по таким вопросам:

1. Сюжет (история): какая в мультфильме идея? Все ли тебе было понятно в мультфильме? Что в истории было для тебя самым интересным? «Зацепила» ли история тебя лично? С самого ли начала? Фильм получился слишком длинный, слишком короткий? Или – в самый раз? Можно ли из мультфильма вырезать что-то лишнее? Какие были в мультфильме смешные моменты, грустные, трогательные, страшные? Какими средствами это удалось автору выразить?

             2. Герои: что в облике героев тебе запомнилось больше всего. Есть ли у героев в облике что-то очень особенное: «свои» движения, походка, мимика, голос? Какой у героя характер? Насколько этот характер сложен? Или сложность здесь вовсе не нужна? Использованы ли в мультфильме необычные превращения героев? Или, может быть, именно в этом мультфильме  превращать или создавать необыкновенного, фантастического героя вовсе необязательно? Вызывает ли герой сочувствие, сопереживание? Или вспоминается ли вам что-то из вашей жизни, похожее на то, что было в мультфильме? Как бы ты определил, что несут в мир герои этого мультфильма.

3. Монтаж (история в движении): какие сцены тебе запомнились? Достаточно ли разнообразны монтажные планы в мультфильме? Выразительны ли крупные планы, передают ли они настроение и характер героя. Много ли в мультфильме движения? Какие удачные примеры движения ты запомнил? Каков темп мультфильма – быстрый или медленный? Соответствует ли это общей задаче автора и общей атмосфере фильма? Есть ли в мультфильме разговоры героев. Как они сняты?

4. Изображение: какая техника использована в мультфильме? Какие возможности этой техники использованы? Какие картинки кадров остались в твоей памяти. Хорошо ли картинка читалась? Успел ли ты все на ней разглядеть? Соответствует ли выбранное автором цветовое решение задаче фильма?

5. Звук: что тебе понравилось в звуковом оформлении мультфильма? Что ты можешь сказать о каждом из звуковых планов? Всегда ли хорошо слышен (и хорошо понятен) голос? Какую роль в мультфильме играет музыка? Были ли в мультфильме интересные и необычные шумы?

              Анализ и самоанализ созданного детьми на занятиях мультфильма проходит по этим же вопросам.

              При анализе и оценке готовых творческих работ используются зрительские карты для обсуждения просмотренных мультфильмов с критериями самооценки/ взаимооценки.

№	Наименование критерия	Максимальное число баллов	Оценка
1.	Оригинальность названия мультфильма	3
2.	Соответствие содержания названию	3
3.	Эмоциональный эффект от просмотра мультфильма	5
4.	Использование оригинальных спецэффектов	4
5.	Дизайн (цветовая гамма, стиль, шрифт, качество графических объектов)	2
6.	Законченность темы	3
7.	Нужно ли доработать ролик? Твои предложения автору	20
	Итого

            Одним из основных методов организации образовательной деятельности по программе «Мир мультипликации» является проектный метод обучения. В течение года реализуется 4-6 проектов. В рамках проекта учащиеся создают мультфильм, работа над которыми проходит в несколько этапов, характерных для проектной деятельности: поисковый (определение проблемного поля, выбор темы и идеи, определение жанра), аналитический (конкретизация темы, определение количества персонажей и их характеристик), практический (написание сюжета, написание диалогов и авторских ремарок, оформление готового сценария), презентационный (презентация мультфильма в объединении), контрольный (анализ недочетов и ошибок, корректировка сценария). Далее готовый сценарий ждѐт съемка. Процесс съемки и монтажа также представляет собой проект, над которым работает еще одна проектная группа учащихся во главе со сценаристом.

             Метод проектов ориентирован на самостоятельную творческую деятельность учащихся, которая выполняется либо индивидуально, либо группой учащихся под руководством или с помощью педагога в течение определенного отрезка времени. Обучение созданию проектов ведется поэтапно. В первый год обучения педагог «ведет» учащихся по этапам проекта, оказывая значительную помощь, с тем чтобы учащиеся освоили логику и технологию создания проектного продукта и смогли в третий год обучения самостоятельно реализовать проект «Мой мультфильм» или «Свободная тема». Учитывая возраст учащихся, постепенно и дозированно вводится такой прием, как консультирование. На консультации педагог выступает в роли наставника (специалист, обладающий экспертными знаниями в определенной области и обучающий других посредством передачи опыта, организующий и курирующий самостоятельное решение задач обучаемым). Он не дает ученику готовых решений и ответов на вопросы, не указывает, что надо сделать для решения проблемы, а помогает найти наилучшее решение самостоятельно. Проектная деятельность ставит учеников в активную позицию по отношению к своему учению, создает условия для самостоятельного определения своих целей, становления и развития умения встраиваться в общую задачу.

           Проектная деятельность всегда предполагает выход за рамки изучаемого, это тренирует у ученика умение и способность действовать в ситуации неопределенности, не бояться таких ситуаций.

Дидактическое и методическое обеспечение программы

Методические материалы для педагога:

1)     Комплексы оздоровительно-профилактических упражнений, предотвращающих и снижающих утомление обучающихся во время занятия (для младшего школьного возраста).

Организационно-методические материалы:

1) Перспективный план работы педагога на текущий год;

2) Календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;

3) Отчѐт о деятельности педагога за прошедший учебный год.

4) Положения, приказы, информационные письма о проведении мероприятий различного уровня по профилю объединения.

5) Инструкции по охране труда и технике безопасности.

Диагностический инструментарий:

1) Диагностический комплекс для мониторинга процесса и результатов освоения программы:

1.1. Анкета-тест для входной диагностики «Что я знаю о мультфильмах»

1.4. Анкета-тест «Мои успехи» для промежуточной диагностики.

1.2. Рефлексивный лист для итоговой диагностики «Чему я научился за год».

2) Диагностический комплекс для мониторинга результатов проектной деятельности:

2.1. Рефлексивный лист участника проекта;

2.2. Зрительские карты для обсуждения, самооценки или взаимооценки просмотренных мультфильмов с критериями.

3) Анкета для родителей «Удовлетворѐнность результатами посещения ребѐнком занятий объединения»

Литература для педагога:

1) Анофриков П.И. Принципы работы детской студии мультипликации: Учебное пособие для тех, кто хочет создать детскую студию мультипликации./ П.И. Анофриков. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. – 43с.

2) Арнольди Э.М. Жизнь и сказки Уолта Диснея. / Э.И. Арнольди. - Л.: Искусство. Ленингр. отделение, 1968. - 211 с.

3) Асенин С.В. Мир мультфильма: идеи и образы мультипликационного кино социалистических стран. / С.В. Асенин.- М. : Искусство, 1986. - 288 с.

4) Асенин С.В. Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира. / С.В. Асенин. - М.: Искусство, 1995. - 315 с.

5) Бабиченко Д. Н. Искусство мультипликации. / Д.Н. Бабиченко. - М.: Искусство, 1964. - 114 с.

6) Бабиченко Д.Н. Искусство мультипликации. / Д.Н. Бабиченко – М.: Искусство, 1964. – 120 с. – (Библиотека кинолюбителя).

7) Бартон К. Как снимают мультфильмы. /К.Бартон; Пер. с англ. - М.: Искусство, 1971. - 85 с. - (Библиотека кинолюбителя).

8) Беляев Я. И. Специальные виды мультипликационных съемок. / Я.И. Беляев - М.: Искусство, 1967. – 116 с.

9) Больгерт Н. Мультстудия «Пластилин»: лепим из пластилина и снимаем мультфильмы своими руками /Н. Больгерт, С.Г. Больгерт. - М.: Робинс, 2012. – 66с.

10) В мире искусства. Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства / Сост. Т.К. Каракаш, А.А. Мелик-Пашаев, науч. ред. А.А. Мелик-Пашаев. – М.: Искусство, 2001. – 384 с.

11) Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки: Методическое пособие. / Д.В. Велинский. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. - 41 с.

12) Гинзбург С.С. Рисованный и кукольный фильм: Очерки развития советской мультипликационной кинематографии. / С.С. Гинзбург. - М.: Искусство, 1957. - 286 с.

13) Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина./ В.С. Горичева, М.И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития,1998. – 192с.

14) Запаренко В.С. Как рисовать мультики. / В.С. Запаренко – СПб. : Фордевинд, 2011. – 128 с. – (Чем заняться в дождь?)

15) Иванов-Вано И.П. Кадр за кадром. / И.П. Иванов-Вано - М.: Искусство, 1980. - 239 с.

16) Иткин В.В. Как сделать мультфильм интересным [Электронный ресурс] / В.В. Иткин – Режим доступа: http://www.drawmanga;

17) Иткин В.В. Карманная книга мультжюриста: Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. / В.В. Иткин. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2006. – 21с.

18) Кино: Энциклопедический словарь. /Гл.ред. С.И. Юткевич. - М.: Советская энциклопедия, 1987. – 838 с.

19) Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей: Книга для учителя / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. - М.: Просвещение, 1990. – 175 с.

20) Крыжановский Б.Н. Искусство мультипликации. / Б.Н. Крыжановский. – М.: Искусство, 1984. - 118 с.

21) Курчевский В.В. Быль-сказка о карандашах и красках. / В.В.Курчевский. – М.: Педагогика, 1980. – 144с.

22) Курчевский В.В. Детское мультипликационное кино: Вопросы эстетического и нравственного воспитания. / В.В. Курчевский. – М.: ВГИК, 1988. - 54 c.

23) Курчевский В.В. Изобразительное решение мультипликационного фильма: О природе гротеска и метафоры: Учеб. пособие. / В.В. Курчевский. - М.: ВГИК, 1986. - 69 c.

24) Лотман Ю.М. О языке мультипликационных фильмов // Ю.М. Лотман; В кн. Лотман Ю.М. Об искусстве. - СПб.: 1998. - С. 671-674.

25) Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству [Электронный ресурс] /А.А. Мелик-Пашаев, 3.Н. Новлянская; 2-ое изд. электронное. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. – 159 с. – Режим доступа: files.lbz.ru›pdf/cC1091-3-ch.pdf .

26) Мудрость вымысла: Мастера мультипликации о себе и своем искусстве / Сб. ст.; Сост. и авт. вступ. ст. С. Асенин. - М.: Искусство, 1983. - 207 с.

27) Норштейн Ю. Б. Снег на траве. / Ю.Б. Норштейн; В 2-х т. – М.: Красная площадь, 2012. – 624с.

28) Орлов А. М. Аниматограф и его Анима: Психогенные аспекты экранных технологий./ А.М. Орлов. – М.: ИМПЭТО, 2005. - 384 с.

29) Райт Д. Э. Анимация от А до Я. От сценария до зрителя / Джин Энн Райт; Пер. с англ. - М.: ГИТР, 2006. - 351 с.

30) Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй / Джанни Родари. Пер. с итал. Ю.А.Добровольской. - М.: Прогресс, 1978. – 240 с.

31) Романовский И. И. Масс медиа. Словарь терминов и понятий. / И.И.Романовский. – М.: Изд. Союза журналистов России, 2004. – 480 с.

32) Сазонов А. П. Изобразительная композиция и режиссерская раскладка рисованного фильма. /А.П. Сазонов; Научн. исслед. каб. из.-декорационного оформления фильма. – М.: Всесоюзный гос. институт кинематографии, 2000 – 86 с.

33) Сазонов А. П. Персонаж рисованного фильма. /А.П. Сазонов; Научн. исслед. каб. из.-декорационного оформления фильма. – М.: Всесоюзный гос. Институт кинематографии, 2004. - 29 с.

34) Сивоконь Е.Я. Если вы любите мультипликацию: Из творческого опыта режиссера. / Е.Я. Сивоконь. – Киев: Мистецтво, 2005. - 148 с.

35) Тихонова Е. Р. Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации. / Е.Р. Тихонова. - Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. - 59 с.

36) Халатов Н.В. Мы снимаем мультфильмы. / Н.В. Халатов- М.: Молодая гвардия, 1989. - 144 с. - (Мир твоих увлечений).

Литература для учащихся:

1) Асенин С. В. Волшебники экрана: Эстетические проблемы современной мультипликации. / С.В.Асенин – М.: Искусство, 2004. - 287 с.

2) Баженова Л.М. Наш друг экран: Пособие для учащихся. / Л.М. Баженова; Вып. 1 (для учащихся 1-2 классов) - М.: Пассим, 1995. - 80 с.

3) Баженова Л.М. Наш друг экран: Пособие для учащихся. / Л.М.Баженова; Вып. 2 (для учащихся 3-4 классов) - М.: Пассим, 1995. - 80 с.

4) В мире искусства: Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства / Сост. Т. К. Каракаш, А. А. Мелик-Пашаев, науч. ред. А. А. Мелик-Пашаев. – М.: Искусство, 2001. – 384 с.

5) Иванов-Вано И.П. Рисованный фильм. [Электронный ресурс] / И.П.Иванов-Вано, Рисованный фильм; М.: Госкиноиздат, 1950. – Режим доступа: http://risfilm.narod.

6) Каранович А. Г. Мои друзья - куклы. / А.Г. Каранович – М.: Искусство, 2001. - 175 с.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Кратко о процессе создания рисованного мультфильма. http://www.diary.ru

2. Клуб сценаристов http://forum.screenwriter.ru

3. Правила работы с фотоаппаратом и штативом http://www.profotovideo.ru

4. Что такое сценарий http://www.kinotime.ru/

5. Раскадровка http://www.kinocafe.ru/

6. Как делают мультфильмы – технология http://ulin.ru/whatshow.htm

7. Мультипликационный Альбом http://myltyashki.com/multiphoto.html

8. http://esivokon.narod.ru/glava01.html - авторский проект Е. Сивоконь «Если вы любите мультипликацию»

Перечень отечественных мультфильмов, рекомендуемых для просмотра в рамках программы (* помечены мультфильмы продолжительностью более 30 минут)

1) Прекрасная Люканида, или война рогачей с усачами (первый русский мультфильм, один из первых в мире кукольных фильмов). Режиссер Владислав Старевич, 1912 год.

2) Цветик-семицветик. Режиссер М.Цехановский, 1949.

3) Снежная королева. Режиссер Л.Атаманов, 1957.*

4) Чиполлино. Режиссер Б.Дежкин, 1960.

5) Старая игрушка. Режиссер С.Самсонов, 1964.

6) Топтыжка (в технике бесконтурного рисунка). Режиссер Ф.Хитрук, 1964.

7) Каникулы Бонифация (цветной рисованный). Режиссер Ф.Хитрук, 1965.

8) Варежка. Режиссер Р.Качанов, 1967.

9) Учитель пения. Режиссер А.Петров, 1968.

10) Клубок. Режиссер Н.Серебряков, 1968.

11) Малыш и Карлсон. Режиссер Б.Степанцев,1968.

12) Карлсон вернулся. Режиссер Б.Степанцев, 1969.

13) Вини-Пух. Режиссер Ф.Хитрук, 1969.

14) Ну, погоди! Режиссер В.Котеночкин, 1969-1981 (разные выпуски).

15) Вини-Пух идет в гости. Режиссер Ф.Хитрук, 1971.

16) Чебурашка. Режиссер Р.Качанов, 1971.

17) Шапокляк. Режиссер Р.Качанов, 1974

18) И мама меня простит. Режиссер А.Петров, 1975.

19) Конек-Горбунок. Режиссер И.Иванов-Вано, 1975 (новая версия). *

20) Цапля и журавль. Режиссер Ю.Норштейн, 1975.

21) Ежик в тумане. Режиссер Ю.Норштейн, 1976.

22) Голубой щенок. Режиссер Е.Гамбург, 1976.

23) Трое из Простоквашино. Режиссер В.Попов, 1978.

24) Волшебное кольцо. Режиссер Л.Носырев, 1979.

25) Премудрый пескарь. Режиссер В.Караваев, 1979.

26) Сказка сказок. Режиссер Ю.Норштейн, 1980.

27) Мороз Иванович. Режиссер И.Аксенчук, 1981.

28) Пластилиновая ворона. Режиссер А.Татарский, 1981 г.

29) Падал прошлогодний снег. Режиссер А.Татарский, 1983 г.

30) Пуговица. Режиссер В.Тарасов, 1982.

31) Жил был Пес. Режиссер Э. Назаров, 1982.

32) Медведь-липовая нога. Режиссер Г.Баринова, 1984.

33) Следствие ведут колобки. Режиссер А. Татарский, И.Ковалев. Студия «Пилот», 1986.

34) Петух и боярин. Режиссер Л.Мильчин, 1986.

35) Мартынко. Режиссер Э.Назаров, 1987.

36) Рождество. Режиссер М. Алдашин, 1996.

37) Старик и море. Режиссер А.Петров, 1999. Премия «Оскар» в 2000 г.

38) Гора самоцветов. Сборник мультфильмов по мотивам сказок народов России. Режиссеры А.Татарский, О.Ужинов, Н.Чернышова, В. Корецкий. 2004-2010 гг.

39) Моя любовь. Режиссер А.Петров, 2007.

40) Про Василия Блаженного. Режиссер Н.Березовская, Пилот, 2008.

Перечень зарубежных мультфильмов, рекомендуемых для просмотра в рамках программы (все мультфильмы продолжительностью более 30 минут)

1) Белоснежкаисемьгномов. Snow White and the Seven Dwarfs (1937). США, реж. Уильям Коттрелл.

2) Путешествия Гулливера. Gulliver's Travels (1939). США, реж. Дэйв Фляйшер.

3) Фантазия. Fantasia (1940). США, реж. Норман Фергюсон.

4) Пиноккио. Pinocchio (1940).США, реж. Норман Фергюсон.

5) Бэмби. Bambi (1942). США, реж. Джеймс Элгар.

6) Золушка. Cinderella (1949). США, реж. Клайд Джероними.

7) Алиса в стране чудес. AliceinWonderland (1951). США, реж. Клайд Джероними.

8) Леди и бродяга. LadyandtheTramp (1955).США, реж. Клайд Джероними.

9) Спящая красавица. Sleeping Beauty (1958). США, реж. Клайд Джероними.

10) 101 далматинец. One Hundred and One Dalmatians (1961). США, реж. Клайд Джероними.

11) Книга джунглей. he Jungle Book (1967). США, реж. Вольфганг Райтерман.

12) Могила светлячков. Hotarunohaka (1988). Япония, реж. Исао Такахата.

13) Мой сосед Тоторо. TonarinoTotoro (1988). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

14) Ведьмина служба доставки. Majonotakkyûbin (1989). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

15) Русалочка. TheLittleMermaid (1989). США, реж. РонКлементс.

16) Красавицаичудовище. Beauty and the Beast (1991). США, реж. Гари Труздейл.

17) КошмарпередРождеством. The Nightmare Before Christmas (1993).США, реж. Генри Селик.

18) Король Лев. The Lion King (1994). США, реж. Роджер Аллерс.

19) История игрушек. Toy Story (1995).США, реж. Джон Лассетер.

20) Принцесса Мононоке. Mononoke-hime (1997). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

21) История игрушек 2. Toy Story 2 (1999).США, реж. Джон Лассетер.

22) Унесенныепризраками. Sen to Chihiro no kamikakushi (2001). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

23) Шрек. Shrek (2001). США, реж. Эндрю Адамсон.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Помещения, необходимые для реализации программы:

1.1. Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкафы и стеллажи для хранения методических и наглядных материалов).

 1.2. Компьютерный класс, укомплектованный стационарными компьютерами или ноутбуками необходимым программным обеспечением (программы для монтажа видео Movie maker, Adobe Premiere Pro) и с выделенным каналом выхода в Интернет.

1.3. Зал (учебный класс) с демонстрационным оборудованием (проектор, экран, звуковая аппаратура) для показа мультфильмов группе и родителям.

2. Оборудование, необходимое для реализации программы:

2.1. Мультстанок (специальный стол с несколькими ярусами стекол);

2.2. Мультимедийная проекционная установка;

2.3. Компьютерные программы Adobe Premiere и Adobe After Effect;

2.4. Многофункциональное устройство черно-белое, цветное;

2.5. Цифровой фотоаппарат;

2.6. Видеокамера;

2.7. Штативы;

2.8. Осветительное оборудование (фонари, настольные лампы);

2.9. DVD, CD-диски, флеш-карты;

2.10. Колонки.

2.11. Микрофоны (для записи голоса и озвучивания мультфильма).

2.12. Стол для песочной анимации с матовым стеклом и подсветкой.

3. Материалы для изготовления персонажей, фонов, декораций: пластилин цветной и белый; бумага разных видов (цветная односторонняя, цветная двусторонняя, гофрированная, бархатная) и формата (А3, А4); картон разных видов (белый, цветной, гофрированный, фольгированный) и формата (А3, А4); папки для черчения разного формата (А3, А4); клей; самозатвердевающая глина; ткани разных цветов и фактуры, краски гуашевые, акварельные, масляные; льняное масло; манная крупа, песок, бросовый материал (пенопласт, вата, фольга, картонные цилиндры др), салфетки и бумажные полотенца.

4. Инструменты для изготовления персонажей, фонов, декораций: стеки для пластилина и глины, стекла размера А3, доски для лепки, ножницы, кисти натуральные и синтетические различных размеров, клейкая бумажная лента, скотч.

5. Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, тетради, офисная бумага, клей, ножницы, степлеры; файлы, папки.

Нормативно-правовая база

1.      Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,

2.      Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),

3.      Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”,

4.      Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41),

5.      Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 № 1040),

6.      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242),

7.      О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564),

8.      Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844),

9.      Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499),

10.  Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

использованной при составлении программы

1.      Анофриков П.И. Принципы работы детской студии мультипликации: Учебное пособие для тех, кто хочет создать детскую студию мультипликации./ П.И. Анофриков. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. – 43с.

2.      Буйлова Л.Н. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова, А.С. Постников [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. В помощь педагогу. – Режим доступа : http://doto.ucoz.ru/metod/.

3.      Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ, 26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_ в_РФ

4.      Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya.

5.      Красный Ю. Е. Мультфильм руками детей: Кн. для учителя / Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюкова. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

6.      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015 г. [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. – Режим доступа: pioner-samara.ru/sites/default/files/docs/metodrek_dop_rf15.doc.

7.      Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ. Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015 г. № МО-16-09-01/826-ту [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. - Режим доступа: http://pioner-samara.ru/content/metodicheskaya-deyatelnost .

8.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41г «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/novie-sanpin-dlya-organizatsiy-dod.

9.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/normativno-pravovoe-obespechenie/normativno-pravovie-dokumenti-i-materiali-po-organizatsii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey.

10.  Приложение к письму Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О требованиях к программам дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. – В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/load/7-1-0-13.

11.  Программа дополнительного образования детей – основной документ педагога: Информационно-методический сборник, выпуск №5 / Сост. Н.А. Леоненко, Т.В. Завьялова, А.В. Кузнецова. – СПб. : Издательство «Ресурсный центр школьного дополнительного образования», 2010. – 62 с.

12.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа –

дополнительная общеразвивающая программа «Мультфильмы и мы»

(стартовый уровень)

год обучения: 1

полугодие 1

Расписание занятий:_______________________________________________________________________________________

№ п/п	Месяц	Число	Форма организации занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
	сентябрь		фронтальное	1	Вводные занятия. Цели, задачи, основные виды деятельности в творческой мастерской. Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах»		тестирование, контрольная работа
	сентябрь		фронтальное	1	Материалы и инструменты для создания мультфильма. Проба работы с материалами и оборудованием. Съемка фотографий и составление из них слайд-шоу на компьютере		практическая работа
	сентябрь		фронтальное	1	Понятие мультфильма. Основные техники создания мультфильма. Понятие мультфильма. История появления мультфильмов, первые мультфильмы. Просмотр первых мультфильмов		опрос, практическая работа
4.	сентябрь		фронтальное	1	Основные техники создания мультфильмов. Упражнение «Мультфильм в технике перекладки»		опрос, практическая работа
5.	сентябрь		фронтальное	1	Основные техники создания мультфильмов. Упражнение «Песочный мультфильм»		опрос, практическая работа
6.	сентябрь		фронтальное	1	Основные техники создания мультфильмов. Упражнение «Пластилиновый мультфильм»		опрос, практическая работа
7.	сентябрь		фронтальное	1	Композиция. Понятие крупности плана. Отработка навыков создания разной крупности плана при съемке фотографий. Зарисовка персонажей при помощи планов разной крупности		практическая работа
8.	сентябрь		фронтальное	1	Сюжет и персонажи мультфильма. Понятие сюжета в литературном произведении. Понятие конфликта. Виды конфликта		опрос, практическая работа
9.	октябрь		индивидуальное, групповое	1	Основные характеристики персонажа. Составление характеристики любимого мультипликационного героя		опрос, практическая работа
10.	октябрь		индивидуальное, групповое	1	Внешние характеристики персонажа. Понятие «эскиз». Разработка эскиза персонажа		опрос, практическая работа
11.	октябрь		индивидуальное, групповое	1	Элементарные движения персонажа: походка, движение рук, моргание, движение губ. Отработка навыков создания элементарных движений персонажа		практическая работа
12.	октябрь		фронтальное	1	Проект мультфильма без слов «Трудности жизни животных» в технике пластилиновой анимации Просмотр существующих мультфильмов из серии «Трудности жизни животных». Выбор животного, разработка сюжета мультфильма		практическая работа
13.	октябрь		индивидуальное, групповое	1	Сбор наглядного материала о внешнем виде животного и среды его обитания. Разработка эскиза персонажей и декораций		практическая работа
14.	октябрь		фронтальное	1	Понятие раскадровки и ее назначения. Составление раскадровки мультфильма		опрос, практическая работа
15.	октябрь		индивидуальное, групповое	1	Способы создания устойчивости объектов из пластилина и картона. Изготовление персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина, бумаги, картона и т.д. в соответствии с раскадровкой		практическая работа
16.	октябрь		фронтальное	1	Основные правила, которые необходимо соблюдать при съемке (штатив, освещение). Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		опрос, практическая работа
17.	ноябрь		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
18.	ноябрь		фронтальное	1	Интерфейс монтажной программы «Adobe Premiere», простейшие функции. Правила звукового оформления фильма. Правила оформления титров		опрос, практическая работа
19.	ноябрь		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		практическая работа
20.	ноябрь		индивидуальное, групповое	1	Монтаж звука. Запись готового фильма		практическая работа
21.	ноябрь		фронтальное, индивидуальное	1	Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение «зрительских карт»		опрос, практическая работа
22.	ноябрь		фронтальное	1	Проект мультфильма «Рождество в стихах» в технике песочной анимации. Стихотворения о Рождестве русских авторов. Просмотр различных вариантов стихотворений о Рождестве, выбор одного стихотворения. Подготовка материалов и инструментов, фона для съемки мультфильма		опрос, практическая работа
23.	ноябрь		фронтальное	1	Основные образы, присущие празднику Рождества (Вифлеемская звезда, вертеп, животные и т.д.). Составление раскадровки мультфильма в соответствии со стихотворением		опрос, практическая работа
24.	ноябрь		фронтальное	1	Основные правила, которые необходимо соблюдать при съемке (штатив, освещение). Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		опрос, практическая работа
25.	декабрь		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
26.	декабрь		Фронтальное, групповое	1	Оборудование, необходимо для записи звука. Основные правила, которые необходимо соблюдать при записи звука. Проведение кастинга среди желающих записать стихотворение. Запись стихотворения		опрос, практическая работа
27.	декабрь		индивидуальное, групповое	1	Простейшие принципы монтажа. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		опрос, практическая работа
28.	декабрь		индивидуальное, групповое	1	Монтаж звука. Запись готового фильма		практическая работа
29.	декабрь		фронтальное	1	Правила просмотра фильма: выявление достоинств и недостатков проекта. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение «зрительских карт»		опрос, практическая работа
30.	декабрь		фронтальное	1	Шедевры рисованной анимации. Создание элементарной рисованной анимации. Основные принципы и сложности в создании рисованной анимации. «Ожившая живопись» мультипликатора Александра Петрова. Просмотр и обсуждение мультфильмов А. Петрова		опрос, практическая работа
31.	декабрь		фронтальное	1	Материалы и инструменты для создания рисованной анимации «маслом по стеклу». Съемка простейшей анимации	Объединила для 1 группы	опрос, практическая работа
32.	декабрь		фронтальное	1	Промежуточная диагностика. Краткое повторение всего пройденного за полугодие. Анкетирование-тест «Мои успехи»		тестирование, контрольная работа
Календарный учебный график Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Мультфильмы и мы» (стартовый уровень) год обучения: 1 полугодие 2 Расписание занятий:______________________________________________________________________________________
1.	январь		индивидуальное, групповое	1	Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах» Монтаж снятого материала		Опрос, тестирование практическая работа
2.	январь		фронтальное	1	Просмотр и обсуждение полученного фильма		опрос
3.	январь		фронтальное	1	Проект мультфильма «Сказки Земли» в технике пластилиновой анимации (на плоскости). Знакомство с мультфильмами-коллажами. Просмотр заставок к мультфильмам «Гора самоцветов». Выбор страны, по чьим сказкам будет создан мультфильм		опрос
4.	январь		фронтальное	1	Знакомство со сказками народов мира. Чтение сказок (литературных и авторских) выбранной страны. Выбор 5 понравившихся сказок		опрос, практическая работа
5.	январь		фронтальное	1	Основные принципы написания короткой истории. Написание краткого переложения 5-ти выбранных сказок		опрос, практическая работа
6.	январь		индивидуальное, групповое	1	Сбор наглядного материала о внешнем виде персонажей выбранных сказок. Составление списка персонажей. Разработка эскиза персонажей и декораций		практическая работа
7.	январь		индивидуальное, групповое	1	Разработка эскиза персонажей и декораций		практическая работа
8.	январь		индивидуальное, групповое	1	Понятие перехода между сценами. Составление раскадровки мультфильма и переходов между сценами		опрос, практическая работа
9.	февраль		фронтальное	1	Особенности лепки пластилиновых объектов на плоскости. Способы изготовления фона		опрос
10.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Изготовление персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина, бумаги, картона и т.д. в соответствии с раскадровкой		опрос, практическая работа
11.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Изготовление персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина, бумаги, картона и т.д. в соответствии с раскадровкой		опрос, практическая работа
12.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
13.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
14.	февраль		фронтальное	1	Эмоциональные окраски и расстановка логических акцентов при художественном чтении. Проведение кастинга среди желающих записать текст. Запись текста		опрос, практическая работа
15.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		практическая работа
16.	февраль		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		практическая работа
17.	март		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма		практическая работа
18.	март		фронтальное	1	Правила просмотра фильма: выявление достоинств и недостатков проекта. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение «зрительских карт»		опрос, практическая работа
19.	март		фронтальное	1	Проект мультфильма «Что ты знаешь о ПДД?» в технике перекладки. Обзор ПДД. Выбор персонажей для мультфильма – для 5 ситуаций		опрос, практическая работа
20.	март		фронтальное	1	Сбор и систематизация материалов о ПДД. Написание рассказа о 5-ти выбранных ситуациях на дороге, во дворе.		практическая работа
21.	март		индивидуальное, групповое	1	Составление раскадровки мультфильма		практическая работа
22.	март		фронтальное	1	Знакомство с понятиями «композиция», «пропорция», «сочетание цветов». Рисование и вырезание персонажей. Изготовление фона		опрос, практическая работа
23.	март		индивидуальное, групповое	1	Рисование и вырезание персонажей. Изготовление фона.		практическая работа
24.	март		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
25.	апрель		индивидуальное, групповое	1	Съемка мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой		практическая работа
26.	апрель		фронтальное	1	Проведение кастинга среди желающих записать текст. Запись текста		практическая работа
27.	апрель		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		практическая работа
28.	апрель		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой		практическая работа
29.	апрель		индивидуальное, групповое	1	Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма		практическая работа
30.	апрель		фронтальное	1	Правила просмотра фильма: выявление достоинств и недостатков проекта. Просмотр и обсуждение мультфильма. Заполнение «зрительских карт»		опрос, практическая работа
31.	апрель		фронтальное	1	Наследие мировой мультипликации. Знакомство с технологией первых мультфильмов. Просмотр первых русских мультфильмов («Прекрасная Люканида»)		опрос
32.	апрель		фронтальное	1	Основные вехи развития советской мультипликации. Просмотр советских мультфильмов		опрос
33.	май		фронтальное	1	Знакомство с основными вехами творческой жизни Уолта Диснея. Современное состояние студии «Дисней». Просмотр мультфильмов У. Диснея разных временных периодов		опрос
34.	май		фронтальное	1	Зарубежная анимация. Самые яркие проекты (мультфильмы «Пиксар», мультфильмы Т. Бартона)		опрос
35.	май		фронтальное	1	Японская анимация. Знакомство с понятиями «анимэ» и «манга». Творчество Хаяо Миядзаки		опрос
36.	май		фронтальное	1	Самые яркие современные русские мультипликационные проекты: «Смешарики»		опрос
37.	май		фронтальное	1	Самые яркие современные русские мультипликационные проекты: «Гора самоцветов»		опрос
38.	май		фронтальное	1	Игра «Мои любимые мультфильм», «Угадай мультфильм».		практическая работа
39.	май		фронтальное	1	Итоговые занятия. Краткое подведение итогов всего учебного года.		опрос
40.	май		фронтальное	1	Итоговые занятия. Итоговая диагностика «Чему я научился за год»		тестирование, контрольная работа

Краткое описание документа:

Программа «Мультфильмы и мы» является дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой. Она создана на основе авторской программы Савиной Д.А. «Мастерская детской мультипликации «Мультифрукт».