Тема: Экскурсионная
работа в изучении географии родного края
Данные
на автора:
Фамилия
Досмухамедова Имя Роза
Отчество Килымжановна
Образование
- высшее, категория – высшая; специальность- учитель истории и географии
Среди разнообразных средств,
способствующих формированию нового человека, особое место принадлежит
краеведению, занимающим прочные позиции в учебном воспитательном процессе
школы. Поставленные задачи в воспитании подрастающего поколения краеведение
решает с помощью специфического содержания форм и методов. Ценно краеведение
стройной системой различных видов деятельности (познавательной,
преобразовательной, ценностно- ориентированной, коммуникативной) и огромным
воспитательным зарядом.
Связано это с тем, что туризм и
краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление
и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств
личности. Существенная роль в освоении географии своего края должна
принадлежать экскурсионной работе.
Дидактический принцип научности
используется, прежде всего, в планировании туристско-краеведческой и
экскурсионной работы и реализуется в системном подходе к решению этой задачи, и
его следует рассматривать как единую систему деятельности, управляемую целями и
задачами современного воспитания. Ведь только в процессе непосредственного
общения с природой, людьми, в результате непосредственного наблюдения объектов
и явлений на местности, глубоко и всесторонне познается Родной край.
Отправляясь в поход по теме
определенного направления, ребята впервые видят новую интересную для них жизнь.
И вполне естественно, что, занимаясь в первую очередь основным заданием, они
попутно уделяют внимание и всему, с чем сталкиваются в пути. Таким образом, в
настоящее время усиливается роль туризма в учебно-воспитательной работе в
средней школе. Особенно большими возможностями в реализации туристической
работы располагает учебный предмет география. Уже само содержание дисциплины
предлагает такие виды учебной деятельности как определение сторон горизонта,
составление плана местности, изучение местных форм рельефа, особенностей
водоемов и т.д.
Экскурсия – целенаправленный наглядный
процесс познания окружающего мира. В современных условиях развития образования,
где на первый план выступает системно - деятельностный подход и развитие
личностных качеств обучающихся, эффективно организованный экскурсионный процесс
поможет решить многие проблемы обучения.
При грамотной организации экскурсий у
школьников развивается наблюдательность, умение видеть, анализировать и
комплексно воспринимать объект. Наблюдение объектов и явлений природы на
экскурсиях создаёт прочную основу знаний.
Любую экскурсию должно предварять
обязательное обоснование – зачем это нужно, с какой целью мы едем на экскурсию.
Экскурсия должна быть чётко организована, всё продумано: место проведения,
маршрут движения, время и продолжительность проведения, выполнение правил
техники безопасности, как реализуются поставленные цели, подведение итогов.
Этапы экскурсии:
I – подготовительный,
II – проведение экскурсии,
III – подведение итогов и
обработка материалов экскурсии.
Экскурсии можно классифицировать по разным
критериям. Предлагаемая классификация экскурсий (таблица №1) составлена на
основе литературных источников [3], [4], [5].
Таблица № 1 - Классификация экскурсий.
|
По содержанию экскурсии
|
обзорные (многоплановые)
|
|
тематические
|
|
По месту в учебном плане
|
вводные (по курсу или теме)
|
|
текущими (по мере изучения материала
темы)
|
|
обобщающие (после изучения материала
темы)
|
|
По способу передвижения:
|
пешеходные
|
|
автомобильные
|
|
водные
|
|
железнодорожные
|
|
По форме проведения
|
экскурсия - прогулка
|
|
экскурсия - лекция
|
|
экскурсия – концерт (прослушивание
музыкального произведения)
|
|
экскурсия – урок
|
|
учебная экскурсия
|
|
По составу и количеству участников
|
индивидуальные
|
|
групповые
|
|
По месту проведения
|
сельские (городские)
|
|
прилегающие территории (загородные)
|
|
производственные
|
|
музейные
|
|
комплексные (сочетание нескольких мест)
|
Туризм обладает огромными возможностями в
развитии коллектива школьников. Его преимущества перед другими средствами в
том, что приобщение к туризму ускоряет темпы развития коллектива за счет
постоянной и разнообразной по своему характеру деятельности. Ускорению темпа
развития коллектива способствует и то, что ребята в походе или на экскурсии
постоянно находятся вместе. Организация туристической деятельности способствует
развитию туристского коллектива еще и по тому, что каждый член отряда может
активно участвовать в общих делах: выборе маршрута, хозяйственных,
культурно-просветительных, санитарно-гигиенических и др.
Идейное, трудовое и нравственное
воспитание наших туристов предлагает опору на коллектив. Принцип коллективизма
играет особую роль, ибо только сплоченный коллектив может пройти сложный
маршрут, выполнить поставленные задачи.
Сплоченность детского коллектива -
основное условие успеха и результативности их поисковой деятельности, так как
вся работа участников похода строится на взаимодействии и коллективном
творчестве при строгом разграничении обязанностей в поисковой работе, в
культурно-массовых, просветительных, спортивных, оздоровительных и других
делах, связанных с организацией и проведением любого туристического мероприятия.
Значительно возрастает роль краеведения на
уроках познание мира в начальных классах. Учащиеся I - IV классов знакомятся с
трудом людей, природными явлениями, наблюдают сезонные наблюдения, происходящие
с растениями и животными. Результаты наблюдений над природой своего края,
почерпнутые во время экскурсий, походов или путешествий, используются на
уроках.
В преподавании предмета география
использование материалов краеведения позволяет строить обучение на богатом
конкретном материале, что содействует повышению научного уровня знаний. В
процессе преподавания этого предмета широко применяют дискуссионный метод для
того, что бы на наглядном, характерном материале сформировать у обучающихся
целый ряд понятий о физико-географических явлениях. В связи с этим школьники
ведут метеорологические наблюдения, учатся это делать как визуально, так и с
помощью приборов, фиксировать, графически изображать, суммировать, обобщать
результаты. Работа по изучению местных рек, озер, по розыску полезных
ископаемых обогащает краеведческий кругозор обучающихся, формирует интерес к
географии, геологии, гидрологии, топографии, расширяет круг научных сведений
юных исследователей.
При изучении родного края на уроках
географии анализируются вопросы развития народного хозяйства, строительства,
использования местных природных ресурсов. Учащиеся, следят за новостями
экономической и политической жизни района, области, используют периодическую
печать.
Работая над сбором и систематизацией
материалов, юные краеведы пополняют знания, полученные в школе. Этому
способствует анализ информации периодической печати, материалов государственных
музеев, консультации у специалистов. В результате у них накапливается богатый
материал в виде таблиц, диаграмм, фотографий и т.д., которые используются
учителем в учебно-воспитательных целях. Так туристско-краеведческая работа
помогает воспитанию чувства хозяина своего края, ответственности за его
будущее.
Походы, путешествия, экскурсии, слеты,
соревнования, кружки, выставки, секции, школьные туристские вечера, музеи - вот
перечень форм массовой туристской работы в школе.
Как добиться массовости в туристской
работе? В первую очередь надо создать туристский актив, ученический и
учительский. Такой актив можно создать путем организации походов, практических
занятий и совместных туристских прогулок. Можно готовить его и через
туристические кружки и секции. Кружки могут быть для младших и старших
школьников по пешему, лыжному, водному, велосипедному туризму. В кружках можно
готовить инструкторов, младших инструкторов по туризму, помощников
руководителей походов.
Организация туристских кружков,
походов, путешествий не возможно без хорошо налаженной пропаганды туризма. В
каждой школе необходимо оформить туристский уголок, где ребята могут увидеть
фотомонтажи с рассказом о проведенных в школе походах, получить советы по
организации экскурсий и путешествий, узнать об очередных туристских
мероприятиях
Литература
1..Воинов В. Н. Отражение астроблемы
Кунгуртау (озера Круглое) в геофизических полях //Топорковские чтения. Рудный –
Кустанай, 1997. Вып. 3. С. 290-294.
2. Воинов В. Н., Брагин А. Я. О природе
Кунгуртауской кольцевой структуры// Топорковские чтения. Рудный – Кустанай,
1992. Вып. 1. С. 100-101.
3.Методика обучения географии в школе. Под
редакцией Л.М. Панчешниковой- М. : Просвещение, 1997.
4.Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика
преподавания природоведения.– М.: Просвещение, 1995.
5.Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по
географии.– М.:Просвещение, 1980.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.