II. Актуализация
знаний.
|
-
Что такое исследование?
-
Кто такой исследователь?
Слайд №3
-
Какие методы исследования вы знаете? Давайте вспомним.
-
Какой первый метод использует исследователь?
-
Конечно же, прежде чем приступить к исследованиям, сначала надо подумать
самостоятельно.
-
С какими методами исследования мы уже знакомы?
|
|
Подумать
самостоятельно
|
Спросить у
другого человека (родители, учитель, одноклассники)
|
Понаблюдать
|
Посмотреть
в книгах, энциклопедиях
|
Посмотреть
по телевизору (по теме исследования)
|
Получить
информацию у компьютера
|
Провести
эксперимент
|
Спросить,
позвонить специалисту
|
|
|
-Чему
ещё мы учились?
-
Сегодня мы с вами будем вновь экспериментаторами.
-
Итак, маленькие экспериментаторы, проходите на свои места.
Слайд №4
-
Сравните корабли (на слайде и на столе из пластилина) Из какого вещества они
сделаны?
-
Почему они не тонут? Ваши предположения.
Слайд №5
-
Правильно сформулировать ваши предположения поможет корабль, на парусах
которого написаны гипотезы.
Гипотезы:
1.Пластилин
легкий материал, поэтому пластилиновый кораблик не тонет в воде.
2.
Корабли делают из материала, который не тонет.
3.
Стальные корабли не тонут, потому что они легче воды, так как в них есть
воздух.
4.
На корабли в воде действует сила, позволяющая им держаться на плаву.
5.
Шторм, ветер, пробоина.
|
-
Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то)
-Человек,
занимающийся научными исследованиями
-
Подумать самостоятельно.
-Спросить у другого человека. Мы
учились задавать вопросы.
-
Посмотреть в энциклопедиях и справочниках.
-
Мы учились искать информацию по теме своего исследования для
научно-практической конференции
-
Мы учились видеть проблемы и выдвигать гипотезы. Проводили эксперименты.
-Из
металла
и пластилина
Ученики высказывают свое мнение.
|
Личностные:
- формирование
мотивации к занятию учебно-исследовательской деятельностью;
-
стремление к успешности в исследовательской деятельности;
-
развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, развитие творческого мышления.
Регулятивные:
-
учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
-
осуществлять первоначальный контроль своих действий
|
III. Проведение экспериментов с реальными
предметами
|
-
Почему корабли не тонут? Ваши гипотезы.
-
Проведите эксперимент, заполните матрицу.
Слайд №6
Опыт 1: «Тонет, не тонет»
Цель: Определить
плавучесть предметов.
Матрица
оценки гипотезы по определению «Плавучести предметов»
Опустите
по очереди предметы в воду, свои наблюдения запишите в таблицу.
Предметы
|
Вещество
|
Не тонут
|
Тонут
|
1. Шарик
|
металл
|
|
|
2. Шарик
|
пластилин
|
|
|
Проверка
на доске.
-Сделайте вывод.
- Подтвердилась
гипотеза?
Слайд №7
- Какой
проблемный вопрос возникает?
Слайд №8
-
Современные танкеры, которые перевозят нефть, самые большие корабли в мире –
их длина достигает пятисот метров, а в их танках помещается до полумиллиона
тонн нефти!
-
Почему же такие огромные и тяжелые корабли не тонут? Что позволяет им не только
держаться на воде, но и перевозить тяжелые грузы? Ваши
предположения.
Слайд №9
Опыт 2: «Не тонет, как ни старайся»
Цель: Определить,
что позволяет кораблям держаться на воде.
Нам понадобятся тазик с водой, воздушный шар, деревянный брусок. Теперь
стараемся утопить воздушный шар и деревянный брусок в тазике с водой. Ещё
раз, ещё и ещё. Ничего не выходит. В чем дело? А что же за сила выталкивает
шарик на поверхность?
Слайд №10
Оказывается,
когда- то давно древнегреческий учёный Архимед исследовал проблему плавучести
тел и сформулировал закон: на всякое тело, погружённое в жидкость,
действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им
жидкости, который известен сейчас как Закон Архимеда. Таким образом, в
нашем опыте на шарик снизу, из тазика, действовала сила Архимеда, которая
выталкивала шарик на поверхность.
Вывод: Итак,
мы уже убедились в том, что предметы из разных материалов ведут себя в воде
по – разному. Но это ещё не всё.
У воды
есть ещё один секрет: на её поверхности может плавать и «тонущий»
материал, главное – что? Ваше предположение.
Пластилин
не утонет в воде, если придать ему определённую
форму.
Слайд №11
Опыт3: «Почему он не тонет, или всё зависит от формы?»
Цель: выяснить, отчего зависит плавучесть
предмета.
Нам
понадобятся кусок пластилина и тазик с водой.
1)
опускаем пластилин в воду – он естественно тонет;
2)
теперь попробуем слепить из этого куска плошку и опустим её на воду.
То же
самое происходит с большими кораблями, которые не тонут, а продолжают
бороздить океаны.
Из наших
наблюдений мы знаем, что металл тонет, а если построить из него огромный
корабль, то он спокойно будет плавать по воде. Стальной корабль не тонет,
потому что он вытесняет много воды. А мы знаем, чем больше
какой-то предмет вытесняет воды, тем сильнее она выталкивает его. Ай да
Архимед!
Когда
судно идет без груза, оно высоко сидит в воде (Слайд №12). Даже
полностью погруженное судно не тонет, потому что его контроль-отметка
грузовая ватерлиния всегда находится над водой.(Слайд №13)
Днище
корабля специально делают такой формы, что когда корабль наклоняется вбок, он
волей-неволей стремится опять выпрямиться.(Слайд №14)
Слайд №15 Палубы на
корабле закрывают его нутро как хорошие крышки. Поэтому вода не попадает в
него, и даже в самый сильный шторм корабль не становится заметно тяжелее. Внутри корпуса корабля много пространства,
заполненного воздухом (который легче воды): помещение для жилья, грузовые
трюмы, погреба, служебные помещения. Кроме того, на корабле много предметов
изготовлено из дерева, пластмасс, затем есть мазут и масла. Все это легче
воды.
- Что же еще позволяет
кораблям держаться на воде?
- Поставьте на
воду кастрюльку? Что вы заметили? Сделайте вывод. Слайд
№16
Слайд №17
-Подведем итог.
Почему корабли не тонут?
1.
На основании проведенных исследований можно сделать вывод о том, что корабли
не тонут, потому что на них действует выталкивающая (подъемная) сила, по
закону Архимеда, направленная вверх и равная весу жидкости, вытесненной
кораблем.
2.
Корабли имеют определенную форму и в них есть воздух.
Слайд № 18
(затонувшее судно)
- Как вы
думаете, каковы причины затопления этого судна?
Опыт 4. «Причина
затопление корабля»?
Цель: выяснить
причину затопления судна.
-Сделайте
пробоину в пластилиновом кораблике, опустите его на воду. Сделайте вывод.
-
Молодцы, мы с вами сейчас провели эксперименты и главное сделали выводы.
Захотелось ли вам ещё проводить эксперименты?
|
- Гипотеза: Пластилин легкий материал, поэтому
пластилиновый кораблик не тонет в воде.
Корабли делают из материала, который не тонет.
Ученики
заполняют матрицу оценки гипотез по определению «Плавучести предметов»
Вывод: Пластилиновый шарик затонул. Гипотеза о
пластилине не подтвердилась. Пластилин и металл не легкие материалы, они
тяжелее воды.
-
Почему металл и пластилин тонут, а предметы, сделанные из них, не тонут.
- Гипотеза: На корабли в воде действует сила,
позволяющая им держаться на плаву.
Вывод
- Гипотеза: «Тонущий» материал может плавать, если
придать ему нужную форму.
Вывод: Пластилин
тяжёлый материал, но если придать ему определённую форму, то он не
утонет в воде.
Вывод: Стальные корабли не тонут, потому что они
легче воды, так как в них есть воздух.
Гипотеза:
Пробоина.
Вывод: Пробоина – причина затопления
|
Познавательные:
- учить работать
с информацией, искать информацию в энциклопедиях;
- выполнять логические
действия (анализ, сравнение)
Коммуникативные:
- формировать
умение уважать мнение собеседников;
- задавать
вопросы и отвечать на них;
- входить в коммуникативную
игровую ситуацию;
- учить
проявлять интерес к общению и групповой работе.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
- воспитание нравственного чувства,
этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе
речевые;
-
гражданско-патриотическое воспитание;
-
воспитание трудолюбия, способности к познанию;
-
воспитание здорового образа жизни;
-
экологическое воспитание;
-
эстетическое воспитание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.