«Единство подходов к построению учебной деятельности на начальном и основном уровнях образования»

«Единство подходов к построению учебной деятельности на начальном и основном уровнях образования»

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
      который предстоит наполнить информацией,
     а как к факелу, который необходимо зажечь».
      В.А.Сухомлинский

Обучение иностранному языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности(аудирование, чтение, письмо, говорение), а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В Примерном учебном плане начального общего образования для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на изучение первого иностранного языка отводится 99 часов во 2 – 4 классах, из расчета по 1 уроку в неделю. Примерным учебным планом основного общего образования для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики предусмотрено изучение иностранного языка в 5-9 классах в объеме 495 учебных часов: 99 учебных часов в год из расчета 3-х уроков в неделю, количество учебных недель - 33.

Говоря об адаптации пятиклассников к средней школе, мне бы хотелось заметить, что  понятие "адаптация" тесно связано с понятием  "готовность к обучению в средней школе". Несмотря на то, что изучение английского языка начинается во втором классе, уроки иностранного языка для пятиклассников являются новой ступенью. Во-первых, происходит увеличение часов английского языка, во-вторых, в 5 классе начинается изучение грамматики и возрастает объем лексических единиц, предъявляется 1200 слов и словосочетаний.

Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1.     Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.

2.     Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.

3.     Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Так как одним из признаков успешной адаптации является удовлетворенность ученика процессом обучения, т.е. ученику понятно, интересно, он справляется с заданиями и видит результат своей работы, в 5 классе при планировании уроков я руководствуюсь принципами развивающего обучения. Остановлюсь на некоторых из них:

1 Принцип-динамичность восприятия. Я предлагаю задания по степени нарастающей трудности. Важно, чтобы усложнение происходило постепенно, и чтобы каждый шаг этого усложнения был ступенькой для продвижения вперед, а не преградой для ученика. Задания предполагают использование различных доминантных анализаторов. Слуховой анализатор - если я задаю вопрос то, прежде всего, даю свой вариант ответа на него. Для одних учеников - это образец для повтора, а для других - модель для составления собственного предложения. Зрительный анализатор- использование наглядности - опорные таблицы, схемы перед глазами.

2 Принцип продуктивной обработки информации. Я даю задания на самостоятельную обработку информации и языковую догадку. Перенос показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание, учимся работать по аналогии по образцу, рассказал про друга, расскажи о папе.

3 Развитие и коррекция высших психических функций. Реализуя этот принцип на уроке я включаю специальные упражнения на развитие внимания, памяти, навыков аудирования, чтения и говорения (презентация, игры-тренажеры).

4 Принцип мотивации к учению. Задание должно быть четким, Чтобы учащиеся понимали, что они должны сделать, чтобы получить результат. Ученик должен быть уверен, что он всегда может воспользоваться подсказкой, опорой (забыл – повторю –вспомню - сделаю)

С целью повышения интереса к английскому языку я ввожу занимательные элементы в свои уроки (игры, рифмовки, песенки, кроссворды).

В моей группе процесс привыкания к средней школе протекает без проблем с психологической точки зрения, но остаются проблемы с учебной стороны. Не все учащиеся умеют слышать и слушать, отсюда постоянное требование некоторых учащихся «Повторите, пожалуйста».  У части детей недостаточно хорошо развита речь, внимание и память, поэтому возникают трудности в усвоении программного материала.

Я учитываю все эти особенности моей группы при поиске эффективных методов и приемов обучения английскому языку. Обучение и личностное развитие современного школьника возможно в том случае, если деятельность (учебная, прежде всего) эмоционально окрашена. Как известно, большое значение при организации образовательного процесса иностранному языку играет мотивация учения. Василий Андреевич Сухомлинский утверждает: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».   Именно интерес является главной движущей силой познавательной деятельности. Поэтому, я стараюсь использовать на своих уроках разнообразные нестандартные приемы обучения, которые способствуют закреплению языковых явлений в памяти, создают более стойкие зрительные и слуховые образы, поддерживают интерес и активность учащихся, т.е. активные методы обучения.  Именно нестандартные формы проведения уроков помогают уменьшить трудности, возникающие у пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю школу.  

     На мой взгляд, наиболее эффективными являются такие формы работы, как драматизация и ролевая игра. Мы разыгрываем сценки, рассказы, сказки, забавные истории на уроках. Дети очень любят ролевые игры.  Ролевая игра может изображать элементарные коммуникативные акты (покупка, поздравление, знакомство и т.п.) Могут быть и такие ролевые игры, участники которых исполняют обобщенные социальные роли (библиотекаря, врача, почтальона, полицейского и др.).

Как показывает практика, действенным средством развития положительной мотивации является участие детей в различной проектной деятельности. Ребята с огромным удовольствием готовят и представляют свои проекты по изучаемым темам.

Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет стимулировать познавательный интерес учащихся, развивает навыки работы с самыми разнообразными источниками информации и таит в себе массу других преимуществ. Компьютер значительно облегчает труд преподавателя, делая процесс обучения более ярким и эмоционально насыщенным. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи иностранного языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ. Например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире, то есть обеспечивает метапредметный результата обучения.

Конечно, есть и некоторые проблемы в выполнении домашних заданий. В недостаточной подготовке домашних заданий у некоторых обучающихся я вижу частичное отсутствие контроля со стороны родителей, которые объясняют это своим незнанием языка и соответственно в неспособности помочь своему ребенку. Для решения этой проблемы я применяю индивидуальный подход, дифференцированный подход и работу в паре и группах.

Заканчивая выступление, мне бы хотелось отметить, что самое главное для снятия напряжения у школьников – это доброжелательная обстановка на уроке, положительный эмоциональный климат и доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися. Именно эти факторы помогут учителю создать ситуацию успеха для каждого ученика. Учитель должен создавать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик имел возможность заниматься успешно и получать высокую оценку своей деятельности. Ведь главная цель каждого урока - создание комфортных условий для максимального развития способностей каждого ученика.

По моим наблюдениям, в целом, обучающиеся 5 класса готовы к изучению английского языка, получив определенные знания, умения и навыки в начальной школе, что способствует дальнейшей благоприятной атмосфере к изучению иностранного языка.

Дикая Н.Н.

• 1 слайд

  «К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
        который предстоит наполнить информацией,
       а как к факелу, который необходимо зажечь».
        В.А.Сухомлинский
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Единство подходов к построению учебной деятельности на начальном и основном уровнях образования»
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  Составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":
  
   Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
   Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
   Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
  
  

• 3 слайд

  Одним из признаков успешной адаптации является удовлетворенность ученика процессом обучения
  Принципы развивающего обучения:
  Принцип-динамичность восприятия.
  Принцип продуктивной обработки информации.
  Развитие и коррекция высших психических функций.
  Принцип мотивации к учению.
  

• 4 слайд

  
  
  «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».       
  В.А.Сухомлинский
  
  Занимательные элементы (игры, рифмовки, песенки, кроссворды).
  Драматизация и ролевая игра
  

• 5 слайд

  «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».       
  В.А.Сухомлинский
  
  Использование ИКТ 
  Проектная деятельность