Формирование новой позиции педагога – организатора
жизнедеятельности школьника.
Чернышева Татьяна Владимировна
Подростковая пора - время второго рождения
личности. В каждом возрастном периоде на формирование самооценки
преимущественно влияет та деятельность, которая в этом возрасте является
ведущей. И недооценка, и переоценка своих сил и возможностей - явление далеко
не безобидное для школьника. В подростковом возрасте самооценка поднимается на
качественно новую ступень, обогащается новым содержанием, приобретает новые
функции. Самое важное: именно в этом возрасте ребенок начинает осознавать себя
как личность, обладающую определенными психическими качествами, включенными в
определенную систему социальных отношений. Знания подростка о себе приобретают
обобщенный характер. Познавая себя в постоянном сравнении с другими людьми, он
начинает активно выделять и усваивать нормы и эталоны взаимоотношений; в сферу
осознаваемого включаются все виды его деятельности и взаимоотношений с
окружающими.
Привычка к определенному положению в
классном коллективе - "слабо", "средне" или
"сильного", задающего тон в учебе, общественной жизни класса -
постепенно накладывает отпечаток на все стороны жизни ребенка. Но с течением
времени оценки и самооценки учащихся класса меняют свои основания и сами
меняются. И это приводит к необходимости создании новых детских объединений, не
связанными рамками одного класса
Среди друзей подросток ищет и находит
образцы для подражания; сопоставляя качества сверстников, создает обобщенный
образ того, на кого он бы хотел походить. Поэтому ДОО играют неоценимую роль в
формировании, становлении, развитии личности подростка.
Взрослым следует также
помнить, что если у подростка не складываются отношения с товарищами в классе,
он начинает искать новые сферы общения, новых друзей за пределами школы и в
связи с этим очень часто попадает в самые неблагоприятные обстоятельства. Очень
важно подростку найти свое место в коллективе. Разобраться в себе, в своих
отношениях с окружающими, правильно оценить себя - весьма и весьма сложная
задача. Именно потому так часты "издержки" самооценки. У одного
появляется излишняя ранимость, неуверенность в себе. У другого, наоборот,
самоуверенность, зазнайство, третий начинает приспосабливаться к требованиям
окружающих.
Вот тут и нужна подростку помощь взрослого,
педагога. Именно взрослый может показать подростку и пути самосовершенствования,
и средства их реализации. Только делать это надо обязательно тактично, потому
что подросток и ждет помощи от взрослого, и очень боится
"обнародовать". Взрослый друг крайне необходим подростку. Важно
научить его разбираться в людях, в мотивах их действий, видеть причины и
следствия своих собственных поступков, научить оценивать свои поступки как бы
со стороны, встав на точку зрения другого человека.
Педагогу необходимо помнить, что друзья
подростка - это не только сверстники, но и взрослые. У них разные функции и
роли, но и те, и другие необходимы подростку. В мире своих друзей он находит
образцы для подражания, в реальной практике общения проверяет истинную ценность
морально-этических требований, приобретает социальный опыт общения. В
отношениях со взрослыми он усваивает образцы "взрослого поведения",
постигает внутренний мир взрослого человека. Тот путь, по которому пойдет
формирование личности подростка, только на первый взгляд может показаться
обусловленным случайными обстоятельствами. У истоков этой
"случайности" всегда стоит взрослый, отношения с ним.
. Педагогу очень важно знать требования
подростка! С одной стороны, подростки ценят в товарищах принципиальность, добросовестность,
активность, благородство, с другой - эмоциональную отзывчивость, способность к
сопереживанию, к сочувствию, при этом очень важно, что бы эти качества были
подлинными, не замещались «привлекательной упаковкой». Поэтому идет речь не
просто о педагоге, а о педагоге – организаторе жизнедеятельности
школьника.
Любое объединение – это совокупность людей,
которые совместно действуют. При этом между ними существуют разнообразные,
довольно устойчивые связи и отношения. Обязательно присутствует одна или
несколько общих целей. Детское общественное объединение – особая социально-педагогическая
группа детей и взрослых, самостоятельная интеграция детей и
взрослых на добровольной основе. Создается для реализации индивидуальных
и социальных потребностей.
Каждое объединение имеет свое неповторимое,
только ему присущее своеобразие. Состоя и участвуя в том или ином объединении,
подросток участвует в тех или иных социальных процессах, в жизни общества,
школы, класса. Стремление к объединению – естественная потребность детского
возраста. Объединяясь в различные группы, компании, команды и т.п., дети тем
самым объединяют свои знания, практический опыт, свои силы и возможности для
достижения конкретной цели в игровой, учебной, трудовой, общественно полезной и
досуговой деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.