Игры для развития навыков ориентировки в пространстве детей с нарушением слуха.

Игры и игровые упражнения на развитие

навыков ориентировки в пространстве для 1-4 классов

специальной  коррекционной школы.

Игра «Кто где стоит?»

Учитель выставляет на стол пять игрушек зверей, например, мишку, лису, ежа и т. д.

 - Кто стоит между мишкой и лисой?

-Кто стоит посередине?

 И т. д.

Цель

Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине.

Игра «Кто внимательный?»

- А вы знаете, где правая рука, где левая? Где правая сторона, где-левая? Давайте проверим и поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду специально ошибаться, а вы должны правильно выполнять все команды.

 - Поднимите правую руку вверх, на правое плечо, на левое плечо, на правую коленку. Левую руку вверх, левую руку – вниз. Повернитесь направо, повернитесь налево и т. д.

Цель

 Правильно воспринимать такие характеристики пространства, как: справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади.

Игра «Найди меня»

 Один ребенок выходит за дверь, другой прячет Гнома.

 Поиск спрятанной игрушки происходит под комментарий: «Сделай 4 шага вперед, повернись направо, сделай 3 прыжка, сделай 2 наклона, посмотри под стул и т. д.» Игрушка найдена. Игра проводится 2-3 раза.

Цель

    Закреплять умения детей правильно ориентироваться в пространстве.

Игра «Кто за кем стоит?»

Задание.- Ваня, встань за … , между … , за … .

Цель

Закреплять пространственные отношения: «за», «между», и т. д.

Игра «Нарисуй». Работа на карточках (или в тетрадях).- Нарисуйте 2 кружка сверху; под ними 3 треугольника; посередине прямоугольник, под ним 2 овала (можно дать задание, уточняя цвет фигуры).

Цель

    Развивать умение ориентироваться на плоскости листа.

Игра «Что, где?»

    Игра проводится в кругу. В центре круга стоит учитель с мячом, объясняет правила игры.

    - Я буду называть предметы, находящиеся в этой комнате. Тот из вас, кому я брошу мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова: «Слева», «справа», «впереди», «позади».

    Учитель бросает мяч ребенку и спрашивает: «Где стол?»

    Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня» - и бросает мяч учи-телю.

    - Дверь от тебя? (Слева.)

    - Позади тебя?

    - Большой стул?

    - Лена стоит?

 Учитель может называть слова: «Слева», «справа», «впереди», «позади», а дети говорят, какие предметы находятся в указанном направлении.

Цель

    Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе;

Игра «Расскажи, что где находится»

    На доске размещены геометрические фигуры, они могут быть разного цвета.

    Дети рассказывают, где какая фигура находится. (В правом верхнем углу синий треугольник и т. д.)

Цель

    Продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на плоскости;

Игра «Кто, где стоит?»

    Педагог расставляет детей: около окна (стола, дверей); между партой и стулом; рядом с Юлей и т. п.

    Спрашивает у детей: «Ты где стоишь?», «Кто стоит между партой и стулом?» и т. д.

Цель

    Упражнять в умении ориентироваться в пространстве, используя слова «около», «рядом», «между»;

Упражнение «Выполни задание»

    - Положи мяч в… (под, на, за), возьми мяч.

    - Куда положил мяч?

    - Где взял мяч?

Цель

    Тренировать в употреблении предлогов «за», «из», «под», «в»;

Игра «Где зайчик?»

    На ковре елочка, пенек и спрятанные игрушки.

Задание.-Принести зайчика. Где ты его взял? (Из-за елки; из-под стула; около пенька и т. д.)

Цель

    Продолжать учить употреблять предлоги «из-за», «из-под», «между», «около»;

Игра «Встань, где я скажу»

- Встань между фикусом и фиалкой… за геранью… около… справа от… слева от… между и т. д.

Цель

    Тренировать в умении пользоваться словами «между», «около», «справа», «слева»; называть комнатные растения;

Игра «Где находится?»

    Педагог вывешивает таблицу с геометрическими фигурами (или геометрические фигуры, разные по цвету, размещает на доске).

    Дети по очереди рассказывают, где и какая фигура находится. Например: «Синий квадрат посередине». Другой ребенок продолжает: «Красный прямоугольник в верхнем правом углу». И т. д. Затем учитель предлагает детям закрыть глаза, а сама меняет местами фигуры.

Раз, два, три-

На доску посмотри!

    Дети открывают глаза и рассказывают, что изменилось.

Цель

Продолжать учить определять положение геометрических фигур на таблице;

Игра «Карта путешествий»

- К нам сегодня пришел в гости мишка. Ему нравится, как у нас в игровой комнате стоит мебель. Он хочет так же поставить мебель у себя дома. А чтобы не забыть, решил нарисовать план комнаты. Поможем ему?

Учитель вешает на доске прямоугольный лист бумаги – это комната. На чертеже обозначает окна, двери. Посередине рисует круг, обозначающий стол. Аналогично рисует обозначения всех остальных предметов. Получится план комнаты.

Когда план будет готов, детям предлагается поиграть. Один водящий выходит за дверь, дети прячут небольшую игрушку, а на плане кружком обозначают это место. Ведущий, войдя в группу, по плану определяет, где спрятана игрушка, и находит это место в самой комнате.

ЦельФормировать навыки ориентации по элементарному плану, умение правильно определить взаимное расположение предметов в пространстве;

Развивать внимание, умение находить ошибки, пространственную ориентировку.

Игра «Встань, где я скажу»

Дети находят место по указанию учителя.

Например: «Таня, встань возле меня. Олег, встань рядом с Таней. Вася, встань впереди Тани, Оля – между Васей и Олегом, Маша – за Олегом».

- Кто где стоит?

Дети отвечают, кто где стоит.

Цель

Продолжать учить выполнять задание по инструкции; согласовывать количественные числительные с существительными во всех падежах с употреблением предлогов «между», «около», «за»;

Игра «Найди спрятанную игрушку»

     Один ребёнок выходит за дверь, остальные дети прячут игрушку. Чтобы ребёнок смог её найти, ему указывают направление: «Иди от стола до ковра, от него поверни направо, сделай восемь шагов и там ищи».

Вариант игры. На столе стопкой лежат перевёрнутые карточки с маршрутами следования, обозначенными стрелками разных цветов.

    Педагог предлагает одному из ребят взять карточку, посмотреть маршрут и найти спрятанную игрушку. Найдя игрушку, ребёнок рассказывает, по какому маршруту он двигался.

Цель     Упражнять детей в ориентировке в пространстве, следуя словесной или графической инструкции.

Игра «Где звенит колокольчик?»

Педагог предлагает кому-либо из детей позвенеть в колокольчик так, чтобы все видели и слышали, что колокольчик находится совсем рядом или далеко, где его почти не слышно.

 Один ребёнок выходит из класса. В это время остальные дети договариваются, где будет находиться ребёнок с колокольчиком. Когда ребёнок возвращается, его усаживают на стул и завязывают глаза. Колокольчик звенит в условном месте.

    Ребёнок с завязанными глазами должен определить, близко или далеко от него звенел колокольчик, и точно указать направление, откуда раздался звук ( впереди, сзади и т. д. )

    Игра повторяется.

Цель

     Упражнять в ориентировке в пространстве, пользоваться словами 

«далеко», « близко», « впереди», « сзади», на слух определяя местонахождение предмета.

Игра «Найти игрушку»

Учитель на полу класса маршрут следования стрелками разного цвета, указывает направление: «Сначала иди туда, куда показывает красная стрелка, теперь поверни туда, куда показывает синяя стрелка, затем сделай пять шагов и там ищи. Найдя игрушку, ребёнок должен рассказать, как он шёл. Затем игра продолжается с другим ребёнком.

Цель

Учить детей ориентировке в пространстве, пользуясь наглядными и словесными инструкциями.

Игра с картинками

Дети сидят парами. Перед каждой парой одна карточка с картинками, фишки.

    С помощью жеребьёвки выбирается ведущий. Он задаёт вопросы своему партнёру, используя слова: «слева», «справа», «между» и т. д. Например: «Покажи картинку, на которой собака далеко от мальчика, а кошка справа от девочки».

    Ребёнок находит картинку. Теперь он будет задавать вопросы. За каждый правильно заданный вопрос ребёнок получает фишку.

Цель

Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».