Духовно-нравственное
воспитание и развитие на уроках литературы (на примере изучения прозы
А.Платонова)
И.В.Мухина,
учитель русского языка и литературы, Муниципальное автономное образовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №47"г. Рязани
Начиная работать над проблемой духовно-нравственного развития и воспитания
школьников средствами литературы, я определила примерный круг чтения для себя и
своих учеников, соотнеся художественные произведения с теми задачами, которые
нам предстоит решать на уроках и во внеклассной работе. Этими задачами стали:
1.
Воспитание патриотизма, уважения к своим предкам, к истории своего Отечества, бережного
отношения к родной природе.
2.Развитие
в детях основных нравственных качеств: доброты, милосердия, совести, чести,
благородства.
Считаю, что произведения Андрея Платонова помогают мне решать эти задачи.
Невозможно читать его рассказы и не растить в себе доброго человека, готового
отвечать за все на свете и приносить пользу людям. Невозможно, читая их, не размышлять
о смысле жизни и родине, о счастье и будущем...В них есть все, что необходимо
сегодня молодому человеку, вступающему в большой и сложный мир. Поэтому с
творчеством писателя начинаю знакомить детей уже в 5-ом классе. К тому же
изучение его произведений в выпускном классе всегда наталкивается на
объективные трудности. Многое школьникам кажется неожиданным и непонятным.
Они с трудом привыкают к его простому, но необычному языку, не чувствуют в нем
емкости и выразительности. Всего этого можно избежать, если познакомить ребят с
Платоновым значительно раньше. Ведь маленькие читатели - плодородная и
податливая почва для того, чтобы посеять на ней семена платоновской любви и
мудрости.
Так, в 5-ом классе читаю детям небольшой рассказ "Еще мама".Произведение
воспитывает патриотизм не на абстрактных материях, а на самом простом и
понятном детям чувстве материнской любви. Кто учит ребенка делать первые шаги?
Кто учит говорить на родном языке? Какое слово чаще всего произносит ребенок? В
рассказе слово "мама" повторяется 40 раз. Но рассказ называется
"Еще мама". Почему же? Читаем внимательно и стараемся найти еще одно
важное слово.
Именно слово "Родина" учит писать Артема учительница после того , как
он освоил слово "мама". Почему слово "Родина" так часто
соседствует со словом "мама"?
Да, Родина и мать - понятия неразделимые. Родная мама - это тот человек,
который дал тебе жизнь, вскормил, воспитал, вырастил, а Родина - это та земля,
на которой родились и ты, и твои мама, папа, бабушка и дедушка. Она дарит тебе
все богатства свои; сохраняют родной язык и народ, историю и традиции. Она
является матерью для всех живущих на этой земле. Вот почему с давних времен
понятие Родины у людей соединялось с понятием матери. "Вся наша Родина -
еще мама тебе,-" говорит учительница мальчику.
Пока ребенок маленький, он любит свой дом, свою маму; подрастая, он учится
любить свою школу, учительницу, деревню, город, а становясь взрослым, понимает,
что вся родная страна - ему мать и он в ответе за ее будущее.
В 6-ом классе анализируем рассказ "Любовь к родине, или Путешествие
воробья(Сказочное происшествие)". Шестиклассники охотно говорят об этом
рассказе. Он нравится им, трогает их души каким-то шемящим чувством сострадания
к чужому одиночеству, удивляет добротой и бескорыстием героя, заставляет
размышлять о необходимости друга, понимания и любви, задуматься о родине...
Нашу аналитическую беседу начинаем с рассказа о старом скрипаче.
-
Почему старый музыкант каждый вечер ходил играть на Тверской бульвар?
("...Старик скучал от мысли, что не приносит людям никакого добра, и
поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались
в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого
сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекшей жить высшей,
прекрасной жизнью". Скрипач хотел дарить людям добро, потому что, видимо,
делал это всю жизнь и не мог привыкнуть к мысли о своей бесполезности.)
-
Почему старик никогда не брал денег за свою игру? (Он играл не из-за денег, а просто
для людей. Он бескорыстно отдавал людям свое душевное тепло и свое искусство.
Поэтому никогда не открывал крышку скрипичного футляра, пока на него не сел
седой воробей.)
-
Почему музыкант так привязался к воробью? (Он почувствовал в нем что-то родственное:
старость, одиночество, бесприютность.)
-Но
однажды воробей не прилетел. Что произошло с ним? Как описывается страна
вечного лета, в которую он попал? Почему не греет она воробья? Почему он
тоскует? (Это чужая страна. Здесь много пищи, но "все плоды трав и
кустарников были слишком сладкими...")
-Что чаще всего ему вспоминалось и почему? ("...Воробей затосковал по
привычной кислоте простого черного хлеба; его мелкие кишки и желудок заскулили
от ощущения теплой, темной мякоти в футляре музыканта у памятника Пушкину.)
- Почему погиб воробей? (Очевидно, его немолодых сил уже не хватило на такой
трудный перелет, но остаться на благодатной земле он не мог: слишком тоскливо
ему там было - в этом сытом и разнеженном раю.)
-
Как воспринял смерть воробья старый музыкант? (Это было для него большим
потрясением...."Он вынул скрипку из футляра и начал играть нежную,
счастливую музыку.")
- Почему именно "счастливую"? (Чтобы дети почувствовали состояние
старика, включается скрипичная миниатюра Клода Дебюсси "В лодке".
Затем говорят дети: "Скрипач хочет, чтобы маленькой птичке снился вечный
счастливый сон про родную землю. Но в сердце его столько печали, что музыка не
может его утешить, он понимает, что лишился друга, ему становится тоскливо и
одиноко. "Он положил скрипку на место и заплакал".Музыка не смогла
вернуть ему гармонии, она уже не могла обещать "счастье и славную
жизнь", потому что никакое искусство не заменит настоящей жизни и
настоящих друзей...")
В конце урока можно задать следующие вопросы: чему хотел бы нас научить
писатель. К размышлению о чем привести?
Приходим к выводу: наши бульвары и улицы по-прежнему полны одиноких старых
людей, мимо которых равнодушно проходят "красивые чистые люди",
"удаляясь по своим важным и счастливым делам", не слыша тревожного
стука сердец тех, кому так нужны забота и тепло, порой просто участливый взгляд
и доброе слово. Рассказ Платонова заставил задуматься: забота о других,
сострадание - непременное условие жизни, а сердечность - его главное богатство.
В 7-ом классе учащиеся читают и обсуждают сказку-быль "Неизвестный
цветок". Планируя урок, целесообразно иметь в виду большие возможности
внутрипредметных связей, которые можно установить в ходе анализа этого
произведения.
Прежде всего, возвращаемся к жанру сказка-быль, уточнив и обогатив это понятие.
Продолжаем наблюдать за особенностями стиля и языка. В меру возможного
устанавливаем связи платоновских произведений по их идейно-тематическим
характеристикам, рассматриваем произведение в контексте литературного времени и
пространства.
И наконец, приходим к выводу: неисправимый идеалист, Платонов верил в
"жизненное творчество добра", в "мир и свет", хранящиеся в
сокровенной человеческой душе как вечные нравственные ценности.
Ребята получают прочитать и проиллюстрировать рассказ. По-разному можно
организовать урок, по-разному можно его начать: "Платонов прожил недолгую
жизнь, умер на 52 году в атмосфере непризнания, житейских невзгод. Умер в
неизвестности...Оставил дочери на память сказку-быль "Неизвестный
цветок". Прошли годы. Повествование о маленьком цветке, которому сила
жизни, заключенная в нем, помогла преодолеть преграды, сделала автора известным
широкому кругу читателей. "Неизвестный цветок" А.Платонова стал
олицетворением любви к жизни, стойкости и терпения. Для нас сегодня на уроке
"самое главное - сказку не спугнуть!" - и мудреть, учиться жить,
поверив наказу доброго, самоотверженно сопротивлявшегося трудностям человека -
писателя Андрея Платонова, как поверила ему дочь Машенька."
Беседуем по содержанию произведения:
- Что главное в сказке? Что отличает ее от других повествовательных жанров?
Какие элементы сказки вы отметили? Какие приметы реального времени и жизни мы в
нем увидели?
Далее размышляем о том, кого же олицетворяет этот цветок. Жизнь простого,
незаметно скромного человека? Или жизнь самого автора? Работаем с текстом. в
тетрадях делаем выписки: "Жил на свете маленький цветок";
"...цветок не хотел жить печально...", "...он светился живым
мерцающим огнем...", "Меня никто не зовет...Я один живу...",
"...из семени его вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие,
сияющие светом луны, которых нету нигде...".
Эта работа помогает понять, что писателя волнуют сложные вопросы: как жить?
Каким быть? Во имя чего стоит жить? Что делает человека выносливым и стойким?
И снова обращаемся к тексту, находим слова, которые характеризуют цветок: рос,
собирал, сторожил, трудился. радовался. Глаголы помогают установить порядок
жизни: через преодоление преград, труд - к радости. Вот и понятен наказ отца
дочери; писателя - своим юным читателям. Дети составляют его самостоятельно.
Например: "Живи умно, работай, терпеливо преодолевай трудности,
одиночество, печаль, неси людям радость. Испытания - преходящи; добро -
вечно".
Так на уроках литературы мы постигаем мир Андрея Платонова. Его рассказы
производят на детей неизгладимое впечатление, поражая глубиной мысли и любовью
к человеку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.