Гончарное мастерство, тканный станок, веретено, прялка, окружающий мир 3 класс

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально – педагогический колледж»

Конспект  урока по окружающему миру,

проведённого в МБОУ «Икрянинская НОШ»

Забозлаевой Дарьей Владимировной,

студенткой 4ШК

Специальность  44.02.02.  «Преподавание в начальных классах»

                                                           __________ Студент:              Забозлаева Д.В.

__________  Учитель:          Сисенгалиева А.Т.

___________________  Оценка

Астрахань, 2018.

Тема: Гончарное ремесло и ремесло на веретене, прялке и ткацком станке

Цель:

- сформировать  представления  обучающихся  о возникновении и видах ремёсел в России в 17-18 веке и выявить особенности некоторых из них.

Задачи урока:

1.     Актуализировать знания обучающихся о жизни наших предков.

2.     Подвести обучающихся к определению понятий: ремесло, ремесленник, артель.

3.     Способствовать формированию представлений о возникновении и развитии ремёсел.

4.     Обеспечить выявление обучающимися особенностей некоторых ремёсел.

5.     Развивать познавательную активность обучающихся по данной теме.

Оборудование урока.

Диск с презентацией,  медиапроектор, мультимедийная презентация «Ремёсла на Руси»

учебник «Окружающий мир. 3 класс» автор Н. Ф. Виноградова,

карточки с названиями ремёсел (кластер), сведения из энциклопедии «Виды ремёсел»

Планируемые результаты:

Личностные: формировать интерес к истории своей страны; учить составлять монологические высказывания; учить оценивать себя на основе критерия успешности выполнения учебного задания

Регулятивные: учить формулировать тему и цель деятельности на уроке, оценивать учебную задачу, планировать последовательность своих действий на уроке с помощью учителя, осуществлять самоконтроль деятельности, оценивать свою деятельность на уроке, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при выполнении любого задания

Познавательные: учить обсуждать и анализировать полученную информацию, делать выводы; с учётом степени сложности задания  определять для себя возможность или невозможность его выполнения

Коммуникативные: учить слушать и уважать мнение учителя и одноклассников, учить работать в паре и группе в соответствии с общепринятыми нормами общения и поведения, осуществлять взаимоконтроль.

Этапы урока	Деятельность учителя и обучающихся	Формирование УУД
I этап Организационный момент Психологический настрой	- Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок Начинается урок На места все тихо сели На меня все посмотрели.
II этап Актуализация знаний	Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке. Какой раздел учебника вы проходите? Что такое ремесло? Кто такой ремесленник? Перескажите пункт, что называют ремеслом Какие были ремёсла в России 17-18 веков? А игрушки относятся к ремеслу? Какие игрушки создавали ремесленники? Перескажите пункт, где говорится об игрушках Если вы согласны с моим утверждением, то у данной цифры поставьте +, если не согласны -   1. Игрушки создавались только из глины.  2.Народными игрушками называли те игрушки, которые создавались мастерами одного села или деревни.  3.Дымковские игрушки начали изготавливаться в 19 веке. 4. В Дымково создавали только свистульки. 5.Игрушки ремесленники выставляли на ярмарках. 6.Существовал такой праздник, в который мальчики бегали по деревне и свистели. Проверьте себя: 2,  5,  6	Л-е: умение строить устное высказывание, оценивать себя на основе критерия
III этап Постановка проблемы, целеполагание	- Ребята, кто догадается, какая у нас сегодня тема урока? (Перед детьми выставка глиняных изделий) Правильно, сегодня мы будем знакомиться с гончарным искусством. - Как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке? (слайд 2) А что нам надо сделать, чтобы достичь наших целей? (слайд 3) - Ребята, прочитайте эту пословицу. (слайд 4) Попробуйте объяснить значение этой пословицы. -Молодцы! Конечно, хоть и трудное дело горшки делать, занимались этой работой простые, но усидчивые, целеустремленные, терпеливые мастера. Да и не без таланта они были. А нам эти качества нужны? Конечно, молодцы! Вот сейчас мы и посмотрим, как все эти качества проявляются в вашей работе. Но сначала, нам надо с вами решить, как мы будем оценивать свою работу на уроке. Здесь у меня на доске написаны отметки «5», «4», «3» Ребята, как вы думаете, за что можно поставить отметку 5? А 4? А 3? Хорошо, мы с вами договорились и в конце урока посмотрим, кто какую отметку заработал.	Р-е: умение определить тему урока, поставить цель, разбить её на задачи, планирование работы
IVэтап Открытие новых знаний.	Новые знания Где прежде всего можно прочитать о гончарном ремесле? (в учебнике) Перед вами вопросы. (слайд5) Ваша задача – прочитать статью в учебнике и рубрику и найти ответы. И задать свои вопросы. Кто нашел страницу в учебнике? Кто знает, что такое керамика? А кто знает, что такое фарфор? Посмотрите видео о том, как гончар делает свое изделие. Что вы видите на видео? Как он обрабатывает глину? Чем работает? Какое изделие он сделал? А теперь посмотрите следующее видео и попробуйте угадать, что это за предмет. Как вы думаете, что это за предмет и для чего он нужен? Хорошо. Посмотрите следующее видео. Что тут за инструмент? Как вы думаете, для чего он нужен? Посмотрите на третье видео. Что это за инструмент? Для чего он необходим? Что объединяет эти три предмета? Кто догадался, какую тему мы сегодня успеем еще рассмотреть? Откройте страницу 199. Прочитайте название темы. Угадали? Давайте прочтем статью об этих инструментах и узнаем, были ли вы правы.	Познавательные (добывать новые знания, используя учебник, свои собственные знания, информацию, полученную на уроке) анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы Коммуникативные (работа в паре, группе, учиться формулировать собственное мнение, совместно договариваться Р-е: умение удерживать учебную задачу
V этап  Итог урока	Подведём итог: +С какими ремёслами вы познакомились? +Как вы думаете, все ли ремёсла мы назвали? Историки насчитывают более 200 видов ремёсел + А какие ещё ремёсла существовали? Уч. тр 82 посмотрите на схему =Давайте дополним нашу схему.                                                                                   3 пункт. +Ребята, а для чего нужны были ремёсла? - чтобы были необходимые предметы быта + А для самого ремесленника какую роль играло ремесло? -ремесленник обеспечивал своими изделиями людей - за счёт своего ремесло человек получал доход, содержал себя и семью + Ребята, а сохранились ли ремёсла в наши дни? -да + Какие ремёсла дошли до наших дней? - почти все Можно и сейчас встретить мастеров, которые  своими руками  создают изделия. Этот труд ценится, он очень кропотливый, трудоёмкий, требующий терпения, но в некоторых видах ручной труд заменили станки на заводах. Я думаю, что вы будете достойными приемниками многих традиций России, и в будущем своим трудом прославите своё имя.
VI Рефлексия.	+ Посмотрите на план.  + Всё ли  из запланированного мы выполнили? +Достигли ли мы цели урока? +Поделитесь впечатлениями, что вам больше всего запомнилось =Что показалось вам интересного Для меня было открытием… Раньше я не знал, теперь я знаю… Мне захотелось узнать… д/з Подготовить рассказ об одном из ремёсел, не изученных на уроке. Дополнительно, на выбор: 1)Узнать, кто из родственников или знакомых владеет каким-либо ремеслом – провести мини - исследование 2) Составить кроссворд по теме урока     Оцените работу друг друга. Кому бы вы адресовали свои комплименты?	Регулятивные (удержание цели). Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности).