Эссе на тему «Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности».

Эссе на тему «Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности».

"Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам.

Восточная мудрость.

 Я, Баранова Людмила Николаевна, работаю в общеобразовательном лицее с  обучающимися среднего звена. Являюсь классным руководителем 6А класса. Ежемессячно провожу классные часы или беседы, посвящённые здоровьесбережению или здоровьеформированию  считаю, что основная задача тьютора в образовательной организации состоит в развитии у них здоровьесберегающих способностей - специфических качеств человека (физических, психических, духовно-нравственных), и знаний, необходимых и достаточных для жизнедеятельности, в формировании внутренней картины здоровья, ценностного и созидательного отношения к здоровью обучающихся, овладение практикой поддержания здоровья человека. Собственную тьюторскую позицию я вижу в построении образовательного маршрута - планирования (исходя из познавательных интересов, склонностей, физиологических и интеллектуальных способностей обучающихся);  в формировании внимательного отношения воспитанников к своему здоровью как к одному из элементов самосохранительного поведения;  в формировании жизненной позиции, в развитии способностей к индивидуальному выбору жизненного пути, (а в будущем, реализации человеком здорового стиля жизни);  в оказании помощи в выборе способа действия с ориентиром на ЗОЖ, в привитии полезных привычек и навыков, выборе более полезного кружка, секции; в проведении тренингов самоуправления, саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самовосстановления личности;  в осуществлении развивающего процесса, в основе которого лежит постоянное рефлексивное соотнесении достижений обучающегося с его интересами, устремлениями и возможностями; Тьютору необходимо быть примером личности для обучающихся. Постоянно саморазвиваться, совершенствоваться в собственной культуры здорового образа жизни.  в применении для развития способностей обучающихся современных эффективных средств и методов обучения;

Концепция здорового образа жизни предполагает: во-первых, создание условий для познания себя, своих возможностей и потребностей, для самоопределения и лучшей реализации своих сил всеми участниками образовательного процесса; во-вторых, создание благоприятных внешних условий (среды обитания) для поддержания психологического и физического здоровья; в-третьих, создание благоприятной социальной среды (гуманные отношения, психологический климат, творческая и социально- значимая совместная деятельность детей и взрослых); в-четвертых, гуманизация содержания образования (передаваемые ценности, нормы, образцы поведения).

Выступая в качестве субъекта здоровьесозидающей деятельности , педагог обязан представлять рациональные образцы и нормы поведения, позволяющие без ущерба для здоровья обеспечить высокое качество обучения, воспитания и развития школьников, давать им конкретные рекомендации по сбережению индивидуального здоровья, направлять  их на ведение здорового образа жизни .

Здоровьесозидающая направленность педагога – это:

собственное здоровье, связанное с потребностью в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании индивидуального здоровья в качестве условия эффективной самореализации в сфере педагогического труда;

забота о здоровье обучающихся, которая включает использование учителем принципов, способов и средств, позволяющих сохранять здоровье школьников;

творческое дополнение содержания учебного предмета валеологическими ценностями, смыслами, знаниями, умениями, навыками с целью формирования культуры здоровья воспитанников.

Практические шаги по сохранению и укреплению своего здоровья :

необходимо научиться отслеживать позитивные и негативные изменения в состоянии собственного здоровья и здоровья окружающих; составить программу сохранения своего здоровья; составить эффективную и действенную программу укрепления и сохранения здоровья обучающихся; создавать здоровьесберегающую образовательную среду; владеть способами организации деятельности по профилактике и здоровьесбережению; оптимизировать образовательный процесс средствами здоровьесберегающих технологий; осуществлять мониторинг эффективности образовательного процесса в вопросах здоровьесохранения

 Прежде всего это внедрение здоровьесберегающих технологий :  условий обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональной организации учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый и достаточный двигательный режим.

Внедрение  здоровьеформирующих образовательных технологий – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни

Воспитание у обучающихся культуры здоровья и действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесозидающие технологии включают:  медицинские программы закаливания физическими факторами внешней среды;

программы психопрофилактики, психологического группового и индивидуального аутотренинга, повышения стрессоустойчивости, предупреждения повреждающих последствий стресса;

 социально-педагогические программы адаптации  школьника в социуме,

 физическое воспитание ребенка, активное включение в разнообразные виды спорта;

педагогическую деятельность, направленную на усвоение и выполнение правил здорового образа жизни каждым ребенком и членами его семьи;

педагогическую деятельность, обеспечивающую самореализацию, ситуацию успеха, положительную самооценку, личностный комфорт для каждого ребенка, включенного в образовательный процесс. Цель и задачи моей профессиональной деятельности по социализации обучающихся в области здорового образа жизни -  создание безопасных для здоровья условий обучения и воспитания,  развитие потенциала здоровья обучающихся, воспитанников, формирование у них культуры здорового и безопасного образа жизни. Хочется ещё раз вспомнить слова Сухомлинского: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,  прочность знаний, вера в свои силы». 

Мне наиболее близки следующие подходы к организации здоровьеориентированной деятельности:

а) Культурологический подход: здоровье как область человеческой культуры, которая включает в себя единство трёх составляющих: тело, душу и разум.

б) Компетентностный подход: здоровье как способность к самосохранению,  саморазвитию и самосовершенствованию

в) Аксиологический подход: здоровье как приоритетная универсальная и социальная ценность

 Необходимо формирование общей культуры здоровья населения:

Проведение с обучающимися уроков здоровья, интеграция вопросов здоровья в школьные предметы, проведение системы внеурочных мероприятий – дней здоровья, викторин, бесед, тренингов, клубов, проектно-исследовательской деятельност (беседы и классные часы о здоровом образе жизни, родительские собрания…

работа с родителями (проведение тематических родительских собраний, просвещение родителей в иных формах, в том числе в индивидуальных беседах, привлечение родителей к активному участию в жизни школы, класса, помощь родителям в организации оздоровительной работы в семье)

работа с педагогическим коллективом повышение компетентности педагогов в организации ими здоровьеориентированной деятельности)

 Общеобразовательный лицей, где я работаю,  ведёт  деятельность в сфере охраны здоровья обучающихся общеобразовательной школы, создаёт безопасные условия обучения и воспитания, обеспечивает охрану жизни и здоровья, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям обучающихся, ведёт пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, профилактику заболеваний и оздоровление, в том числе через занятие физкультурой и спортом, гарантирует психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.  Реализовывают направление сохранения и укрепления здоровья в деятельности образовательной организации  все ее сотрудники: через учет особенностей психофизического развития обучающихся и состояния их здоровья, через формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, через систематическое повышение своего профессионального уровня и заботу о собственном здоровье.

Моя аудитория – это среднее звено общеобразовательного лицея: 6 – 9 классы (подростки 11 – 14 лет)

В целом, в классах преобладает положительный эмоциональный климат, учеников характеризует сплоченность, организованность и высокий уровень ответственности. Сложившаяся атмосфера способствует продуктивности учебной деятельности, хорошей успеваемости, благоприятно сказывается на физическом и душевном самочувствии как учеников, так и преподавателей. 

Недостатком  в организации работы с этой аудиторией является вторая смена. Учёба начинается в 13ч. 30 минут и заканчивается в 18.50.

Поэтому приоритетным направлением  здоровьеформирующей деятельности  в этой аудитории я считаю

ü планирование режима жизнедеятельности с учётом биоритмов этой возрастной категории, (рациональное распределение времени, обеспечение чередования видов деятельности, корректность в составлении расписания занятий (с учётом сложности предметов);

ü вовлечение обучающихся и родителей в тайм-менеджмент с целью контроля,  анализа и дальнейшего планирования режима жизнедеятельности;

ü оптимальная двигательная активность и активный отдых как способ профилактики  гиподинамии;

ü  полноценное и своевременное питание - культура питания повышает сопротивляемость организма негативному воздействию, выносливость к физическим и умственным  нагрузкам и стрессам, увеличивает работоспособность; 

ü формирование у ребёнка здоровьесозидающего потенциала (помощь в формировании  позитивной самооценки, профилактика девиантного поведения): проведение классных часов на темы ЗОЖ, занятий по профилактике ПАВ, встречи с врачами и т.д. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями обучающихся. (Родительские собрания, конференции, беседы и т.д.)

ü медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей ( ежегодные мед. осмотры, осмотры врачом по мере необходимости: в случае жалоб ребёнка, педагога или родителей )

Аудитория, с которой мне посчастливилось работать,  относится к категории «благополучные» дети. Здесь я рассматриваю стратегию развития здоровьеориентированной личностной позиции обучающихся различных полов. В процессе формирование социальных компетенций детей и подростков, связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни при выборе стратегии  развития здоровьеориентированной личностной позиции  при организации педагогического  взаимодействия с обучающимися необходимо учитывать гендерные различия детей школьного возраста:

ü Процессы возбуждения в головном мозге у мальчиков  преобладают над торможением. В то время, как у девочек процессы торможения в головном мозге преобладают над процессами возбуждения.

ü Деятельность мозга у мальчиков отличается выраженной асимметричностью, поэтому способности к какой-либо деятельности у них сосредоточены в одном полушарии головного мозга, что способствует выраженной  склонности к чему-то одному. У девочек же способности к какой-либо деятельности более равномерно сосредоточены в обоих полушариях головного мозга, поэтому интересы и склонности более разнообразны

ü Мальчики быстрее включаются в работу, но легче отвлекаются, им труднее сосредоточиться. Девочки более целенаправленны и быстрее усваивают информацию. Они обладают большим упорством и более добросовестны, но на них наиболее неблагоприятно отражаются интенсивные интеллектуальные нагрузки

ü У мальчиков в большей степени развито воображение, логическое мышление. Они лучше ориентируются в пространстве, но чаще встречают затруднения в изучении иностранного и даже родного языка вследствие плохого взаимодействия полушарий головного мозга

ü У девочек психология отличается более тонким отражением действительности. Они более ранимы и чувствительны к грубости, несправедливости, тоньше реагируют на интонацию голоса, в большей степени подвержены перепадам настроения, их легче вывести из эмоционального равновесия

Обучение здоровью должно быть запланировано таким образом, чтобы обеспечить:

ü Четко сформулированные ожидаемые результаты всего процесса школьного обучения, касающиеся обучения здоровью  

ü Вовлечение персонала, учащихся и родителей в разработку  школьных планов обучения здоровью

ü Плановое рассмотрение таких вопросов, как злоупотребление наркотиками и алкоголем, курение, здоровое питание,  половое воспитание,  как справиться со стрессом и других.

ü Единые подходы, используемые в учебном процессе,  согласованность в выборе ресурсных материалов. 

ü Систематические оценочные мероприятия, которые  стимулируют учащихся  к  регистрации своих потребностей в области обучения здоровью и оценке уровня понимания  изучаемых тем.

Планирование   должно быть совместным и всеобъемлющим, принимающим во внимание потребности учащихся  и  рекомендации органов образования.   Необходимо планировать учебный процесс таким образом, чтобы затрагивались все три направления о  о   бучения здоровью: физическое, психическое и социальное.

Вопросы, обсуждаемые с учащимися в ходе реализации программ, можно сгруппировать по разделам.

1. Культура питания:

•      почему питание должно быть регулярным;

•      какие продукты необходимо включать в рацион ежедневно, а какие есть не очень часто (несколько раз в неделю);

•      как связано питание с результатом опыта жизни многих поколений;

•      от кого ты получаешь информацию о рациональном питании;

 2. Мотивация обучающихся к занятиям физической культурой:

•      делаешь ли ты зарядку утром;

•      нравятся ли тебе уроки физкультуры;

•      какие спортивны секции ты посещаешь в школе и в спорткомплексе;

•      являешься ли ты членом сборных СОШ и по каким видам спорта;

•      как относятся твои родители к твоим спортивным увлечениям;

•      какая у тебя группа здоровья;

3. Здоровьесберегающая среда

•      твоё участие в соблюдении санитарно-гигиенического режима в школе;

•      проводятся ли на уроках в твоём классе физкультминутки;

•      доступны ли тебе консультации врачей;

•      твоё отношение к алкоголю и табакокурению;

•      подвергаешься ли ты в школе или вне её психологическому насилию.

 Программы реализуются через систему классных часов и мероприятий, включённых в воспитательные планы классного руководителя; организацию работы школьной столовой, в; работу школьных спортивных секций; занятия в детско-юношеской спортивной школе; проведение регулярных медицинских осмотров; участие в районных мероприятиях и соревнованиях.

Организация мероприятий часто проходит с применением PR-компаний.

На начальном этапе  собирается группа активистов («штаб») по разработке PR-кампании. Это  актив класса.  Также к участию в работе штаба приглашаются  все  желающих с помощью объявления. Штаб разрабатывает план действий, организует своими силами или с привлечением других ребят и родителей социологическое исследование, определяет цели, задачи и стратегию PR-кампании. Проводит исследование общественного мнения по проблеме с помощью анкет, «бумажного» или виртуального анкетирования, интервьюирования, референдума и т.п. Исследование  выявляет, какая проблема в области здоровья наиболее распространена среди учащихся школы, каковы, по мнению общественности, главные причины негативных явлений и как с ними справиться на уровне семьи и образовательного

учреждения

Например, в результате социологического исследования штаб (PR-группа) определила тему кампании: Правильное питание — основа здорового образа жизни и профилактика многих заболеваний человека.

Определяется цель  и задачи  кампании: привлечение внимания общественности к проблеме, связанной с проблемой правильного питания школьников;

сформировать ценностное отношение обучающихся к правильному питанию

Следующий шаг -  выбор формы проведения кампании. В качестве мероприя тия было предложено провести конкурс.

Дальше происходит подбор и систематизация информации по теме. Для того чтобы PR-мероприятие было содержательно, убедительно, фактологически достоверно и, опять же, интересно для участников, штаб  работает  с разнообразными источниками – печатными, медиа- ресурсами – согласно классическим правилам исследовательского проекта: готовится компьютерная презентация,  выпускаются стенгазеты, подбирается материал для конкурсов, продумываются призы для победителей и т. д.

Определяются сроки выполнения задач, назначаются ответственные от каждой группы.

Следующий этап - проведение PR-события.  Конкурс проводится в рамках всемирного Дня здоровья – 7 апреля 2015 года.

 Освещение PR-события в школьных и городских СМИ позволило получить большой общественный резонанс события, закрепить спрогнозированное мнение и отношение к проблеме, продлить эффект от PR-кампании.

Для экспресс-диагностики процесса  своей здоровьесберегающей деятельности с позиций сохранения и укрепления здоровья обучающихся и планирования своей дальнейшей работы с коллективом класса я использую следующие методики:

 методики оценки уровня психоэмоционального состояния: оценка самочувствия, активности, настроения (САН); оценка уровня социального благополучия и личностной устойчивости (по А. Антоновскому) и др.