Под
профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность
профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической
деятельности.
Профессионально компетентным можно назвать
учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую
деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в
обучении и воспитании учащихся.
Или, иными словами, под педагогической
компетентностью учителя понимается гармоничное сочетание знаний предмета,
методики и дидактики преподавания, а также умений и навыков (культуры)
педагогического общения.
Развитие
профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности,
формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей
адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессинального уровня
педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.
В структуру субъектных
факторов, определяющих эффективность педагогической деятельности, входят:
1) тип направленности; 2) уровень способностей и 3) компетентность, которая
включает специально-педагогическую компетентность, методическую,
социально-психологическую, дифференциально-психологическую,
ауто-психологическую компетентность.
Изменения,
происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение
квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной
компетентности.
Основная
цель
современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям
личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности
гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу
трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно
мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный
процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому
в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески
мыслящую, конкурентноспособную личность учителя, способную воспитывать личность
в современном, динамично меняющемся мире.
Исходя
из современных требований, можно определить основные пути развития
профессиональной компетентности педагога:
1. Работа в
методических объединениях, творческих группах;
2. Исследовательская,
экспериментальная деятельность;
3. Инновационная
деятельность, освоение новых педагогических технологий;
4. Различные
формы педагогической поддержки;
5. Активное
участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;
6. Обобщение
собственного педагогического опыта;
7. Использование
ИКТ.
Но
не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не
осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.
Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для
педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог
самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных
профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта
активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего
развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются
в педагогическую деятельность. Педагог должен быть вовлечен в процесс
управления развитием школы, что способствует развитию его профессионализма.
Развитие
профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и
модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных
профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий
непрерывное развитие и самосовершенствование.
Можно
выделить этапы формирования профессиональной компетентности:
самоанализ и осознание
необходимости;
планирование саморазвития (цели,
задачи, пути решения);
самопроявление, анализ,
самокорректировка.
Формирование профессиональной
компетентности – процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности
необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные
этапы повторяются, но уже в новом качестве. Вообще, процесс саморазвития
обусловлен биологически и связан с социализацией и индивидуализацией личности,
которая сознательно организует собственную жизнь, а значит, и собственное
развитие. Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно
зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное
саморазвитие. В школе должна быть создана демократическая система управления.
Это и система стимулирования сотрудников, и различные формы педагогического
мониторинга, к которым можно отнести анкетирования, тестирования,
собеседования, и внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы, и
презентация собственных достижений. Данные формы стимулирования позволяют
снизить уровень эмоциональной тревожности педагога, влияют на формирование
благотворной психологической атмосферы в коллективе.
«Национальный
центр повышения квалификации «Өрлеу» г.Костанай
Формирование
профессиональной компетенции учителя – главный ресурс качества образования
Лыжина
А.А.
2013
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.