Духовно-нравственное воспитание
школьников на уроках английского языка
Семипятная Яна Александровна , учитель
английского языка
МБОУ СОШ № 27 г.Хабаровска
Воспитание из всех святых дел
самое святое.
Феофан Затворник.
В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают
вопросы духовного и нравственного воспитания школьников, поскольку духовность и
нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности.
Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям,
ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой
совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и
обществу. В сочетании они составляют основу личности.
Осуществление духовно-нравственного
воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе
гуманистических ценностей содержания образования, вне классной работы, системы
дополнительного образования.
Задача духовно-нравственного воспитания подрастающего
поколения имеет чрезвычайную значимость. Наряду с экономической нестабильностью
одной из глобальных проблем современности остается духовный кризис нашего
общества, когда теряются связи с вековыми традициями, смешивается представление
о добре и зле, утрачиваются многие духовные ценности.
Об актуальности духовно-нравственного
воспитания в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни:
наркомания, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей.
Потеря нравственной позиции ведет к потери нравственного облика, потери
традиций, любви к Родине, русскому языку.
Язык -
хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа,
его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические,
воспитательные идеалы. Процесс обучения современных школьников иностранным
языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения.
Учебный предмет
«Иностранный язык» имеет существенную особенность: он как бы «беспредметен»: он
изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся
извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для
использования содержания из различных областей знаний, содержания других
учебных предметов и позволяет:
-естественное, непринужденное погружение
ребенка в мир музыки, слова, литературы, живописи;
- обучение школьников анализу эмоционального
состояния персонажей, которое способствует совершению ими поступков и действий;
- инсценировка диалогов этикетного характера;
- участие в научно-практических конференциях
школьников, в международных конкурсах, подготовке и проведение таких
коллективных дел как декада иностранного языка.
Также в ходе изучения иностранных языков
затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки
критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами
общественной морали. На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать
мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный
язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра лингвистических
компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной
жизненной ситуации.
Среди тем обсуждаемых в ходе изучения
иностранных языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие,
как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы
благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы
нищеты и борьбы с ней.
К методам и приемам, содействующим
нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка, могут быть
отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую
и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной
проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются
определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае
выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь
обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы,
презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и
обосновывает свой выбор.
Следующим эффективным приемом работы в
упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является
формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже
несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в
ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника
игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может
только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за
выбором самого учащегося.
В ходе использования данного приема работы
также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли
проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели
поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым
материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на
предполагаемый вариант поведения. Задача учителя - показать образцы поведения,
обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка
в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести
коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и
наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не
учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.
Данные приемы и формы работы способствуют
духовно-нравственному воспитанию школьников, прививают патриотичность, повышают
интерес и любовь к Родине.
Роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно
недооценивать. Именно сегодняшним учебным заведениям принадлежит будущее нашей
страны, будущее нашего поколения. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова
Уинстона Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о
которой премьер-министр может только мечтать».
Действительно, именно учителю принадлежит значительная роль в
формировании будущего члена общества, воспитании и обучении учащихся, в
подготовке их к жизни и общественному труду.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.