|
10 кл.
Цели:- научить понимать и объяснять тему
сочинения, определяя основную мысль высказывания, отбирать литературный
материал для раскрытия темы;
- развивать устную и письменную речь учащихся, коммуниктивные навыки,
кругозор учащихся;
- воспитывать активную жизненную позицию, интерес к предмету.
Оборудование: раздаточный материал (карточки
с заданиями), памятки по написанию итогового сочинения.
Тип урока: комбинированный.
Технология: традиционная, проблемного
обучения
|
11 кл.
Цели:- продолжить подготовку к написанию
сочинения в форме ЕГЭ;
- развивать устную и письменную речь учащихся, навык написания
сочинения рассуждения по прочитанному тексту;
-воспитывать умение отстаивать свою точку зрения, интерес к предмету.
Оборудование: тексты с заданиями, сборники
по подготовке к сочинению; мультимедийный проектор, презентация
Тип урока: комбинированный.
Технология: традиционная, проблемного
обучения.
|
|
Ход урока.1.
Эмоциональный настрой на урок.10 сек. СЛАЙД 2
Путь познания прекрасен!
Оглянись, прими весь мир.
Пусть сегодня станет ясно то, что
пряталось в тени.
И я желаю вам, чтобы сегодняшний урок стал
ещё одной ступенькой к открытию и пониманию чего-то нового.
2. Актуализация знаний. (1 мин)
Учитель: Каждому из вас в скором времени предстоит
писать сочинение. 10 кл в следующем учебном году будет писать вначале
сочинение по литературе, которое является допуском к ЕГЭ, 11 класс напишет сочинение
по русскому языку, которое входит в состав одного из заданий КИМов ЕГЭ.
В чём особенности каждого вида сочинения?
СЛАЙД 3
|
|
1-2 мин. Структура сочинения: 1.
Вступление.2. Основная часть. 3. Заключение. Обязательно с опорой на
произведение художественной либо публицистической литературы.
|
1-2 мин. Структура сочинения определяется требованиям задания 26
части 2-й: формулировка одной из проблем текста, её
комментарий с приведением 2-х примеров из прочитанного текста, выявление
позиции автора, согласие/несогласие с ней, объяснение своей позиции,
приведение 2-х аргументов из литературы или из других источников.
|
|
5-7 мин.
3.Мотивационный этап.
Опрос «Что я знаю о требованиях к итоговому
сочинению» на листочках (СЛАЙД 4)
( да /нет) или дописать предложение.
1.Темы сочинения известны заранее(да/нет).
2.Объём сочинения не менее….. слов.
3. Сочинение оценивается по пятибалльной системе(да/нет).
4. На экзамене можно пользоваться орфографическим словарём( да/нет).
5.Самая большая часть сочинения- …
6.Во вступлении содержится…, а в заключении-…
После проверки комментируются неправильные ответы.
3 мин. Учитель. Итак, пока ещё не всё нам понятно,
поэтому целью нашего занятия будет…(ответы учащихся по определению задач, стоящих
перед ним на занятии) :
- учиться объяснять темы сочинения
-подбирать необходимый литературный материал.
3.Работа по теме урока.
Учитель: С чего начинаем работу над
сочинением?
(с выбора темы)
У: Как выбрать тему?
(смотрим на формулировку, определяем ключевые слова темы, подбираем
литературный материал)
У: То есть, необходимо знать алгоритм работы над сочинением.
1.Посмотрим его. СЛАЙД 5
Алгоритм работы над сочинением у каждого
учащегося.
1.
Определите проблему или вопрос, которые содержатся в теме
сочинения
2.
Сформулируйте тезисы, которые раскрывают эту проблему, являются
ответами на поставленный вопрос
3. Подберите
произведения, на материале которых сможете
|
5-7 мин.
3.Мотивационный этап.
Определение направлений работы над текстом с учителем)
Работа с текстом 1 из методического пособия. Г.Т. Егораевой «Русский
язык. Подготовка к выполнению части 3(С).
Предложить план самостоятельной работы :
1.Выполнение заданий к тексту 4 из сборника Г.Т. Егораевой «Русский
язык. Подготовка к выполнению части 3(С). После выполнения проверить по
сборнику.
2. Выполнение практической работы по тексту на карточке.
3.Начать работу над сочинением из сборник КИМов по ЕГЭ.( к варианту
3).
4.Самостоятельная работа с текстом, используя алгоритм работы (прочитать, определить круг проблем, записать их, выбрать одну из
них, прокомментировать, приведя 2 аргумента из прочитанного текста)
|
|
4.
доказать свою точку зрения
5.
Продумайте композицию (построение) работы. Составьте план
сочинения.
6.
Напишите черновой план работы.
7.
Перечитайте написанное. Внесите необходимую правку в построение,
а также в речевое оформление текста.
8.
Напишите окончательный вариант работы.
9.
Прочитайте написанное, исправьте замеченные ошибки.
Знакомятся с алгоритмом работы.
|
|
|
5-7 мин. 4. Виды формулировки тем сочинений. (Таблицы
у каждого). Повторение по памятке. СЛАЙД 6
|
Темы сочинения в форме вопроса
|
В форме высказывания (афоризма, пословицы)
|
В форме назывного (номинативного) предложения
|
В форме утверждения
|
|
Должен ли разумный человек жить чувствами?
|
Разум обретает ценность лишь тогда, когда он
служит любви.
Сент-Экзюпери
|
Сплав разума и чувства
|
Любовь к родине – это проявление разума
|
1.Тема дана в
форме чьего-то высказывания. Комментировать. Если будет время.
Начать с записи
высказывания и его пояснения (как поняли), обосновать уже имеющееся
утверждение, тем самым сформулировав тезис.
Например: "Торгуя честью, не
разбогатеешь» Ф. Достоевский.
2.Тема дана в
форме вопроса .
Записать данный
вопрос или перефразировать его, а затем дать на него ответ, сформулировав
тезис. Нужно ли иметь цель в жизни?
3. В форме назывного (номинативного) предложения.
Переделать назывное
предложение, данное в качестве темы, в вопросительное, добавив цепочку
вопросов. Лики любви.
4. В форме
утверждения.
Начните с размышления.
Чувства сильнее разума..
5.СЛАЙД 7. Практическая работа
(индивидуальная). Каждому учащемуся предложены темы
сочинений. Нужно обдумать и объяснить, как они её понимают, сформулировать и
записать главную мысль, заключённую в этой теме.
1.Где смелость, там и победа. -Козлов.К.
2.Верна ли русская пословица : «Береги честь смолоду»?- Логинов
С.
3.Один в поле не воин- Алексеева. О.Работают самостоятельно в
тетрадях.4-5 мин. Ответы учащихся
|
4.Проверка, определение ошибок в работе, исправление.
|
|
5-7 мин
6. Написание вступления с использованием
методики «Слово-магнит» Приём называется «Слово-магнит». Он
применяется при выборе темы сочинения из предложенных пяти. Ученики
анализируют тему, находя ключевые слова, потом заполняют «магнитное поле»
выбранной темы.
В
качестве примера предлагаю посмотреть «магнитное поле» к сочинению «Каким бы
стал наш мир, если бы исчезли доброта и отзывчивость?»
Задание:
Внимательно
прочитайте тему сочинения и найдите главные слова в теме сочинения (Ключевые
слова: каким, доброта и отзывчивость).
Заглянем
в толковый словарь С. И. Ожегова (любой другой толковый словарь) и впишем в
схему значение слова доброта и отзывчивость
Дайте
толкование этих слов.
Давайте попробуем оформить ваши
предположения в виде «магнитного поля», то есть запишем слова, которые
«притягиваются» к понятиям доброта и отзывчивость .
Доброта- духовно-нравственное
качество личности, выражающее её способность и умение делать людям благо,
приносить радость, помогать, защищать, исходя из критериев добра.
Отзывчивость- положительное
духовно-нравственное качество личности, проявляющаяся как склонность
помогать нуждающимся, видеть нужду, уметь прощать, быть терпимым.
Отталкиваясь
от значений слов, ученики с помощью учителя пишут вступление. Например:
«Вокруг нас много разных людей: добрых и отзывчивых, злых и жестоких. Каким
бы был мир, если бы не было добрых и отзывчивых людей, т.е. людей, способных
делать благо, помогать, защищать или уметь прощать и быть терпимым? Думаю,
что в таком мире было бы очень сложно выжить, ведь человеку важно знать, что
он может рассчитывать на чью-то бескорыстную помощь и поддержку. Мир бы был
окрашен в чёрный цвет без этих дух-нравственных качеств.»
|
6. Следующий этап работы над сочинением . Текст из сборника Кимов
ЕГЭ.
|
|
7. СЛАЙД 8. Закрепление. Самостоятельная
работа. Из предложенных пяти тем выбрать одну и написать вступление по ней.
1.Важно ли проявлять отзывчивость?
2.Родительский дом- начало начал.
3.Всегда ли любовь делает человека счастливым?
4. «В жизни всегда есть место подвигу» М.Горький
5. Жизненные цели, которые можно считать достойными.
Если осталось время, подумать, какие
аргументы можно подобрать по каждой выбранной теме
( 1 тема-«Юшка» Платонов, «Кусака» Андреев, «Матрёнин двор»
Солженицын.
2 тема- Мцыри Лермонтов, Обломов, Капитанская дочка Пушкин,
3 тема-«Бедная Лиза» Карамзин, Островский «Гроза», «Евгений
Онегин» Пушкин,
4 тема – «Данко» Горький, «Живое пламя» Е. Замятин.
5 тема- Пушкин «Капитанская дочка», Гоголь «Тарас Бульба»
5.Рефлексия.Закончите предложения ( на выбор)
- Трудным для меня было…
- К концу занятия мне стало понятно....
-На занятии я научился(-лась) ….
Дома:
подобрать литературные произведения, которые можно использовать в качестве
аргументов к сочинению
|
Рефлексия:
- Над чем ещё нужно поработать? Что вызывает особые затруднения?
- Что выполняете без особых усилий?
Дома: написать сочинение- рассуждение по прочитанному тексту
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.