Формирование УУД при работе над проектом

«Формирование УУД при работе над проектом».

Отвечая требованиям системно-деятельного подхода, проектная деятельность способствует формированию всех групп универсальных учебных действий (УУД) 

·                     личностных УУД; 

·                     познавательных УУД; 

·                     регулятивных УУД; 

·                     коммуникативных УУД 

Работая над различными проектами  мы развиваем у учащихся личностные качества и способности ребенка. Дети впитывают себя культурные ценности, моральные нормы, экологическое, нравственное воспитание. Таким образом, проектная деятельность формирует личностные УУД. 

Проектная работа в составе творческой группы  обеспечивает организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. Учащиеся учатся целеполаганию, планированию, прогнозированию, коррекции своих учебных действий. Формируются регулятивные УУД.

Формированию  познавательных УУД способствует то, что все участники проектной деятельности обрабатывают огромный поток новой информации, учатся грамотно работать, обрабатывать и представлять информацию, развивают способность мыслить логически.

Учащиеся  с огромным энтузиазмом относятся к творческому процессу, они знакомятся и учатся взаимодействию друг с другом, сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Творческая и благоприятная атмосфера реализации и презентации проекта и его результатов  способствует формированию коммуникативных УУД.

Формирование УУД при работе над проектом.

Содержание деятельности учащихся	Личностные УУД	Коммуникативные УУД	Познавательные УУД	Регулятивные УУД
I этап Подготовка проекта. Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы. Формирование микрогрупп.
Выбирают тему проекта, определяют его сроки, цели и задачи, формируют рабочие группы	Самоопределение, действия нравственно-этического характера.	Владение монологической и диалогической формами речи, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Осуществление целеполагания, организации своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия
II этап Планирование деятельности Определение источников необходимой информации. Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по решению задач проекта. Определение возможных форм презентации проектного продукта.
аспределяют роли в группах; планируют работу; осуществляют сбор информации; выбирают свои критерии оценки проекта, а также форму презентации.	Развитие ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия	Планирование и прогнозирование. Определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
III этап Осуществление проектной деятельности. Активная и самостоятельная работа учащихся. Исследовательская деятельность учащихся . Выявление и обсуждение проблемных вопросов, возникших в ходе выполнения проекта. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.
Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию, консультируются с учителем (экспертом).	Формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи	Формирование умений аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве - оказывать сотрудничество и взаимопомощь - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей. организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,	Умение саморегуляции и оценки, контроля и коррекции.
IV этап Оформление результатов Формулирование выводов. Оформление проекта.
Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.	Формирование ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи	Умение формулировать собственное мнение и управление коммуникацией; разрешение конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	Активная и самостоятельная работа учащихся; оформление полученных результатов; оформление мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование	Умения оценки, контроля и коррекции
V этап Презентация результатов Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов
Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Оформляют Портфолио Проекта. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: •  понимание проблемы, цели и задач; •  умение планировать и осуществлять работу; •  найденный способ решения проблемы; •  рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов проекта.	Формирование самостоятельной и личной ответственности за свои поступки , готовность и способность учащихся к саморазвитию, самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Владение монологической и диалогической формами речи. Учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. учащиеся учатся строить сообщения в устной форме	Соответствие полученного результата поставленной цели правильности выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
				концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация эмоционального состояния; активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта