Гроза" Самобытность замысла.Конфликт пьсы

Технологическая карта занятия
ППКРС (ППССЗ)
УД, МДК
Группа Т-1 Т-2 ТВ-1 ТВ-2	КУРС 1		ДАТА
ТЕМА	« Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Конфликт пьесы.
ЦЕЛЬ	Образовательные: 1. На основе анализа текста художественного произведения изучить взаимоотношения героев романа, особенности поведения, речи/ 2. Совершенствовать навык поиска информации в предложенном отрывке художественного текста; 3.Научить оформлять результаты исследования в таблицу. 4.Совершенствовать навык монологической речи. Развивающие: 1. Развивать умение выделить главные особенности характеров героев художественного произведения; 2. Развивать  умение составлять план и пользоваться им;
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Знать содержание 2 части романа Л.Н.Толстого Уметь анализировать характеры героев, поступки, особенности речи, противоречивость характеров, взаимоотношения с другими персонажами Личностные: ·         Реализовать возможность монологического выступления; ·         Закрепить навык работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки; ·         Формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени Метапредметные: ·         умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы; §  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.
	Исследовательский, Урок - исследование (применение метапредметных и предметных знаний) Анализ прозаического текста, эвристический метод, метод слосвесноггго
	Проектор, ноутбук 1.Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. — М., 2014. 2.Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014. 3.Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Тип занятия	изучение нового материала, комбинированный
Метод занятия	Метод проблемного изучения, эвристический метод, аналитическое чтение, словесное рисование,эвристический метод, словесного  рисования
Ресурсы: Средства ИКТ Дидактические средства Литература	Деятельность педагога  Компьютер  Проектор Презентации  учебники, тексты
Динамика занятия
Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа
	Деятельность педагога	Деятельность обучающегося
Организационный Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Включение обучающихся в деятельность  Знакомство с темой занятия, типом занятия  , с местом темы в структуре предмет=  Соблюдение во время занятия санитарно-гигиенических норм  , соблюдение этических норм	Обучающиеся проявляют готовность к занятию, принимают тему, соглашаются с методами работы на занятии, на шкале самооценки определяют свой уровень знания темы
Целевой Цель этапа: введение в тему, создание эмоционального настроя	-.Приветствие преподавателя   Озвучивает цели и задачу  Концентрирует  внимание   обучающихся   Знакомит с технологией проведения занятия  Ориентирует на самостоятельную работу  Создает эмоциональный настрой занятия	Приветствуют   преподавателя Принимают учебную  задачу, цели  Самоопределяются в деятельности Самостоятельно планируют учебное сотрудничество Принимают требования при выполнении учебных задач

Мотивационный Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися,	Формирует интерес  к изучаемой теме    за счет эффективных методов) Дает четкий алгоритм действий по выполнению заданий (Ответ на вопросы на знание текста)  Создает ситуацию успеха(Разноуровневое задание)  Нацеливает на личностную результативность(Работа в группах, по определению сюжета, композиции, системе дейтвующих лиц)  Формирует умения хорошо выполнять задания  Формирует чувства коллективизма(Уважительное отношение к работе и выступлению другого человека) Формирует высокую исполнительскую дисциплину	Принимают методы и формы работы  на уроке, предлагают свои формы работы(Презентации)  Принимают алгоритм действий преподавателя Принимают участие в создании на уроке ситуации у\спеха
Содержательный            Цель этапа • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы.	Создает проблемную ситуацию  ( Особенности драматических произведений Организовывает деятельность обучающихся  Организовывает работу по анализу произведения( Особенности драматических произведений  Выбирает необходимую для занятия информацию  Готовит монологическое выступление обучающихся(Группа работает над понятиями , сюжет пьесы, композиция, система персонажей)  Осуществляет педагогику сотрудничества  Осуществляет активные средства обучения  Дает продуктивные задания	Воспринимают информацию  Предоставляют презентацию- проект по тее  Выделяют информацию из текста Самостоятельно организуют себя на выполнение проблемы поискового характера Аргументируют свой выбор Принимают другие аргументы
Технологический  Цель этапа:        систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет	Использует на занятии  оптимальные формы и методы : икт, интернет при рассмотрении темы (интернет тестирование, презентации, инфоурок ) для формировании интереса к изучаемому материалу, в том числе работа с интернет при выполнении домашнего задания	Вместе с преподавателем организуют работу на уроке, выбирают и списывают информацию с доски, находят необходимую информацию в интернете
Контрольно-оценочный блок Цель этапа: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	Оценивает работу студентов Показывает прмежуточные и итоговые результаты Корректирует оценки	Проверяют и оценивают свои работы Делают самостоятельные выводы Корректируют свои оценки , с
Рефлексивный Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Рефлексия способов ,условий действий  Принимает участие в самооценке действий обучающихся  Анализирует причины успеха и неуспехаФормирует моральные , этические нормы обучающихся Учит аргументации своего мнения, умению учитывать разные мнения	рефлексия способов , условий действий Оценивают свою работу, работу всех участников Ищут причины успеха и неуспеха  Формируют в себе моральные и этические нормы   Формируют в себе умения толерантного отношения к чужой точке зрения
Домашнее задание Цели этапа сообщить и разъяснить домашнее задание.	Подготовить ответ на вопрос» Кто и за что судит Катерину»

Преподаватель_______________________________________________