"Индивидуальная работа учителя с родителями по повышению качества знаний у обучающихся"

Индивидуальная работа учителя с родителями

по повышению качества знаний

у обучающихся.

Рябцева Е.В.,

 учитель МБОУ СОШ №6,

классный руководитель5е класса

г. Балашиха.

Эффективность работы учителя по повышению качества знаний у обучающихся напрямую зависит от того, как учитель может взаимодействовать с родителями, какое влияние оказывает на них. В данной статье я представила алгоритм эффективного взаимодействия педагога с родителями.

Алгоритм эффективного взаимодействия состоит всего из трех шагов, но их последовательное использование дает хороший эффект.

1 шаг. Считывание модели мышления родителей.

Чтобы понять почему конкретный  ребенок не использует свой потенциал, не развивает способности, учитель или классный руководитель должен знать, как думает родитель.

Все родители, еще до того, как  ребенок появился на свет мечтают о том, что именно их ребенок будет  самом лучшим, идеальным. Это один из ключевых моментов воздействия на родителей.

Есть еще один важный момент. В детстве мы все ходили в школу, получали оценки, и плохие и хорошие. Переживали когда оценки были плохими, радовались когда получали заслуженные «пятерки». Но закончилась школа и мы выросли, сами стали родителями. А вот оценки… Куда делись наши привычки учиться в школе, получать оценки? Все наши привычки никуда не исчезают, они всю жизнь остаются с нами. Но теперь те оценки, которые получают наши дети в школе, стали нашими оценками.  Если мой ребенок получает двойки, то какая я мама? Хорошая? Или плохая? Именно поэтому  родители очень часто учатся вместе с детьми, а иногда и вместо детей.  Понимние этого, позволяет учителю  грамотно построить работу с родителями.

2 шаг. Мотивация родителей.

Чего хочет добиться педагог в процессе обучения? Ответ очевиден - цель  каждого педагога повысить качество знаний у обучающихся, то есть повысить эффективность своей работы. У педагога возникает необходимость взаимодействовать с родителями по этому вопросу только в одном случае – когда потенциал ребенка выше, чем те оценки, которые он получает, результаты, которых он достигает.

Такая работа  проводится  индивидуально с родителями  ребенка. Но чтобы  она была эффективна,  методы  должны соответствовать поставленной цели.  Внести изменения в поведение другого человека достаточно трудно даже профессионалу. Одна из эффективных методик, которую психологи используют работая с клиентом — это метод конструктивной манипуляции. 

Очень часто  педагог в общении  с родителями по вопросам успеваемости становиться на позицию прокурора и начинает обвинять.  Родитель при этом испытывает очень сильный дискомфорт, и начинает оправдываться,  раздражение родителя по отношению к педагогу возрастает.

Любое обвинение направленное на ребенка деформирует «психологическое лицо» родителя и вызывает скрытую или явную агрессию  по отношению к учителю. Педагогу необходимо начать мотивировать родителей на конструктивное сотрудничество, учитывая, что родитель готов в ошибках воспитания обвинить кого угодно, но не признать, что именно его поведение, воспитательные мероприятия или их отсутствие привели к таким последствиям.

Первое что должен сделать учитель — это уменьшить тревогу родителя, идентифицировать себя - «я свой, я на вашей стороне». Делается это одной простой фразой - «Все дети нашего класса очень способные!» Таким образом мы делаем аванс родителям, понижаем тревожность. Родитель подсознательно начинает считать учителя своим союзником.  Но  второй частью вербальной конструкции мы обрисовываем проблему:  «… но при этом одни дети развивают свои способности, а другим абсолютно все равно!» На самом деле проблема очень серьезная: «Ваш ребенок — ленивый, он не хочет работать!»

С одной стороны, родителю очень приятно, что его ребенок способный, с другой — стыдно и обидно, что он лентяй. Учитель выставляет ребенку в глазах родителя, а значит и родителю, негативную оценку. Сравнение в невыгодном свете дает возможность конструктивно воздействовать на родителя.

Недостаточно понимать, как  завоевать доверие у родителей. Надо понимать, о чем с ними нужно говорить дальше. Нужно мотивировать  не на будущее их детей, а на их собственное будущее.  Им надо объяснять, что их собственное будущее может  быть безоблачным, а может быть и весьма неприятным.

Очень эффективной является конструкция «выбор без выбора»:

«Если вы собираетесь кормить своего «отпрыска» до собственной пенсии, посадить его себе на шею, то никаких вопросов ни к вам, ни к вашему ребенку нет!»

«Если вы хотите в корне поменять ситуация — давайте вместе решим вашу проблему!»

В такой ситуации отец или мать должны признать, что с воспитанием ребенка не справились. Но делать они этого не будут, чтобы не выглядеть несостоятельными в глазах учителя. Им остается идти на сотрудничество и выполнять рекомендации учителя.

Еще одна фраза  служит для эффективной мотивации:

«Если вас устраивает первый вариант и вы готовы до старости, а может быть и дольше кормить и содержать вашего «ребенка» , то  можно снять все вопросы по успеваемости и к вам, ни к вашему ребенку».

Эта фраза как нельзя лучше побуждает к действию. Человек начинает понимать, что есть проблема с его ребенком, решить ее может только он, но если ничего не начать делать то и проблема сама по себе не решиться, и  он останется без поддержки специалиста.

«Если родители хотят, чтобы будущее их детей зависело только от детей, чтобы они вошли во взрослую жизнь максимально приспособленными к ней, сами зарабатывали себе на жизнь, и в старости хотели и могли помочь своим родителям нужно предпринять определенные действия» - к этому выводу должен прийти родитель в результате грамотной, эффективной беседы классного руководителя». 

3 шаг. Формирование у родителей матрицы эффективной модели воспитания.

Когда родитель готов к действию, то он должен знать как выстраивать отношения с ребенком, как надо на него воздействовать, чтобы тот потенциал, который заложен у ребенка с рождения был реализован в полном объеме.

Есть несколько методик взаимодействия с ребенком в этой области, но главное родители  должны понять, что изменить поведение другого человека можно лишь изменив свое собственное поведение.

Первый способ:  донесение вербальной информации до ребенка, о том что чувствуют родители. Ребенок должен понять, что отцу очень стыдно за его поведение. Чтобы не расстраивать родителей ребенок может начать учиться.

Второй способ: показать ребенку, что если он не будет бороться за свое будущее, то за это будущее будут бороться другие! Они могут быть менее способные, но они окажутся более работоспособны, и, в результате, победит не потенциал, данный с детства, а усидчивость. Достаточно поинтересоваться, сколько ребенок хочет зарабатывать, что для этого нужно знать и уметь, и есть ли у ребенка такие знания и умения? Как правило в ответ звучит, что «чадо» хочет много денег, но навыки и умения у нег отсутствуют. Вопросом «А что ты делаешь сейчас, чтобы завтра получать такую работу» , вносится вирус в сознание ребенка.

Третий способ: разрыв шаблона. Ребенок ожидает нотации, крики, наказание. Как только ребенок наказан, в его сознании процесс завершен — совершил поступок, получил наказание, круг замкнулся, живем спокойно дальше.   Совершил грех — понес наказание — получил индульгенцию.  Наиболее эффективным поведением в подобной ситуации является  неожиданное поведение отца или матери, поведение которое ставит ребенка в тупик.

Приведу небольшой пример:

«Проверка дневника родителем. Результаты намного ниже среднего. Реакция отца отсутствует. Уже это напрягает «отпрыска», поскольку ожидание наказания страшнее наказания.

В этот день выпадает снег. Отец предлагает сыны почистить снег  вокруг их машины, на что тот с удовольствием соглашается.  После как работа выполнена,  отец предлагает почистить снег во всем дворе.

Можно представить себе, каким будет диалог между отцом и сыном:

- Почему я должен чистить снег во круг всех машин?

- А ты в жизни кем собираешься быть. С моей точки зрения тебе ничего кроме работы дворника не светит. Попробуй, вдруг тебе понравиться.

- Почему ты решил, что я буду дворником.

- Я посмотрел сегодня твой дневник…»

И все. Ни что так хорошо не обходит охраны сознания , как фраза, сказанная вскользь, не ему. И вирус сомнения уже в сознании.

Четвертый способ: Летняя трудотерапия.

А.С. Макаренко говорил: « Чтобы понять для чего надо учиться, ребенок должен понять что такое работа». Чем грязнее и труднее будет работа летом, тем сильнее будет мотивация к обучению следующей осенью.

Способов воздействия очень много, они могут быть более мягкими или более жесткими, но вместе с родителями учитель может подобрать именно тот способ, который будет наиболее эффективен при работе  с  ребенком.

И в заключении хотелось бы сказать, что эффективно воздействовать на поведение другого человека очень сложно. Знания и тренировки — вот путь у успеху.